Studentens beskrivende rapport eller beskrivende mening

Sjekk ut tips for å lage Beskrivende mening av studenten (Beskrivende rapport) og modeller for å tjene som base når du lager din egen.

“Hvorfor er det viktig å registrere seg? Er handlingen med å vite permanent? Så det er implisitt kunnskap som en sosial handling, og at denne læreren skrev historie. Det er ikke noe kunnskapsfag uten å tilegne seg historien. Det er posten som historiserer prosessen for å oppnå det historiske produktet. Det muliggjør også tilegnelse og sosialisering av minne, som historien om denne prosessen. " (Nonne, M. 1989, s.5).

Sjekk også:

• Modindividuell rapporteringslenke for tidlig barndomsopplæring
• Moilo av Final Class Evaluation Report

Beskrivende rapport - innledende tips

• Hver student er unik og annerledes. Like meninger forutsetter likeverdige studenter;
•  Den beskrivende oppfatningen skal utfylle det som ble registrert på ferdighetssiden. Så ikke transkriber dem;
• Vi må ha et tverrfaglig blikk. Derfor er det verdt å dekke alle kunnskapsfelt som på en eller annen måte skiller seg ut hos studenten. Men husk å registrere spesielt det portugisiske språket og matematikken;
• Husk at den beskrivende rapporten er et dokument som skal brukes i utarbeidelsen av studentens akademiske rekord. Vær derfor oppmerksom på nedsettende uttrykk, dommer eller tvetydigheter;
• Registrer skrivenivået hovedsakelig for studenter i Cycle I.

Beskrivende rapport - store utfordringer

Hva er de største utfordringene når du gjør (Beskrivende rapport eller beskrivende mening)?

• Vær oppmerksom på alle studenter og hver student;
• Samle så mye informasjon som mulig om studenten, både i den individuelle sammenhengen og i deres forhold til miljøet;
• Vurder vurderingsinstrumentene;
• Prioriter produksjoner;
• Forklar studentens utvikling, med tanke på sosiale, kognitive og psykomotoriske aspekter;
• Prioriter kognitive og atferdsmessige aspekter;
• Koble oppfatningen til det pedagogiske forslaget, studieplaner og arbeidsplaner;
• Angi strategier for å overvinne vanskeligheter;
• Påpeke deltakelse, samhandling, samarbeid;
• Reflektere dypt over pedagogisk handling;
• Å kvitte seg med sosio-affektive og emosjonelle forestillinger uten å avhumanisere seg selv.

“Skriving - talepresentasjon, presenterer på nytt det vår pedagogiske bevissthet utløser”. (Nonne, M. 1989, s.5).

Beskrivende rapport - Oppmerksomhetspunkter

Ta en titt på punktene som vi bør ta hensyn til:

• Vurderingsjournaler krever lærerøvelse:
• å ta hensyn til studentenes manifestasjoner (muntlig og skriftlig);
• å beskrive og teoretisk reflektere over slike manifestasjoner;
• å gå for handlinger eller henvisninger i stedet for å forbli i funnene.

HVA SKAL VI IKKE GJØRE I TIDEN FOR DEN BESKRIVENDE RAPPORTEN?

• Oppgi bare noen få ferdigheter tilfeldig uten forbindelse;
• Legg kun vekt på ferdighetene studenten ennå ikke har tilegnet seg, og ser ofte ut til at “problemet” er irreversibelt.

EX. “Studenten vet ikke”, “vet ikke”, “opptrer ikke”, osv ...

FORSLAG: Erstatt med "vet ikke" eller "trenger å utvikle" eller "må jobbe"

HVA Å GJØRE?

• Adresser KOGNITIVE spørsmål som avslører studentens observasjon eller forståelse i deres utviklingsstadier;
• Analyser studentens muligheter for å utvikle seg, å gå utover den ferdigheten som ennå ikke er tilegnet;
• Beskriv hvert barns egen utvikling som fremhever deres fremskritt og prestasjoner;
• Avdekke behovene og inngrepene som skal gjøres under læringsprosessen.

