Fată frumoasă în funda panglicii

ACTIVITĂȚI DE LUCRU CU FATA FRUMOASĂ DE CARTE DIN CRAVA DE PENTRU BIBLIO 

POVESTE: FATA FRUMOASĂ DE PENTRU PENTRU PENTRU BANDĂ - Ana Maria Machado

Originea cărții conform Ana Maria Machado însăși

„Această carte, pentru mine, este o poveste care a apărut dintr-un joc pe care l-am jucat cu fiica mea nou-născută din a doua căsătorie. Tatăl tău, de origine italiană, are un ten mult mai ușor decât al meu și primul meu soț. Prin urmare, cei doi copii ai mei cei mai mari, Rodrigo și Pedro, sunt mai întunecați decât Luísa. Când s-a născut, a primit un iepuraș alb de pluș. Până la vreo zece luni, Luísa nu avea aproape păr și obișnuiam să-i pun o mică panglică pe cap când ieșeam la plimbare, să arăt ca o fată.

Deoarece era foarte ușoară, m-am jucat cu ea, provocând râsete cu micul iepure care o gâdila ușor în burtă și a întrebat-o (am făcut o voce amuzantă): "Fată cu fundă, care este secretul pentru a fi atât de albă?" Și cu o altă voce, In timp ce

ea râdea, eu și frații ei răspundeam la ce se întâmplă: este pentru că am căzut în lapte, pentru că am mâncat prea mult orez, pentru că m-am pictat cu cretă etc. La final, o altă voce, mai groasă, spunea ceva de genul: „Nu, nimic din toate astea, o bunică italiană care i-a dat carne și sânge ...” Frații au râs mult, a râs, a fost distractiv.

Într-o zi, auzind asta, tatăl ei (care este muzician) a spus că avem aproape gata o melodie cu această glumă sau cu o poveste și că ar trebui să o scriu. Mi-a plăcut ideea, dar am crezut că tema unei fete frumoase blonde, sau Albă ca Zăpada, era deja prea uzată. Și nu are nimic de-a face cu realitatea Braziliei. Așa că l-am transformat într-un mic negru și am făcut modificările necesare: cerneală neagră, jabuticabas, cafea, boabe negre etc.

ACTIVITĂȚI DE LUCRU CU FATA FRUMOASĂ DE CARTE DIN CRAVA DE PENTRU BIBLIO 

PROIECT:

ZONA CUNOAȘTERII: Limba portugheză

OBIECTUL DE STUDIU: Școala elementară a diversității etnico-culturale braziliene - anul 1-5

INTRODUCERE: Dezvoltarea temei diversității, nu numai cu scopul de a introduce studenții în bogăția diversității etnico-culturale braziliene, contribuind pentru copii la valori adecvate precum respectul pentru ei și pentru ceilalți, dar și cu obiectivul de a crește stima de sine a student negru. Sugestia este ca activitățile să fie dezvoltate pentru o perioadă minimă de cinci zile (amintindu-ne că această sugestie de cursuri nu poate avea loc într-o singură zi) în timpul căreia profesorul va:

1. Prezentarea poveștii clasei, povestirea ei, fără a arăta cartea.

2. Rugați copiii să dea un titlu (un nume) poveștii auzite, scriind sugestiile lor pe tablă.

3. Spunând că cine a scris povestea a fost Ana Maria Machado, o scriitoare braziliană care scrie în principal cărți pentru copii. Dacă profesorul a citit deja alte cărți ale autorului la clasă, reamintiți elevilor, dacă este posibil, arătându-le.

4. Spuneți titlul cărții: „Fată frumoasă cu arc de panglică” și comparați-o cu numele prezentate de elevi în activitate întrebându-i dacă le-a plăcut numele ales de ei înșiși sau cel ales de autor; arătați copiilor că nu avem întotdeauna aceeași părere despre același fapt sau situație și că ceea ce este important este că învățăm să respectăm toate opiniile; comentează numele alese de studenți pe măsură ce se îndepărtează de sau se apropie de numele original al poveștii.

5. Arătați elevilor coperta cărții. „Citiți” imaginea copertei împreună cu ei, punând întrebări despre ilustrație: culoarea pielii fetei, a iepurelui, a părului fetei (cine poartă părul așa? este greu sa faci o coafura de genul asta? durează mult?). Evidențiați privirea pasionată, gânditoare-visătoare a iepurașului. Rugați elevii să arate ce altceva din ilustrație indică faptul că iepurele este îndrăgostit. Spuneți numele ilustratorului și vorbiți despre importanța ilustrației în lectură.

