Urfolksdagskursplan for barneskolen

O Indisk dag feires årlig 19. april. På skoler over hele landet jobber barnehage- og grunnskole-lærere denne datoen i klasserommet, og for å hjelpe deg i denne prosessen har vi valgt flere tips og ideer til din Urfolksdagskursplan for barneskolen.

Andre funksjoner:

Sang for indianerdagen:

Den lille indianeren:

Forslag til festfavoritter:

• Indian Day-suvenirer med muggsopp
• Indium hodeplaggformer
• Indian Day Party favoriserer på EVA
• Gaveideer og maler for den indiske dagen

Aktivitetsforslag:

• Indian Day Aktiviteter
• Lesing, skriving og telling - Os Indiozinhos
• Aktiviteter for den indiske dagen - 1. og 2. år
• Indiske dagaktiviteter for barneskolen

Urfolksdagsleksjonsplan for grunnskolen og videregående skole i PDF

• Last ned i PDF

Urfolksdagsleksjonsplan for barneskolen: Å leve urfolksdagen på skolen

Hva eleven kan lære av denne klassen

Varighet av aktiviteter

• Forslagene vil bli delt inn i 3 trinn, som kan være på alternative dager.

Klassestrategier og ressurser

ANDRE FASE: "La oss bli litt kjent med indianerne!"

Varighet: Cirka 2 timer.

Lokalt: I klasserommet eller i et annet miljø på institusjonen der barn kan bygge gjenstander stille og komfortabelt.

Materiale: Fjær, steiner, nok sisaltau for antall barn i gruppen.

Forslag: Læreren må samle gruppen i en sirkel for å snakke om den forespurte forskningen, slik at alle får muligheten til å kommentere og kommentere det de forsket på. Du bør være oppmerksom på å kunne bidra med informasjonen.

Etter rapportene og samtalene, gjør læreren en invitasjon: "La oss lære litt mer om indianerne!"

Invitasjon akseptert, læreren snakker om en urfolks gjenstand, hodeplagg og dens betydning for de som bruker den. Vil invitere barn til å bygge et "hodeplagg for makt!",

Læreren vil utforske dette objektet og dets betydning for indianerne, og foreslå at det på samme måte vil være viktig for barn hvis de bygger gjenstandene sine ved hjelp av deres indre styrke og gir vinger til fantasien, noe som er veldig særegent i dette spekteret av alder. Læreren bør sette en gåtefull, mystisk og utfordrende tone i samtalene om dette forslaget, slik at barna "fordyper seg" i forslaget.

Læreren vil kunne forberede det nødvendige materialet til denne konstruksjonen med barna som søker i naturen etter "ting" som er nødvendige for å komponere hodeplagget. Dette øyeblikket kan organiseres i en tur til en park, skog, torg osv. Det vil være viktig å besøke stedet på forhånd og skjule fjær, steiner, biter av sisaltau underveis, slik at hvert barn får sitt eget stykke og tilgang til forskjellige materialer. I tilfelle umulighet, vil læreren skjule materialene som er nødvendige for bygging av hodeplagg for hvert barn i institusjonen, og vil be dem om å lete etter det. Både, etter å ha hatt tau og gjenstander fra naturen som er samlet, i tilfelle du ikke forlater institusjonen, læreren vil på samme måte legge igjen ting som han selv må samle på før klasse. Det er den pedagogiske "viljen" som må aktiveres igjen. Når du har alt materialet for hånden, "la oss begynne å jobbe!".

TREDJE TRINN: "Skal vi bygge hodeplagg?"

Varighet: En time omtrent.

Lokalt: På institusjonen eller utendørs.

Materiale: Materialer samlet fra naturen, biter av sisaltau, varmt lim og limpistol, farget papir med en sterkere struktur å feste på hodet.

Forslag: Dette forslaget kan komme på institusjonen eller i omgivelsene så lenge gunstige og behagelige værforhold overholdes.

Læreren bør invitere barna til en sirkel og foreslå en laze som tenker på dyrene, som kan være katten og hunden. Etterpå vil læreren be barna om å bruke tauene og måle hodet til hver av dem i pannehøyde. Når dette er gjort, vil han knytte en knute slik at tauet kan holde seg stramt når han legger det på hodet. Etter at denne fasen er fullført, vil læreren be barna om å feste ornamenter samlet fra naturen til hodeplaggene. Avhengig av materialet kan læreren fikse dem med varmt lim (som kun brukes av den voksne og med riktig sikkerhetsorganisasjon, slik at barn ikke har tilgang, men kan følge prosess).

