I denne publikasjonen har vi samlet noen modeller, tips og forslag til din Leksjonsplan for førskoleopplæring.
O leksjonsplan for førskoleopplæring er et essensielt element for planlegger dagbok over aktiviteter som skal utvikles av læreren i klasserommet. klasse i løpet av året. Det er utdannelsespersonens ansvar som vil skissere læringsmålene og hvordan de skal oppnås.
O planlegger det er et konstant behov på alle områder av menneskelig aktivitet. Planlegging er å analysere en realitet og forutsi alternative handlingsformer for å overvinne vanskeligheter eller nå ønskede mål.
Kort sagt består planlegging av å forutse og bestemme hva vi har tenkt å oppnå; hva skal vi gjøre; hvordan skal vi gjøre det; hva og hvordan skal vi analysere situasjonen for å verifisere at det vi har tenkt er oppnådd. Planen er derimot resultatet, det er oversikten over konklusjonene som følger av planleggingsprosessen, som kanskje eller ikke kan ha en skriftlig form.
Planleggingen må inneholde en prognose for undervisningsaktiviteter, samt deres gjennomgang og tilpasning gjennom hele skoleåret, i henhold til behovene og utviklingen i hver klasse. Det er nødvendig for fagpersonen å sette målene med tanke på hva som skal læres, hvordan det skal gjøres og utføre en daglig evaluering for å finne feil og fikse dem, alltid med sikte på større produktivitet og effektivitet i klasserommet. klasse.
Planlegging er å forestille seg klassen allerede før den skjer, og det er nettopp derfor vi valgte disse fantastiske modellene for deg Leksjonsplan for utdanning i barndommen:
Indeks
Alle disse aspektene artikuleres gjennom en tverrfaglig pedagogisk praksis, som alltid søker integrering av aktiviteter, slik at det ikke er noe tap av den virkelige sosiale verdien av hvert område av området kunnskap.
Dannelsen av vaner og holdninger (hygiene, holdning, god oppførsel, mat, fritid, klær, hvile, studier, sosialitet og ansvar) har som mål stimulere utdanningsprosessen med studentuavhengighet og også legge til rette for deres sosiale integrasjon og er integrert i alle læreplankomponenter i løpet av studiet år.
Innholdet er basert på barnets hverdag og aktivitetene er diversifisert etter studieområde, men integrert gjennom et tema av interesse for barnet eller foreslått av læreren, som har full autonomi for å skape og gjenskape alle sine aktiviteter.
I hver administrativ prosess har rollen til Lærer det er veldig viktig:
Rutine gir en følelse av sikkerhet. Selv hjemme er barnet som blir utsatt for en rutine roligere fordi han vet hva som vil skje videre. På skolen, et miljø der hun naturlig føler seg mindre beskyttet, som ofte er det første stedet for sosialt samvær utenfor familien, er dette enda mer presserende.
Kilde: http://educacrianca.com.br
Innhold: Grafikk; Balanse og konsentrasjon.
Mål:
Varighet: 02 timer
Aktivitet: plakat av sirkler.
Materialer: fargestifter, brunt papir, gouache-maling, pensel.
Utvikling:
Evaluering: Studentene kjente igjen den geometriske sirkelfiguren og fargene de malte, og utviklet dermed konsentrasjonen.
Innhold: Balanse og konsentrasjon; Mat.
Mål:
Aktivitet: Skal vi hjelpe bonden til å plante frøene?
Materiale: pensel, maling, sandpapir
Arbeidsutvikling:
Evaluering: Studentene reflekterte over kostholdet og omsorgen de burde ha med det.
Innhold: Talt språk / kroppsspråk / matematisk språk.
Mål:
Aktivitet: hver ape på sin gren
Utvikling:
Søknad med samtalehjulet om spill, hva de liker å spille og om de liker å vite om nye spill. Vi lagde flere krittkretser på gulvet og ba elevene gå på dem. I stuen lagde vi en sirkel. Vi forklarte elevene hvordan det skulle gjøres. Jegeren som er valgt av læreren, napper midt i hjulet, mens apene snurrer rundt ham og passer på å ikke lage noen lyd. Plutselig våkner jegeren og skriker: hver ape på grenen hans! Alle barn løper og går inn i en sirkel slik at de ikke blir fanget. Når jegeren tror at han har vært på en gren i lang tid, vil han gi ordren igjen, slik at alle kan se etter en annen gren, med større sjanse for å fange en ape. Vi startet spillet, Hver ape på grenen sin, og når vi var ferdige, tellet vi hvor mange aper som ble fanget i spillet.
