Endringen i grunnlovsendringen i 2013 inkorporerte tidlig barneopplæring som et av komponentstadiene i grunnopplæringen. Som et resultat ble innskrivning av barn mellom 04 og 05 år i skoleinstitusjoner obligatorisk.
Heldigvis når opptaksprosenten i Brasil 87,95 %, noe som imidlertid ikke garanterer noen fremgang dersom utdanningen som gis ikke er av kvalitet. Mangelen på et læreplanforslag i førskolen kan påvirke elevens intellektuelle utvikling negativt.
se mer
Ungdoms- og voksenopplæring (EJA) er igjen en føderal prioritet
Lærerprestasjoner er en nøkkelfaktor for full inkludering av elever...
Denne svikten fremmer mangel på aktiviteter og rutiner som passer for denne fasen, noe som kan kompromittere læring. Det er viktig å huske på at førskolen er den passasjen der arbeid rettet mot å stimulere til utfordringer er grunnleggende.
Det bemerkes imidlertid at problemet ikke bare ligger i organiseringen av aktiviteter. I flere barnehager er det mulig å oppdage søl ved inngangen, køer i kafeteriaen og andre situasjoner som fordømmer forstyrrelser og manglende planlegging.
Uansett, nøkkeluttrykket som avgjør suksessen til førskolerutinen er organiseringen av tid. Det er viktig at lærere organiserer timeplanen for å etablere ukentlige og månedlige aktivitetsplaner.
Igjen understreker vi at førskolen er det stadiet der spesifikke læringsbehov må respekteres, i tillegg til å oppmuntre til autonomi og utvikling. Derfor kom Escola Educação med grunnleggende informasjon om hvordan man kan organisere en god førskolerutine.
Når du reiser hjemmefra bør du planlegge hvordan aktivitetene dine skal fordeles utover dagen, ikke sant? Denne distribusjonen er ikke annet enn planleggingen av din daglige rutine. Det er det samme som bør skje i førskolen.
Å skape rutine i førskolen er å fremme praktisk utvikling og også å sekvensere rutinemessige aktiviteter. Målet er å la barnet orientere seg i tid og rom, i tillegg til å fremme sin egen utvikling.
Tilbake til eksemplet med den overfylte skolen, endeløse køer, rotet når man pusser tenner og forvirringen for å komme inn i rommet, viser uorganisering. Konsekvensen er utilstrekkelig bruk av aktivitetene som utføres der.
Derfor er det viktig å etablere riktig tidspunkt for utviklingen av hver oppgave, strukturere forskjellige øyeblikk. Det er derfra pedagogen skal stimulere til selvstendighet og sosialisering.
Før du planlegger ukentlige og månedlige aktiviteter, er det nødvendig å vurdere tre behov identifisert hos barn:
Biologiske behov: hygiene, mat og hvile tilpasset aldersgruppen
Psykologiske behov: tid og rytme til hver elev
Sosiale og historiske behov: hver persons livsstil og kultur
Derfra er det mulig å gruppere aktivitetene utviklet i fire grupper. Se hva de er.
gratis aktiviteter
De er de der barn er friere til å velge sine egne aktiviteter og dermed utforske miljøet autonomt. Læreren har mindre makt til å styre, men han bør ikke under noen omstendigheter unnlate å veilede gruppen.
Skolestrukturen kan påvirke utviklingen av disse aktivitetene. Avhengig av størrelsen på skolen er det en mulighet for at mange barn vil bruke flere plasser samtidig.
For at de ikke skal gjøre det samme hver dag, kan pedagogen dele elevene inn i aktiviteter som gjøres i bestemte perioder i uken. For eksempel: spill i dag og leker i morgen.
rettet aktiviteter
Her har læreren allerede større retningskraft og utfører dem normalt med mindre grupper. Målet er å jobbe med spesifikke elementer, som spill, figurer, blant annet.
Det er viktig for læreren å foreslå aktiviteter som gjør at elevene føler seg fri til å delta, respekterer tempoet deres og vekker tillit til at de kan utføre dem. Eksempler er historiefortelling, hjulspill og rollespill.
Et tips er at læreren organiserer tre til fire aktiviteter per dag ved å bruke tilgjengelige ressurser. Omsorgen i overgangen mellom dem er viktig for at barnet skal konsentrere seg om det det skal begynne med i fremtiden.
spesielle omsorgsaktiviteter
I dem underviser og bryr pedagogen seg, samtidig som det involverer personlig hygiene, mat og hvile. Men aktivitetene skal ikke utføres på en stiv eller støpt måte, det vil si å bare sette barna ved bordet eller ta dem med på do.
Læreren kan organisere køene for bading eller børsting med sanger som øker bevisstheten om viktigheten av personlig hygiene. På fôringstidspunktet kan de stimulere til kunnskap om mat og helsegevinster.
Hvileøyeblikket må også sees på en kreativ måte, spesielt med barn som har litt søvnvansker. Skolen må imidlertid sørge for at aktiviteter gjennomføres i de rette miljøene.