Læreren skal lage et variert utvalg av urfolkslyder som er behagelige for miljøet i denne "workshopen".

På slutten vil læreren be barna vise hodeplaggene sine, på en måte som "paraderer" hver på sin måte til den livligste urfolkslyden.

evaluering

Urfolksdagskursplan for barneskolen - Maternal til 2. år

Urfolksdagskursplan for barneskolen - Maternal til 2. år

Hoved mål:

• Fremme teoretiske og praktiske aktiviteter angående den indiske dagen.

Spesifikke mål:

• Kjenn litt til historien til indianerne;
• Demonstrere studentene viktigheten av indianeren i vår kultur;
• Kjenne og verdsette urfolks vaner og skikker;
• Utvikle logisk resonnement, muntlig og kroppslig uttrykk, motorisk koordinering, auditiv og visuell oppfatning av barnet;
• Stimulere fantasi og kreativitet;
• Skille urbefolkningen fra andre kulturer;
• Oppmuntre feiringen av "Indian Day".

Metodisk forslag:

• Delta i en diskusjon om urfolks kultur ved hjelp av bilder, videoer, musikk og den enorme litteraturen om urfolk. “Å være indianer er ikke å være naken eller malt, det er ikke noe du har på deg. Urfolks kultur er en del av essensen til personen. Du slutter ikke å være indianer ved å leve i det moderne samfunnet ”.
• Vis studentene at urfolk ikke lenger lever som de gjorde i 1500. I dag har mange tilgang til teknologi, universitetet og alt byen tilbyr. Imidlertid er de urfolk og bevarer sin kultur og skikker.
• Diskuter hva vi kan lære av disse menneskene. I forhold til bærekraft, for eksempel, hvordan kunne vi lære å føle oss som en del av landet og ta bedre vare på det, slik urfolkssamfunn gjør og verdsetter?

Aktivitetsforslag:

• Gjenfortelling av indianernes historie;
• Sanger om indianerne;
• Registrerer gjennom tekster og tegninger;
• Å lage et veggmaleri;
• Forskning;
• Samtaler om temaet;
• Konfeksjon av hodeplagg og skrangling;
• Ansiktsmaling;
• Tegninger for å farge;

Planleggingsforslag:

• Språk: produksjon av verbale og ikke-verbale tekster, ordforråd brukt av indianerne;
• Matematikk: Tall, mengde, hoved og mindre, høy og lav, kort og lang, tillegg, og så videre.
• Natur og samfunn: Indianernes liv (jakt, fiske, hvor de bor, mat osv.)

Ressurser:

• Papirark;
• Fargestifter og fargeblyanter;
• Leker;
• Meningsløs saks;
• Dobbeltsidig papir;
• Dukker;
• barns historiebøker
• Sanger;
• Videoer;
• Lyd;
• Gouache;

Kulminasjon:

• Musikkpresentasjon: O indiozinho (João Colares) med karakteriserte studenter og andre sanger relatert til temaet. Utstilling av aktiviteter, produksjoner og kreasjoner laget, bilder og så videre.

Evaluering:

• Evalueringen vil være prosessuell gjennom utvikling av prosjektet, observere deltakelse, entusiasme, samarbeid i de foreslåtte aktivitetene.

---

Urfolksdagskursplan for barneskolen

OMFATTET AV KUNNSKAPSOMRÅDER

• Portugisisk.
• Matte.
• Fysisk og naturlig verden.
• Historie og geografi.
• Religionsundervisning.
• Kunst.
• PE.
• Sang.
• Danse.
• Databehandling.
• Engelske språk.
• Kaingang-språk.

MÅL

• Å vite og reflektere over historien til Kaingang-indianerne;
• Kjenne, analysere og diskutere urfolks vaner og skikker;
• Kjenne og verdsette urfolks kultur - vaner, skikker og kunst;
• Anerkjenne urfolks kultur som en integrert del av vår kultur;
• Verdsette rasemangfoldet i det brasilianske folket og fremme respekt for rasemessige og kulturelle forskjeller;
• Å kjenne og verdsette kontakten og forholdet mellom respekt for naturen, typisk for urfolks kultur, oppmuntrende til bevaring av miljøet;
• Verdsetter eldres visdom i overføring av kunnskap gjennom muntlighet;
• Gjør læringsprosessen i skolemiljøet hyggelig.