Evaluering: Studentene var i stand til å utvikle sin muntlighet, samhandle med alle kolleger, i tillegg til oppmerksomheten de hadde for å spille spillet.
Innhold: Matematikk / Kroppsspråk / Muntlig språk / Musikkbalanse og konsentrasjon.
Mål:
Aktivitet: Bunny kommer ut av hullet;
Materiale: hula hoop
Utvikling: Vi startet med en uformell samtale om hvor mange studenter som er i rommet, de deltok ved å telle. Etter at vi har forklart spillet. Det er nødvendig å legge hula-bøyler på gulvet, som vil være hulene. Hvert barn er en kanin, og en av oss var "hans ulv". Barna sang mens de ruslet gjennom rommet: La oss gå i skogen mens ulven din ikke kommer. De går dit ulven er og spør: er ulven din? To ganger sa ulven at han var opptatt med å gjøre noe. Så da barna kom tilbake igjen sa ulven: ulven er klar! Og han gikk ut for å hente barna som var ute av hulene. Vi gjentok vitsen et par ganger, og satte oss ned for å snakke om den delen de likte mest om spillet, hvem var karakterene og hvor mange kaniner klarte ulven å fange?
Evaluering: Studentene utviklet oppmerksomhet og muntlighet og kroppsuttrykk når de gjennomførte aktiviteten.
Innhold: muntlig språk / kroppsspråk / matematikk språk
Mål:
Våkne forholdsregler som bør tas i forhold til beskyttelse mot solen; Utvikle forestillingen om mengde.
Varighet: 2 timer
Aktivitet 1: Historien “Zezé”
Utvikling: Hjul uformell samtale for å presentere historien; “Zezé”. “Se hva som skjedde, snømannen min smeltet. Øynene, ørene, munnen og nesen, til og med nakken forsvant. Hender, armer og mage, De havnet på bakken. Ser solen! Du mishandlet! Fra Zezé og ingenting er igjen ”!!! Etter å ha avsluttet historien stilte vi spørsmål om hvem Zezé var, hva skjedde med ham, hvorfor? Hva var de delene av Zezés kropp som forsvant, og hvor mange var de? Vi snakket om viktigheten av å beskytte deg mot solen, og dens effekter på huden din og helsen din.
Aktivitet 2:
På brevark ba vi elevene om å tegne Zezé-snømannen, når de var ferdige ble de vist på klessnoren i klasserommet.
Evaluering: Studentene var i stand til å samhandle med sine jevnaldrende, og rapportere hendelsesforløpet som skjedde i historien, og dermed utvikle konsentrasjonen.
Innhold: Romlig organisering: før / under og etter, i dag / i går / i morgen.
Objektiv:
Gi studentene bedre forståelse av stedet der de bor, og oppfatter seg selv som en del av det.
Varighet: 02 timer
Aktivitet: Kort historie om byen
Utvikling: Kort fortalt historien til byen Carapebus rapportert i en bok fra kommunen; Samtalehjul; Vi ba barna fortelle hva de likte best med byen sin og hva de skulle ønsket å ha. De deltok ved å rapportere ideene sine, og deretter overleverte vi et ark til dem for å tegne byen. Hver og en gjorde som de så det. Når alle var ferdige, lagde vi en samleplakat med fisken som ga byens navn, som vi viste i klasserommet for alle å se.
Evaluering: Ved å lage en kollektiv plakat demonstrerte barna deres evne til å samhandle og respektere hverandre.
Innhold: Vann: bruk, økonomi og avfall;
Mål:
Få klassen til å forstå at vann er en knapp ressurs på planeten, og at uansvarlig bruk av denne ressursen kan skade overlevelsen til levende vesener.
