O individuāla studenta atskaite ir dokuments, kura mērķis ir parādīt skolēnu sniegumu visa mācību gada, semestra vai bimestra laikā. Tas var atšķirties atkarībā no skolas), un šajā amatā mēs esam izvēlējušies a Individuāla studenta ziņojuma veidne lai kalpotu kā “NORTH”, veidojot savu.
Skatīt arī:
Pirms tam SVARĪGI atcerēties, ka:
Lai uzraudzītu mācību darbu, mēs iesakām a
Indekss
Šajā periodā Analice darbojās labi, ar interesi iesaistoties ierosinātajās aktivitātēs.
Viņš turpina veidot ļoti draudzīgas attiecības ar saviem vienaudžiem un skolotājiem. Viņa stundās ir ļoti uzmanīga un cenšas palīdzēt kolēģiem, kad vien iespējams.
Sadarbojas, stiprinot draudzību un cieņu pret līdzāspastāvēšanas noteikumiem skolā. Mutvārdu valodā tā var izteikties ar skaidrību un loģisku ideju secību. Rakstiskajā valodā tā var lasīt un rakstīt vienkāršus vārdus un teikumus. Loģiskās domāšanas jomā viņš nerada grūtības, prasmīgi veicot saskaitīšanu un atņemšanu.
Lielāko daļu laika, neatkarīgi no tā, vai tiek veiktas aktivitātes, prezentācijas un citas, Analīze parāda sevi entuziastiski iedrošinot kolēģus aktīvi piedalīties manis vai viņu ierosinātajos pasākumos pāri.
Attiecībā uz mājasdarbiem viņš turpina izrādīt lielu atbildību un kaprīzi. Ģimenei ir jāturpina viņu uzmundrināt, iedrošināt viņu veikt darbības un vadīt visu, kas nepieciešams. Tāpat ir nepieciešams novērtēt viņas sasniegumus, lai viņa varētu pārvarēt savas grūtības.
šajā trešajā ceturksnī (bērna vārds) labi darbojās, aktīvi iesaistoties ierosinātajās aktivitātēs. Viņš turpina veidot patīkamas attiecības ar saviem vienaudžiem, un skolotājs ir ļoti inteliģents, mīļš un jūtīgs bērns. Viņš ir kaprīzs, zina un prot izmantot krāsas savos gleznu zīmējumos.
(Bērna vārds) viņš viens pats dodas uz vannas istabu, sakārto kārtību, ko lieto, vajadzības gadījumā piedāvā palīdzēt skolotājam, piemēram, nogādāt grāmatu kolēģim. Jūs zināt, kā rīkoties.
Viņš pievērš uzmanību nodarbībām, viegli izpilda prasīto, viņam ir grūti strādāt ar izgriezumiem un vārdu izpēti, viņš to dara tikai ar skolotāja klātbūtni. Viņam nepatīk piedalīties ne mērķtiecīgās aktivitātēs, ne arī mutiski atbildēt uz ierosināto.
(Bērna vārds) tas attīstījās iepriecinoši, taču tam ir grūtības identificēt dažus alfabēta burtus, tādējādi kavējot labāku sniegumu. Logiko-matemātiķis identificē pārus, ģeometriskās figūras. Ir grūti identificēt un secīgi sastādīt numurus.
Dabā un sabiedrībā gaisa nozīme mūsu izdzīvošanai un visām dzīvajām būtnēm uz zemes atšķir dzīvas būtnes no nedzīvām būtnēm.
Šajā periodā (Bērna vārds) viņa uzstājās lieliski, turpina veidot patīkamas attiecības ar vienaudžiem un skolotāju, ir ļoti inteliģenta un pieklājīga. Mutvārdu valodā viņam izdodas skaidri un loģiski izteikt ideju secību.
Rakstiskajā valodā jūs varat lasīt un rakstīt vienkāršus vārdus un teikumus loģiskās domāšanas jomā matemātikai nav grūtību veikt papildprasmes, tā zina un seko numuri.
(Bērna vārds) stundas laikā viņa ir satraukta, pasliktinot koncentrēšanos, tādās aktivitātēs kā spēles, viņa nezina, kā zaudēt, kad tas notiek, viņa ir skumja un bieži agresīva. Es runāju ar viņu, parādot, ka ikvienam spēlē ir jāuzvar vai jāzaudē un ka svarīga ir mācīšanās, kas savijas vienādi.
Dabā un sabiedrībā gaisa nozīme mūsu izdzīvošanai un visām dzīvajām būtnēm uz zemes atšķir dzīvas būtnes no nedzīvām būtnēm.
Studenta gala ziņojums:
Šim studentam ir lielas saskarsmes grūtības, viņš nesazinās ar kolēģiem, sākotnēji februārī (stundu sākumā) viņu uzņēma klase ļoti zemā snieguma līmenī - pirmszilbe ar daudz mācīšanās grūtībām, neidentificēja burtus vai nesakrita skaņa / vārds.
Nodarbību laikā nodarbībai piedāvātās nodarbības izdalīja skolēns, viņš neizrādīja interesi vai iedrošinājumu to risināt, skolēns arī nenesa mājās atrisinātas darbības.
Skolotāji mēģināja kopā ar rotaļīgām nodarbībām, mājas vizītēm, sanāksmēm, individuālām sarunām, apmācība, nedaudz mainiet studenta attēlu / diagnozi, lai viņš / viņa justos ievietots klasē.
Pamazām notika būtiskas izmaiņas socializācijā, viņš sāka vairāk piedalīties akcijās, runāja pastiprināšanas laikā individuāli un papildus vārda apguvei dažus mirkļus varēja izlasīt stabilizētus vārdus ar ne vairāk kā trim vienkāršām zilbēm pabeigta.
Viņš paliek mācību gada beigās, atpazīstot visus burtus, formulējot dažus vārdus ar skolotāja palīdzību, runājot un runājot. raksta skaitļus un parāda uzlabošanas iespējas, bet nepietiek, lai rīkotos ar rakstīšanas vai lasīšanas autonomiju vēl.
Mēs uzskatām, ka ar pastāvīgāku un diferencētāku profesionālo un ģimenes uzraudzību students var pilnveidoties un virzīties uz priekšu visā lasītprasmes cikla laikā.
2017. gada decembris
______________________________________
skolotāja paraksts
Abonējiet mūsu e-pasta sarakstu un saņemiet interesantu informāciju un atjauninājumus savā e-pasta iesūtnē
Paldies, ka reģistrējāties.