BERETTIGELSE

I følge PCN må studenten kjenne til og verdsette flertallet av brasiliansk sosiokulturell arv, så vel som sosiokulturelle aspekter av andre folk og nasjoner, ta standpunkt mot enhver diskriminering basert på kulturell, sosial klasse, tro, kjønn, etniske eller andre individuelle egenskaper og sosial.

Dette prosjektet har som mål å vekke barn til viktigheten av å verdsette urfolks kultur. Det er viktig at barn oppdager at det tross alt ikke er en eneste måte å leve, føle, spise og snakke og at en stor del av våre vaner i dag er arv fra urbefolkningen som er en integrert del av vår røtter. I kontakt med det innfødte universet vil vi også ta et viktig skritt mot å bevege oss bort fra fordommer mot de som virker forskjellige for oss i tillegg til å gi de minste muligheten til bedre å se egenskapene til våre egne kultur.

Når studenten kommer i kontakt med innholdet på en behagelig måte, kan han utvikle seg bedre i læringsprosessen, eller det vil si at det slutter å være en passiv student for å bli en deltakende, kritisk-reflekterende student som reiser hypoteser i forhold til gjenstand for studere.

Dermed har skolen en grunnleggende rolle i å bringe studenten til kunnskap om de viktigste kulturelle manifestasjonene som finnes i deres miljø, og forholde seg til dem på en respektfull måte. På denne måten er det opp til skoleinstitusjonen å ta opp dette temaet og gi relevant informasjon til studentene slik at de kan utvide sin kunnskap.

METODOLOGI

• Undersøkelse av barns kunnskap om emnet, og foreslår studentene en dialog om urbefolkningen som bor i kommunen vår: hvilken etnisitet de representerer, hvor de kom fra. Søker å oppmuntre alle til å si sin mening. I et øyeblikk kan du liste opp en plakat kunnskapene studentene allerede har om emnet (Tidligere kunnskap).
• Oppfordre elevene til å uttrykke seg, stille spørsmål og registrere seg på en plakat. Rett etter, på en annen plakat, oppgi studentenes foreløpige tvil, det vil si spørre hva ønsker å vite om emnet og fremdeles ikke vet, igjen provosere studentene til å lansere sitt tvil.
• Foreslå at studentene illustrerer plakatene med bilder og tegninger.

RESSURSER

• Skoleartikler til daglig bruk, trykte medier, teknologiske ressurser, skoletransport, etc.

EVALUERING

• Vurderingen vil bli gjort gjennom studentopptegnelser av læreren, mot både individuelle og kollektive aktiviteter under utviklingen av prosjektet.
• Det vil bli observert av læreren kreativitet og kunnskap oppnådd, kritisk sans og organisering av materiale av studenter under de foreslåtte aktivitetene i klasserommet.

Foreslåtte aktiviteter for Indian Day Class Plan for Elementary School

"Oppnåelsen av halskjedet"

Klassen delt inn i 4 lag må svare på spørsmål ved å trekke lodd om et emne som allerede er undervist i klassen. For hvert riktige svar vil teamet motta materiale for å lage halskjedet (biter av streng eller nylontråd og forskjellige perler, som må være fargen på hvert lag - opptil 8 perler per student).

Spørsmål

• Hvem var innbyggerne i Brasil før de hvite ankom? Indianerne.
• Hvordan var den sosiale organisasjonen til disse menneskene? De bodde i stammer.
• Hvor bodde de? De bodde i innfødte landsbyer i taba.
• Hvordan var indianernes hus? Det var hulen eller hytta.
• Hvem styrte dem? Hodet til stammen var sjefen og det religiøse hodet var siden.
• Hvordan overlevde de? Fra jakt, fiske og samling i skogen.
• Hvilke dyr jaktet de? Tapirs, aper, hjort, ville griser.
• Hva plantet de? Kassava, mais og bønner.
• Hvilket språk snakket de? Tupi-Guarani.
• Hva var dine viktigste våpen? Buen, pilen, klubben.
• Hvordan var deres religion? De tilbad mange guder. De viktigste var Tupã (sol) og Jaci (måne).
• Var de redde for noe? Av torden. De trodde at Tupa var sint.
• Hvordan lever indianerne i dag?
• Hva gjør du for å overleve?

Hva syntes du om innlegget "Urfolksdagskursplan for barneskolen“? Hvis du likte det, ikke glem å dele det med vennene dine på sosiale nettverk og la også din mening være i kommentarene!