7. Profitați de descoperirea iepurelui („întotdeauna arătăm ca niște părinți, unchi, bunici și chiar rude strâmbe”) și întrebați elevii cu cine cred că arată. Această activitate se poate desfășura în altele, de exemplu:

a) copiii pot intervieva părinții pentru a afla cu cine arată și pentru a prezenta rezultatele sondajului pe cale orală (de exemplu, spunând fraze de genul: Mama spune că ochii mei arată ca ai ei, dar părul și gura arată ca ai mei Bunicul.);

b) elevii pot face fotografii ale rudelor (părinți, bunici, unchi, frați, de exemplu); în spatele fiecărei fotografii trebuie să fie numele copilului care a adus-o; elevii se împart în grupuri de câte patru. Fotografiile fiecărui grup sunt stivuite, cu fața în sus; elevii trag la sorți pentru a vedea cine începe să se joace, primul face prima fotografie și încearcă să ghicească cine a adus-o, observând asemănările dintre fotografii și colegii de grup; dacă a adus singur fotografia, ar trebui să amestece grămada, astfel încât fotografia să iasă din primul loc; atâta timp cât lovește, jucătorul va continua să joace. Cine lovește cel mai mult va câștiga jocul. La final, copiii trebuie să le spună colegilor lor cine sunt oamenii din fotografii. Odată ce jocul s-a terminat, profesorul va pune clasa următoarea întrebare: suntem asemănători cu oamenii din familia noastră? Iepurele alb a avut dreptate în concluziile sale?

8. Rugați copiii să deseneze: a) fata cu panglică și mama; b) iepurele și noua sa familie; c) familiile lor.

9. Organizați o rundă de conversații. Recitește fragmentul: „Iepurele a crezut că fata este cea mai frumoasă persoană pe care a văzut-o vreodată. Și m-am gândit: - O, când mă căsătoresc, vreau să am o fetiță neagră și frumoasă ca ea. ” Întrebare: Ce este să fii frumos? Cum trebuie să fie o persoană pentru a fi frumoasă? Probabil că vor exista răspunsuri diferite între ele. Reveniți la ceea ce s-a spus în activitatea # 4 și arătați-le copiilor că nu avem întotdeauna aceeași părere cu privire la un subiect și că aceasta este foarte bine, pentru că lumea ar fi foarte plictisitoare dacă toată lumea ar gândi la fel și dacă, de exemplu, ar exista un singur model de frumuseţe. Subliniați că important este să respectăm diferențele. Discutați cu clasa despre standardele de frumusețe din „Pretty Girl”.

10. Afișați, pe o hartă a lumii, cele cinci continente - America, Europa, Asia, Africa și Oceania, subliniind că acestea sunt împărțite în țări, fiecare cu obiceiurile și tradițiile lor, petrecerile, muzica și dansurile, religiile și modul lor de a fi, pentru că nimeni nu este egal cu nimeni altcineva și asta este ceea ce dă har viaţă.

11. Discutați cu copiii despre „familiile” (popoarele) care alcătuiesc Brazilia: indienii, negrii, colonizatorul european, imigranții italieni, japonezii, arabii, evreii etc. Explicați că aceste popoare au trecut pentru a forma marea familie braziliană, care are caracteristicile originilor sale. Amintiți-vă aici contribuțiile acestor popoare la petreceri, muzică, gătit, povești etc.

În sfârșit, un punct culminant: să ne angajăm să lucrăm la diversitatea culturală și etnie în grădiniță / educație elementară, profesorul trebuie să fie sigur de ceea ce va fi dezvoltat.

O modalitate de a face acest lucru este reflectarea comună a profesorilor în cadrul întâlnirilor pedagogice, căutând răspunsuri la întrebări precum: Sunt prejudecată? Am trăit vreodată situații de discriminare sau prejudecăți? Și, în ceea ce privește etnia neagră: ce știu despre continentul african? Ce știu despre condițiile africanilor sclavi din Brazilia? Ce știu despre luptele lor de rezistență, eroii lor, poveștile lor? Cunosc povestea Zumbi? Influența pe care africanii i-au aservit în formarea identității braziliene, în religii, festivaluri, cântece, dansuri, bucătărie și, în principal, povești care contribuie la extinderea repertoriului și la popularea imaginației copiilor cu reprezentări pozitive ale negru?

Să se gândească la:

„Școlile noastre își propun să instruiască cetățenii. Și cetățenia nu merge cu inegalitatea, la fel cum democrația nu merge cu prejudecăți și discriminare. Dacă copiii merg la școală, este pentru că vrem să se dezvolte pe deplin ca ființe umane... ”