ПРОЕКТ 4 ДЕТСКИЙ ДЕНЬ

Предлагается 4 проекта ко Дню защиты детей, который сейчас отмечается 12 октября. Веселые игры и розыгрыши.

1- ПРОЕКТ НА ДЕТСКИЙ ДЕНЬ

ОБОСНОВАНИЕ:

День защиты детей позволяет обсуждать и другие важные темы, как построение идентичности, течение времени и старение (этапы жизни), среди прочего. Это также время повысить осведомленность о правах и обязанностях детей, предотвращая (или помогая им сообщать) о любых злоупотреблениях и насилии, от которых они могут пострадать или которым они подверглись.

ЦЕЛИ:

• Работа с устной и письменной речью;
• Развивать способность к интерпретации, креативность и абстракцию;
• Помощь в личностном развитии и построении идентичности;
• Выявить и распознать основные формы насилия и жестокого обращения, жертвой которых может быть ребенок, и предложить рекомендации о том, как действовать в таких ситуациях;
• Повышать осведомленность о своих обязанностях и правах;
• Понять понятие детства и ввести или углубить понятия возраста (этапов человеческого развития), старения и течения времени.
• Развивайте логические рассуждения;

РАЗРАБОТКА:

• Не откладывайте это на последний момент, проработайте тему «День защиты детей» с несколькими неделями заранее, чтобы кульминацией проекта стал сам День защиты детей или неделя, в которую произойдет то же самое;
• Проверьте учеников: в открытом разговоре спросите их, каково быть ребенком? Что отличает ребенка от взрослого? Чем занимается ребенок? Таким образом, у вас будет представление о том, что они уже знают по теме, и у вас будет отправная точка;
• Принесите песни и фильмы, рассказывающие о детстве;
• Графика;
• Игры и направленные игры;
• Резка и оклейка;
• Используйте занятия, которые развивают спонтанное и творческое письмо, делайте диктанты, просите их придумайте стихотворение (если вы уже работали с ними раньше) или составьте повествовательный текст о тема;
• Бразилия - страна с долгой историей серьезных злоупотреблений и насилия в отношении молодых людей. Объясните, внимательно и с учетом возрастной группы, в которой он находится, основные формы жестокого обращения и насилия, которые ребенок может быть жертвой, например, детский труд, агрессия, унижение, домогательства и груминг (не забывая быть осторожным с языком использовал);
• Сделайте фреску сообщества, которая подробно расскажет о детских характеристиках;
• Создавайте игрушки из перерабатываемых материалов. Попросите их использовать все свое творчество и воображение и изобрести новые игрушки.

2 - ПРОЕКТ ДЕТСКИЙ ДЕНЬ

Обоснование: ребенок имеет право быть счастливым, чтобы его ценили, уважали и любили. Большую часть времени она проводит в школе, которая, в свою очередь, выполняет свою социальную функцию, создавая для ребенка счастливую, гостеприимную и любящую среду.

Цели проекта:

Содействовать в течение недели ребенка разнообразным и интересным внеклассным занятиям с целью дать ребенку возможности для досуга и образовательного общения.
Ценить ребенка
Повышение самооценки детей
Показать права и обязанности детей
Развивать логическое мышление, устную и телесную экспрессию, координацию движений, слуховое и зрительное восприятие ребенка.
Предоставлять обучающие игры и игры

Развитие проекта на детской неделе:

Чехол для работы
Сувениры ко Дню защиты детей
Раскраски по теме
вырезать и вставить
Песни и стихи о детях
забавное складывание
игрушки с барахлом
Режиссерские развивающие игры
Сообщения ко дню защиты детей
Панно ко Дню защиты детей

Кульминация проекта:

Представление музыки, стихов и театра с попкорном или хот-догами или тортом и доставка сувениров для детей.

Оценка проекта:

Оценка должна стремиться понять процесс каждого ребенка и значение, которое влечет за собой каждая работа. Наблюдение за группой, помимо ежедневного и постоянного, должно быть частью систематического отношения учителя к его / ее школьному рабочему пространству.

Продолжительность: первая половина октября.

3- Проект: Веселые игры

В месяц, посвященный детям, как насчет спасения игр, которые сделали другое поколение счастливым и работающим? все возможности, которые они предлагают, в том числе предоставление моментов взаимодействия с окружающей средой школа?

* Цель
* Давайте играть
* Статуя
* Горячая картошка
* Тико-Тико выстрел
* рубить статую
* Игра в точки
* Маленький красочный слоник
* Уличная мать
* Пять Мари
* Тележка
* Таможня
* Золотая рыбка и акула
* Парабол
* Будем ли мы формировать группы?
* Похищает флаг
* Игра пяти
* слепой
* Лорд-охотник
* Зайчик выходит из дерева
* И еще…
* Оценка
* Библиография

ЦЕЛЬ:

• Восстановление с детьми, творческие и веселые игры.