HVA TRENGER VI Å VITE?

• Hvilke ferdigheter og kunnskaper ble det jobbet med studenten?
• Hvilke fremskritt har det vist i disse områdene?
• Har det noe område som skal utvikles bedre?
• Hvilke forslag gir du i denne forbindelse?
• Aktivitet? Spill? Avlesninger? Hvilket arbeid har du jobbet med studenter?
• Hvordan refererer studenten til sin utvikling i denne perioden?

SKRIVER DEN BESKRIVENDE MENINGEN

• Ta hensyn til mottakere;
• Bruk forsiktig, oversiktlig, enkelt, presist og passende språk for publikum;
• Vurder dokumentets offisielle karakter;
• Observer staving, enighet og formatering;
• Navn utsikten;
• Unngå små ord;
• Bruk verb og uttrykk som indikerer prosess; Bruk forsiktig, oversiktlig, enkelt, presist og passende språk for publikum;
• Vurder dokumentets offisielle karakter;
• Observer staving, enighet og formatering;
• Unngå små ord;
• Bruk verb og uttrykk som indikerer prosess;
• Unngå motsetninger
• Unngå sammenligninger;
• Unngå motsetninger
• Unngå sammenligninger;
• Være konsekvent;

Se også: Forslag til studentens rapport eller beskrivende mening

SLIK STARTER DU EN MENING ELLER BESKRIVENDE RAPPORT

• “Legg merke til fremdriften i... i løpet av dette kvartalet i ...”
• “Basert på målene som ble jobbet med i kvartalet, var det mulig å observere at studenten ...”
• "Observerer studentens prestasjoner... ble det funnet at dette kvartalet ..."
• "Basert på evalueringene som ble utført, var det mulig å verifisere at studenten... identifiserer ..."

SKRIVER OM COGNITIVE UTVIKLING

• "Demonstrerer en god / god ytelse i anskaffelsen av lesing og skriving."
• "Les forskjellige tekster flytende, og knytter forbindelser til virkeligheten."
• "Leser og tolker tekster som er arbeidet i klassen uten store vanskeligheter."
• "Skriv, bestill og utvid setninger, og dann sammenhengende og logiske tekster."

SKRIVE OM DELTAKELSE / SOSIAL KONFERANSE

• “Viser respekt for kolleger og lærere”;
• "Det samarbeider i kollektive aktiviteter, opptrer i grupper";
• “Godtar forslag fra læreren og kollegene”;
• "Det bidrar til integrering og vekst av gruppen".

La oss reflektere ...

“Mening er fremfor alt bildet av en jobb. Når vi rapporterer om en faktisk levd prosess, vil vi naturlig finne fremstillinger som gir den reell mening ”. (Jussara Hoffmann, 1998.)

---

Beskrivende rapport eller beskrivende mening - mal

Se mer:

• MModel of Final Class Evaluation Report
• Modell av individuell rapport for førskoleopplæring
• Malen for endelig klasserapport

sosio-emosjonelt aspekt

Han viste et lykkelig, hjelpsomt og kjærlig barn, men i løpet av kvartalet presenterte han usikkerhet for sin nye klasse (motstand mot å følge reglene etablert for utvikling av aktiviteter i læringsmiljøene på skolen) som er nødvendige for at lærerne og veilederen skal gripe inn for det samme. aksepterer.

I øyeblikkene av å utføre individuelle aktiviteter og gruppeaktiviteter gjennomførte barnet bare aktivitetene og deltok gjennom intervensjonen fra læreren.

Viste et godt forhold til kolleger og lærere.

Barnet viser gode hygienevaner og bruker høflighetsuttrykk.

Hun er punktlig i leksene sine, men i noen situasjoner har hun ikke fullført leksene sine i tide, og det er nødvendig å være etter timer for å kopiere eller fullføre leksene hjemme. Noen ganger manglet han mer ansvar med personlige gjenstander og fokuserte på å forklare aktiviteter.

psykomotoriske aspekter

Den presenterer kroppsbalanse, trygt og smidig etter bevegelsene som er foreslått i spillene. Deltar aktivt i de foreslåtte spillene.