Hva betyr det? Vanntemperaturpleie for bading, infrastruktur for å forhindre fall, servietter, bestikk, leker som ikke gir risiko, i tillegg til konstant overvåking av en voksen.
kollektive aktiviteter
Barn kan definere hva de vil gjøre og, avhengig av aldersgruppe, til og med hjelpe til med å organisere det. Eksempler på kollektive aktiviteter er utflukter utenfor skolen, fester og andre. Her er det også essensielt at institusjonen tilbyr de rette miljøene for prestasjon.
Organisasjon på nøkkeltider
Som allerede nevnt krever strukturering av skolehverdagen optimalisering av tid og fordeling av aktiviteter. La oss se en sekvens av øyeblikk som bør vurderes i denne planleggingen.
Ankomst
Øyeblikket for å komme til skolen kan fremme spredning, som det er når barn finner lekekamerater og uten obligatoriske aktiviteter føler de seg friere. En annen vanskelighet er med elever som ikke ønsker å skilles fra foreldrene sine.
Derfor er velkomst et av de grunnleggende punktene i dagen, da barnet skal føle seg velkommen på skolen. Interessante aktiviteter som kan utvikles er plassering og oppbevaring av selve gjenstandene, for eksempel.
Skolen kan fremme og forbedre rutinemessige vaner, i tillegg til autonomi. Men tilstedeværelsen av en voksen i de første øyeblikkene er av største betydning.
Initiering
Barnet kom, ble ønsket velkommen, nå er det på tide å starte aktivitetene. Ofte kommer eleven og går for å leke mens han venter på lærerens instruksjoner. Men noen fagfolk foretrekker å lede studentene til den første aktiviteten.
Den vanligste av disse er hjulet. Med den lar pedagogen seg handle på ulike måter. Du kan lytte til elevene om deres opplevelser hjemme, ta opprop og sette rutinen for dagen, eller til og med introdusere nye konsepter som ord, gjenstander eller historier.
Snacktid
For en happy hour, er det ikke? Og også et øyeblikk med mye læring! Skolen kan jobbe med hygienevaner (vaske hender før ethvert måltid), sosialt samvær og i hovedsak viktigheten av mat.
Skolen må tilnærme dette øyeblikket det barnet har hjemme. Som dette? Det frie og avslappede samspillet mellom barn og voksne stimulerer til læring, i tillegg til å identifisere profilen til hver enkelt elev.
lekeplass
En av skolens hovedanliggender er å sikre elevenes trivsel og sikkerhet. Tross alt vil de være frie til å spille og samhandle med vennene sine som de vil.
Av den grunn skal institusjonen tilby tilstrekkelig utstyr og plasser, i tillegg til å insistere på å følge voksne.
hvile
Et viktig skritt i studentens rutine, inkludert fremme av deres velvære. Profilen til hver enkelt bør diktere aktivitetene som skal utvikles fordi noen barn har en større eller mindre tendens til å hvile.
På dette tidspunktet må læreren identifisere hvilke elever som har vanskeligst med å sove, og dermed bestemme hva de skal gjøre mens de andre hviler. Et alternativ for at barnet ikke skal kjede seg er å utvikle roligere aktiviteter i denne pausen.
Hygiene
Den fysiske strukturen på skolen er et av hovedpunktene på dette stadiet. Bad, servanter og toaletter i tilstrekkelige forhold og størrelser, samt gulv skal hele tiden følges.
Øyeblikket for hygiene og fysiologiske behov må også respektere hver elev. Mange har større behov for å gå på do, andre husker det ikke engang, så det er essensielt å etablere vaner og rutiner også for det.
avskjedstid
Før studenter frigjøres, må lærer/pedagog gjennomføre oppsigelsen effektivt. Først ved å gjennomgå hva som ble gjort den dagen, stimulere hukommelse, planlegging, fortelling og organisering.
Det skal også jobbes med ansvar og pliktfølelse. Derfor skal pedagogen sørge for at barna beholder gjenstandene som brukes og ordne plassen de opptar.
Mange ganger kan elevene dra eller ta med seg klær og leker hjem. Læreren må derfor oppmuntre dem til å skille hver enkelt. Et annet punkt som ikke bør utelates er leksene som skal hentes dagen etter.
Til slutt, farvel, med varmere hilsener, forsterkende hengivenhet. For å fremme samhandling med foreldrene er det interessant for læreren å bli kjent med dem og kontakte dem når elevene går.
Som man kan se, er det ingen rakettvitenskap å organisere en god rutine i førskolen. Når du kjenner aktivitetsgruppene, er det interessant å anbefale at det ikke er mye fritid mellom dem for å unngå spredning.
Hvis antall barn er høyt, kan pedagogen organisere samtidige aktiviteter, for å holde eleven opptatt og i nærheten. En annen overveiende faktor er å respektere aldersgruppen til barnet.
En aktivitet utført med treåringer bør ikke være den samme som utvikles med syvåringer. Det er også essensielt å ha dialog med foresatte og andre ansatte på skolen, for å strukturere felles arbeid.
På dette tidspunktet vil pedagogen vite hvilke ressurser han kan bruke, hvordan elevens rutine og støtte hjemme er, i tillegg til å dele kunnskap. Informasjonen som samles inn kan bidra til å optimalisere tid og omorganisere skolehverdagen.