Отдых для человека (для его тела, души и разума), как еда для его организма. Игры тонизируют душу, дарят физическое здоровье, способствуют самовыражению, радости жизни.

Предложение - спасти историю нашей страны, погрузившись в волшебство игрушек и игр прошлых лет. Эта поездка обязательно подарит приятные моменты веселья и радости.

Детям интересно узнать, как развлекаются дети из других стран, какие у них игрушки. Вот почему интересно провести исследовательскую работу, чтобы выяснить происхождение некоторых игрушек и игр. Таким образом, они узнают, что в зависимости от региона игрушкам и играм даются разные названия и формы.

Джусимара Диас Родригес (учитель начальной школы в Белу-Оризонти - MG) разработал проект, который учитывает гуманистическое видение образование и забота о переводе ребенка, который только что вышел из детского сада, в начальную школу самым мирным и игровым способом возможный. Также была цель сформировать более сплоченную группу, поскольку в группе появилось значительное количество новых детей.

Вот несколько сделанных открытий:

Давайте играть?

Триггером проекта стала драка, которая произошла на второй день занятий из-за игры, созданной учениками. Позиция одного из них была неверно истолкована другим, который почувствовал, что на него напали и нанесли ответный удар.

После недоразумения, возникшего на перемене, учитель и ученики в кругу поговорили о некоторых ценностях, таких как инаковость и уважение. Затем начались дебаты.

__ Что играет?

__ Он делает что-то крутое.

__ С друзьями и коллегами весело.

__ Нет! Вы также можете играть с кем-то, кто не является вашим коллегой.

__ Это то, что мы делаем на перемене.

Учитель исследовал, что является главной характеристикой, главным «брендом» игры:

__ Каждый помогает выбрать.

__ Вы играете вместе со сверстниками, с другими детьми.

__ Нет, я одна играла в классики.

__ Да, но круче, когда с нами играют.

Обсуждение продолжалось до тех пор, пока они не пришли к согласию:

__ Когда мы играем, мы счастливы.

__ Играть действительно круто!

Учитель вмешался и спросил:

__ Если играть так здорово, почему один из твоих коллег вернулся сегодня с перерыва скучным?

И он ответил:

__ Потому что это была плохая шутка.

Воспитатель возобновил направление дискуссии и предложил детям упомянуть некоторые игры, которые они уже знали. Пока они говорили, учитель повторял имя, записывая его на доске.

Видно, что репертуар игр, в которые играли дети, был довольно бедным, что, вероятно, заставляло их имитировать агрессивных телевизионных персонажей.

В качестве домашнего задания каждому из них раздали блокнот и попросили написать заголовки на каждой стороне:

* рисунок (где будет сделан рисунок, идентифицирующий эту игру);
* правило (где бы было написано как у вас играть).

На следующий день дети взялись за работу. Учитель попросил каждого выйти вперед и представить его. Коллеги пытались по рисунку определить, какая игра была выбрана. Учитель намеревался добиться большего изображения на рисунках. Подавляющее большинство игры было футболом. Также можно увидеть, как дети затрудняются с выполнением предложения. Одни перечисляли пять партий и не писали правил, другие просто рисовали, третьи ничего не делали.

В этот момент учитель начал сомневаться, в чем разница между игрой и игрой. Они чувствовали, что есть различия, но не могли их идентифицировать. Именно тогда учитель стал им бросать вызов, спрашивая:

__ Пике - это игра или шутка?

__ Футбол - это игра или шутка?

__ Кеймада - это игра или шутка?

__ Мария-виола - игра или шутка?

__ Таможня - это игра или шутка?

Отсюда возникли следующие гипотезы:

__ Если вы ошиблись в игре, вы уйдете.

__ Нет, его просто нет.

__ Да, но если у вас есть две желтые карточки и вы совершите еще один фол, то это сойдет.

__ А в игре есть команда, тренер, резерв.

Некоторые дети обращались к футболу как к обобщению игры. Другие уже искали способ определить, что такое игра, а что - игра. В конце дискуссии они пришли к выводу:

__ В игре есть правила, и это работает только так. В игре вы можете комбинировать со своим другом другой способ игры. Но он должен соответствовать.

Учитель и ученики выбрали игры, известные большинству класса, и все вместе дети иллюстрировали и писали, как играть. Этот момент групповой работы (первый в классе) позволил учителю осознать участие, лидерские качества, находчивость, короче говоря, способности и трудности каждого ребенка.

Также стояла задача написать правило, которое должен был прочитать другой ребенок и понять, чтобы в него можно было играть. На этом этапе был очень интересный момент для обмена мнениями: пока один коллега излагал правило, другой слушал и находил лучший способ его написать.

Поскольку цель состояла в том, чтобы создать скоросшиватель игр в трио, правила набирались в компьютерных классах. В первых классах многие работы были потеряны, потому что они не были сохранены, другие не были завершены, а некоторые трио не смогли организовать себя, чтобы начать работу.

