Demokrati, regjering der folk utøver suverenitet, et system der innbyggerne velger sine ledere gjennom periodiske valg. Et regime der folket deltar på samme måte i utarbeidelsen av forslag, utviklingen og opprettelsen av lover. Dette er definisjonen på demokrati i ordboken, men hva har det med skoleledelse å gjøre?
Har du noen gang stoppet opp med å tenke på at beslutninger som tas på skolen, som bruk av en bestemt type uniform, timeplaner og innhold ikke bør "pushes" i samfunnet? Hvilke lærere bør konsulteres når de fastsetter læreplaner? Trenger ansatte si sin mening dersom skolestrukturen ikke er trygg for å utføre arbeidet?
se mer
Ungdoms- og voksenopplæring (EJA) er igjen en føderal prioritet
Lærerprestasjoner er en nøkkelfaktor for full inkludering av elever...
Å lede en skole er en handling som er umulig å gjennomføre isolert. Alle deltakelse i skoleledelsen er avgjørende for at fellesskapets interesser skal ivaretas. Når strategier etableres for å integrere skole og samfunn, er sistnevnte i harmoni med institusjonen som faktisk transformerer den.
Stopp og tenk: hva er utdanningens rolle? Hvis svaret ditt er at den pedagogiske rollen er å fremme strategier rettet mot praktisering av medborgerskap gjennom opplæring, har du rett. Men hvis skolen din i virkeligheten ikke oppnår disse målene, er det et tegn på at noe må rettes opp.
Definisjonen av demokratisk skoleledelse konseptualiserer det som handlingen med å prioritere kollektiv deltakelse i handlinger som praktiseres på skolen. Det betyr at beslutninger ikke kan tas av direktør og koordinering isolert sett, men gjennom medvirkning fra alle involverte i skolesamfunnet.
Ansatte, lærere, elevforeninger, elever og foreldre må kjenne til strategiene som er utviklet ved skolen. Dette er fordi institusjonen er satt inn i et bestemt fellesskap og må ta hensyn til dets særtrekk før det pålegges noe tiltak.
Hovedkarakteristikken ved demokratisk skoleledelse er dens desentraliserende karakter, det vil si skolen blir et åpent rom for dialog og utvikling av en horisontal relasjon, uten ordre etterkommere. Denne typen struktur pålegger ikke kommandomakt i form av hierarkier som viser at alle har makt til å delta.
Faktum er at den demokratiske styringsmodellen ikke er en enkel veldedig holdning. Det er en ledelse støttet av den føderale grunnloven av 1988 forsterket av loven om retningslinjer og grunnlag for nasjonal utdanning (lov 9.394/96), i tillegg til den nasjonale utdanningsplanen (PNE). Dermed er det et av prinsippene for å etablere en kvalitetsutdanning.
Ovenfor nevnte vi at et av kjennetegnene ved demokratisk ledelse er fraværet av sentralisering av makt. Men ikke bare det! Denne modellen har blant sine hovedegenskaper:
Blant hovedtrekkene vi kan trekke frem er deltakende planlegging. I den utvikles metoder og strategier for å møte de spesifikke behovene til skolen. På denne måten etableres praksis for å oppmuntre alles deltakelse, ikke bare deres rolle som tilskuere.
I denne skjevheten er det åpenhet i beslutningstaking, det vil si at handlinger avsløres slik at hele kollektivet blir klar over dem. Hvordan kan skolen gjøre dette? Gjennom skolens fysiske rom eller sosiale nettverk, inkludert det politisk-pedagogiske prosjektet, det vil si institusjonens strategisett for skoleåret.
Utarbeidelsen av OPS er nært knyttet til demokratisk skoleledelse. Det er gjennom den skolen skal definere retningslinjer som styrer arbeidet og veileder handlingene som tar for seg utdanningsprosessene. Prosjektet er den mest effektive måten for skolen å påta seg forpliktelsen til å utdanne i lys av den virkeligheten som styrer institusjonen.
Av alle disse grunnene er det å forvente at OPS ikke kan utdypes på en autoritær måte, det vil si konsentreres i hendene på direktører og koordinatorer. Alle som er involvert i undervisnings- og læringsprosessen må delta i opprettelsen av den, for å bygge institusjonens demokratiske identitet.
Fremme av demokratisk skoleledelse er mulig ettersom den integrerer skole og lokalsamfunn. Derfor må ledere etablere strategier som fremmer denne integreringen, og samler ledelse, koordinering, lærere, ansatte, foreldre, foresatte og elever.
Å etablere demokratisk skoleledelse forutsetter at institusjonen selv må tenke nytt om sin rolle som pedagog. Fra da av må du utvikle deling, komme deg ut av komfortsonen og etablere måter å bringe studenter, lokalsamfunn og ansatte nærmere ledelsen.
Dette kan gjøres gjennom enkle og periodiske strategier, hvor hyppigheten igjen må diskuteres av kollektivet.
Kort fortalt er demokratisk skoleledelse preget av å dele beslutninger. Men i tillegg handler det om å skape rom for dialog for å effektivt vie lærernes tid til personene som er involvert i ledelsen, og sikre at prosjekter og skolehverdag er av interesse for alle.