Den kan kutte den ønskede konturen riktig. Har god finmotorisk koordinering når du sporer bokstavene.

Kognitivt aspekt (læring)

På portugisisk har barnet en god utvikling innen lese-, tolke- og skriveferdigheter.

I muntlig uttrykk avslører barnet bare ideene sine på lærerens forespørsel, men klarer å organisere informasjon for å presentere dem sammenhengende.

I matematikk, i noen situasjoner, trenger du lærerens hjelp til å løse tillegg og subtraksjon.

Arbeid utført av skolen angående barnets vanskeligheter

Læreren snakket med moren om vanskene barnet hadde med å overholde reglene som ble etablert for utvikling av pedagogiske aktiviteter, og om dikteringsproblemet. Det ble foreslått for familien at de jobber med spørsmålet om autonomi med barnet gjennom utvikling av aktiviteter som lar dem trene av denne ferdigheten og opprettholde dialogen, veilednings- og arbeidsgrensene og foreslo at de tar en ekspert for å undersøke årsakene til problemet med diksjon.

I klasserommet prøvde læreren alltid å jobbe gjennom samtaler om viktigheten av å overholde reglene og grensene for å kunne prestere bedre i de foreslåtte aktivitetene. Barnet har vist forbedring i å følge reglene som er fastsatt på skolen.

Når det gjelder diksjon, er barnet i behandling med logopeden der hun sendte en mening som forklarte at stamming er et komplisert og vanskelig å behandle syndrom, og at barnet ikke var på et avansert nivå, men trengte flere økter snakketerapi. (Den er vedlagt rapporten)

Aspekter knyttet til familieovervåking

Barnet har fulgt godt opp.

Familien og skolen må gå sammen for barnets utvikling.

Anbefalinger som skal følges i neste periode

Det er viktig at du øver på å lese og skrive daglig, så når du bygger setninger og små tekster, kan du bedre organisere ideene dine slik at de skriver riktig. Øvelsen av disse ferdighetene vekker barnets interesse og oppmerksomhet, og utvikler fantasi, kreativitet, uttrykk for ideer og glede i å lese og skrive.

Tren tillegg og subtraksjon (i henhold til det som er diskutert), slik at barnet i neste trimester fortsetter å rykke frem.

Noen viktige tips for å gjøre leksene dine:

1. Stimuler ja, gjør nei - De ansvarlige skal ikke gjøre sin plikt for barnet, men vise interesse for det barnet lærer, og gi noen forklaringer med god vilje og tålmodighet.
2. Bestem en tid - Det er viktig for barnet å utføre leksene sine samtidig, slik at studievaner kan opprettes.
3. Passende sted - Dette er en av grunnreglene for å gjøre plikten tilfredsstillende. Det er ikke mulig å utføre en oppgave mens du ser på TV eller lytter til musikk, enda mindre i pauser fra annen aktivitet som kan forstyrre barnets konsentrasjon.
4. Positiv tenkning - Vær forsiktig så du ikke ubevisst formidler at det å gjøre lekser er kjedelig. I stedet for å kreve “har du gjort leksene dine?” Eller “du er ikke ferdig med leksjonen ennå?”, Prøv å delta: “har du arrestert noe nytt på skolen?” Eller “hva er bra med leksene dine i dag?”. Hvis du viser hastverk eller nød for å bli kvitt oppgaven, vil barnet tro at det ikke er bra å studere.
5. Når foreldre trener - For å kompensere for fravær ved lekser, må du sørge for at barnet ditt har alt materialet han trenger for å fullføre dagens leksjon før du drar. Ideelt sett bør voksne ta seg tid til å lære om tidligere plikter, og sørge for at barnet ikke er i tvil.

Ansvarlig underskrift:

Kilde: Simone Drummond

http://simonehelendrumond.blogspot.com.br/2010/11/relatorio-descritivo-simone-helen.html