Varighet: 2 timer
Aktivitet: Plakat
Utvikling: Hjul av samtale om vannet som brukes av dem, spurte vi spørsmål som? "Hvilke husholdningsaktiviteter vet du som trenger vann?" Etter hvert som forslag dukket opp, bemerket på en plakat, inneholder listen gjenstander som å vaske klær, oppvask og hender, bading og børsting tenner. Vi snakket om disse aktivitetene for å hjelpe klassen å innse at familier bruker vann på en lignende måte. Vi booket noen blader der barna lette etter bilder av handlingene og limte dem på plakatene. Vi ba klassen tegne to tegninger, den ene representerer avfall og den andre som viser hvordan vi kan spare vann. Vi distribuerte bilder fra aviser og magasiner som viste avfall og vannbesparelser de var blandet og vi ba barna om å dele materialet i to grupper, i henhold til god og dårlig bruk av ressurs. På slutten av utvalget plasserte barna, med vår hjelp, bildene separat på plakaten.
Evaluering: Vi fant ut at gruppen forsto at visse menneskelige aktiviteter forårsaker vannavfall, og at dette tapet må unngås.
___________________________________________________
Innhold: Miljø
Objektiv: Våkne dannelsen av verdier og holdninger med miljøet de lever i; Forstå viktigheten av å bevare miljøet; oppmuntre omsorg for naturen.
Varighet: 2 timer
Aktivitet: Historien “På slutten av verden endres enden”
Utvikling: Vi prater uformelt og spør dem hva miljøet er? Etter svarene guidet vi spørsmålene for å gi dem informasjon: Hvordan er miljøet vi lever i? Hva gjør du for å hjelpe dette miljøet? Etter samtalerunden fortalte vi historien “På slutten av verden endres enden”. Etter historien ba vi dem tegne hvilken slutt de ønsket for miljøet der de lever, og vi bygger en pappverden for å representere vann og skog og menn og dyr.
Evaluering: De forsto viktigheten av å ta vare på miljøet de lever i, med respekt for miljøet.
Innhold: Gratis tegning, maling, oppmuntre og utvikle vanen med å tegne, og stimulerer dermed barnets fantasi.
Objektiv:
Varighet: 2 timer
Aktivitet: Kunst
Materiale: A4-ark, tannkrem, anilin, plastkopp
Utvikling: Vi snakket med elevene om farger, og kunsten å transformere dem, samt lage dem. I klasserommet la vi tannkremen i plastkopper og farget dem med anilin i forskjellige farger, vi samlet barna slik at de kunne bruk hverandres farger, og vi overleverte et ark A4-papir og ba dem tegne et bilde med fingrene og blekket laget av limen. tann. Vi så på forskjellene i tekstur, og spurte hvorfor dette designet. De deltok og svarte at det var fordi det var mye mer blekk på den ene tegningen enn den andre, og også fordi de blandet fargene.
Evaluering: Vi vurderer deltakelse, samarbeid og organisering av klassen under utviklingen av de foreslåtte aktivitetene, samt forståelsen av innholdet.
Innhold: Barnets rom og tid - Identitet
Objektiv:
Utvikle sosialisering. Få barnet til å forstå at det har en opprinnelse, og en kulturell identitet, som også hjelper til med å skrive navnet sitt.
Materiale: ark, A4, fargeblyanter, fargestifter
Aktivitet: Lag et merke med navnet ditt og designet
Utvikling: Vi spør studentene om de har sett en ID og om de vet hva det er til. Noen sa ja, så viste vi dem en identitet og forklarte at den brukes til identifisere oss selv og demonstrere at vi eksisterer, og vi sier også at vi alle har en identitet. Så sa vi også at det er en annen type identitet, kulturell identitet, som er det vi liker, for eksempel klær, musikk osv. så gjennomførte vi en aktivitet med studentene der vi laget et navneskilt og de tegnet sitt eget bilde. På slutten synger vi sanger valgt av dem.
Evaluering: Studentene var i stand til å forstå at hver og en har sin egen identitet og sin egen kultur, noe som førte til å utvikle respekt for den andre i deres forskjeller og likheter.
Abonner på e-postlisten vår og motta interessant informasjon og oppdateringer i e-postboksen din
Takk for at du registrerte deg.