Учитель предложил несколько занятий для дома и в классе, чтобы стимулировать поиск информации о других играх. Интернет был ресурсом, используемым для поиска, на сайте www.mundocriança.com.br дети также нашли другие названия для уже известных игр. Новые правила были напечатаны и включены в подшивку.

В конце каждого урока учитель оценивал, что было положительным, а что нужно было изменить. Большое разнообразие компьютерных ресурсов (например, размера и шрифта) в сочетании с легкостью работы с ними детьми иногда затрудняло работы: с каждым открытием они были полны энтузиазма и хотели показать своим коллегам свои достижения, которые превратили обстановку в гостиной в шумное место, но одно из много обмена.

Каждый день на детской площадке проводилась игра. В начале работы все время, отведенное на игру, занимали дискуссии, потому что каждый знал правило по-своему, и упражнение в том, чтобы выслушать коллегу и уступить, по-прежнему было очень трудным. Во время мероприятия размещение было уже сделано более расслабленным способом, что способствовало развитию игры в предложенное время. Это был успех!

Еще одна задача заключалась в том, чтобы дети забрали эту работу как сувенир 1-го класса. Поэтому педагог предложила сделать помимо картотеки книгу игр и игр.

Мать студента, которая работает редактором книги, была приглашена, чтобы прояснить сомнения и показать разные способы переплета книги. Она прочитала лекцию о различных формах иллюстраций и переплетов, представив обширный материал. Он обратил внимание на другие формы схематического изображения текста в дополнение к различным техникам иллюстрации, тема, которая больше всего вызвала интерес в его презентации. Она также рассказала о техническом паспорте, в котором должны быть указаны имена всех людей, участвовавших в создании книги.

Определена техническая форма книги, которая должна содержать несколько сведений:

* Издатель - человек, который верил в красивую и хорошо сделанную работу, в нашем случае учитель.
* Продюсер - человек, работавший над оформлением книги; здесь был тупик, потому что дети чувствовали себя также продюсерами.
* Координатор редакции - который расширил работу новыми идеями и способами ее выполнения.
* Рецензент - человек, который после сборки книги читает и обнаруживает неправильные слова, которые необходимо исправить перед печатью.
* Печать - определение места, где была сделана печать, когда она перестала быть идеей и стала книгой.

Иллюстрации были созданы детьми в программе Paint Brush. Эти иллюстрации были сделаны для каждой из исследуемых игр, написанных самими детьми.

Ниже будут расшифрованы некоторые игры:

Статуя

В кружке участники поют рука об руку:

«Бабушкин домик,

в окружении виноградных лоз,

кофе не торопится,

пыли точно нет!

Бразилия! 2000!

Кто бы это ни испортил! "

Каждый становится статуей, и не стоит смеяться, моргать, двигаться или царапаться!

Горячая картошка

Нет команды. Мы передаем мяч или другой предмет коллеге, пока все поют:

__ Картофель, который проходит горячим, картофель, который уже прошел, кто держит картофель, бедняжка сгорел!

Тот, кто владеет мячом, когда говорят «сгорел», покидает колесо.

Выстрел в горло

У каждого ребенка будет банка. С одной стороны, дети будут рядом друг с другом. С другой - банки. Каждый ребенок должен играть в мяч (в теннисе или носках), пытаясь попасть в один из рядов банок. Владелец удара должен поймать его, прежде чем другие участники снова бросят мяч. Если ему это не удастся, его «выстрелят»: он встает и выбирает место на своем теле, чтобы его коллега мог бросить мяч и попасть в выбранное место. Любой, кого «застрелили» трижды, выбывает из игры.

рубить статую

Выбор одного человека в ловушку. Все остальные дети бегут. Если ручка касается ребенка, он становится статуей. Другой товарищ по команде должен будет прикоснуться к ней, чтобы спасти ее, и тогда она снова сможет бежать.

игра в точки

На точечном листе вы должны соединить одну точку с другой линиями, пока не получится квадрат. По одному игроку за раз. Побеждает тот, кто закроет больше клеток.

маленький красочный слон

Люди в кругу. Говорит мальчик или девочка:

__ Красочный слоник!

Остальные спрашивают:

__ Какого цвета это?

Ребенок выбирает цвет, и люди должны прикоснуться к чему-то, имеющему этот цвет. Если кто-то не найдет цвет, «слоненок» сможет его получить.

уличная мать

Посередине стоит один человек. Остальные по бокам. Им приходится перебегать улицу, чтобы мать с улицы их не поймала. Если она заберет ребенка, он станет матерью улицы, и все начнется сначала.

Пять Мари

Есть пять мешков с песком или пять маленьких камней. Подбросьте сумку и попытайтесь поймать тех, кто находится на земле, прежде чем подброшенная сумка упадет. Вы можете создавать этапы и побеждать в них, как в классиках.

Тележка

Есть две команды. Отметьте линию старта и линию финиша. Коляска состоит из пары детей. Тот, кто впереди, кладет руки на пол, а тот, что сзади, держит за ноги первого. