En undersøkelse utgitt av Jornal do Comércio i april i år ga skremmende tall. Overvåking utført på 25 skoler i Porto Alegre (RS), over to år, oppdaget at 42 % av elevene antok at de allerede hadde lidd av en form for aggresjon på skolen, og 79 % sa at de hadde vært målet for en form for aggresjon. diskriminering.
Data ble samlet inn av det latinamerikanske fakultetet for samfunnsvitenskap (Flacso) og State Department of Education (Seduc RS). Det som er mest sjokkerende er at denne virkeligheten, selv om den er registrert i hovedstaden Rio Grande do Sul, ikke er begrenset til den og sprer seg over alle brasilianske stater.
se mer
Ungdoms- og voksenopplæring (EJA) er igjen en føderal prioritet
Lærerprestasjoner er en nøkkelfaktor for full inkludering av elever...
En fersk artikkel publisert av Portal G1 indikerer at frekvensen av aggresjon mot lærere i offentlige skoler i São Paulo, i år, er den høyeste siden 2014. Bare i første kvartal var det allerede registrert 64 saker. Tatt i betraktning samme periode i 2014 var tallet 51. I løpet av fjoråret var det 251 hendelser.
Stilt overfor dette forferdelige bildet gjenstår spørsmålet: hvordan kan institusjoner håndtere problemet med skolevold?
I oktober 2017 ble Brasil overrasket over den triste nyheten om en elev ved en privatskole i Goiânia som åpnet ild mot klassekamerater. To døde og tre ble skadet. En av kollegene ble paraplegisk. Den unge mannen ble arrestert og er holdt i et spesialisert senter for ungdomsforbrytere.
Denne typen episoder betyr at når vi snakker om skolevold, er de første faktorene vi peker på bruk av våpen og fysisk aggresjon. Men saken fører oss til en annen type problem, mobbing, også betraktet som en type vold på skolen. I tillegg til det skal rasisme og intoleranse være med på listen, samt ran utført i omgivelsene.
La oss se hvordan typene skolevold klassifiseres:
De fire typene kan også grupperes i tre større grupper, nemlig vold mot skolen (depresjon av eiendom og devaluering av læreren), vold på skolen (institusjon som ekskluderende i tilfeller av seksuell legning, kjønn, rase og sosiale klasser) og vold på skolen (forholdet mellom elev-elev og student lærer).
Selve skillet mellom voldstypene hjelper oss å forstå hva som får en elev eller læreren til å begå voldelige handlinger. Det er flere faktorer som utløser vold, som sosial ulikhet, karrieredevaluering, familiestruktur, følelsesmessige forhold hos eleven, intoleranse og mobbing.
Hvordan kan skolen håndtere skolevold?
Det er ingen magisk formel for å få slutt på problemet med skolevold. Noen strategier kan og bør imidlertid vedtas for å bekjempe denne triste virkeligheten.
Det første trinnet er at skolen ikke generaliserer roten til problemet. Det er ikke forsvarlig å vurdere at hovedårsaken til skolevold er mobbing eller at, som en institusjon trengende samfunn, er sjansene for å motta overtredende elever større (ekstremt eksempel på intoleranse og fordommer).
Skolen, som har en viktig samfunnsrolle, skal være åpen for dialog med elever og hele skolesamfunnet. Dette er den såkalte demokratiske ledelsen, der institusjonen bygger reglene som styrer skolen på en felles måte med de som faktisk er involvert i dem. Det er den beste formen for problemgjenkjenning og gjenkjenning.
I en gruppe elever er det alltid den roligste, som holder hodet nede eller isolerer seg fra de andre. Den store feilen er å tro at dette er en karakteristikk for hver enkelt når denne typen atferd faktisk kan skjule et stort problem. Derfor er det viktig for lærere og styrere å være oppmerksomme.
Som fagpersoner i direkte kontakt med studenter er det nødvendig for dem å observere endringer i atferd. Fra da av, prøv å snakke med studenten, få tilliten til at de ikke alltid kommer seg hjemme. Ved første tegn på at noe må tas tak i, er neste steg å kontakte foreldrene.
Nok en gang nevnte vi viktigheten av skolens kontakt med elevenes familier. Dette gjelder både å melde fra om et problem som skjer på institusjonen eller til og med å oppdage om det faktisk skjer noe i barnets eller ungdommens eget familiemiljø.
Premisset om at de som vokser opp med vold har en tendens til å reprodusere den er svært gyldig. Tendensen er at elevene rabatterer det de får utenfor skolen på en kollega eller lærer. Derfor er det viktig å undersøke røttene til ekstrem atferd for å bekjempe den, noe som gjør skolen til et sunt miljø.
Utsettes eleven for en eller annen form for vold hjemme og gjengir den derfor på skolen? Kanskje det er på tide å veilede familien til å søke profesjonell hjelp. På samme måte, hvis problemet er på skolen, er det på tide å jobbe med problemet sammen med teamet og andre elever for å løse det.
Forelesninger, foreldremøter, samt opplæringsarrangementer er sanne allierte. Diskusjonen om ideer kan hjelpe den skadde eleven til å bli bevisst sin egen verdi, familien til å analysere konsekvensene av sine handlinger og aggressoren til å selvkritisere sine handlinger.
Slik integrering finner støtte i konstitusjonelle bestemmelser, som barne- og ungdomsvedtektene og loven om retningslinjer og utdanningsgrunnlag. Den føderale grunnloven fastslår derfor behovet for å integrere familie, samfunn, samfunn og stat i utdanningsprosessen, og beskytte studenter mot vold, grusomhet og undertrykkelse.
Fellesarbeidet gir gunstige resultater fra det øyeblikket all kampen mot vold startet på skolen fortsetter hjemme. Sammen skal foreldre og lærere sikre elevenes fysiske og moralske integritet. Tilnærmingen mellom de to formative pilarene gjør skolesamfunnet tryggere.
Innenfor den nevnte konteksten kan skolene organisere effektive tiltak for å bekjempe vold i skolen, som:
Foreldre bør på sin side utfylle handlingene som utføres på skolen. Kommunikasjon og overføring av verdier med barn er grunnleggende i kampen mot skolevold, kombinert med aspekter som:
Problemet med skolevold påvirker alle, og derfor er det hele samfunnets ansvar å utrydde problemet. Derfor er integrering mellom skole og lokalsamfunn, spesielt familier, av største betydning for å bygge et virkelig pedagogisk miljø.
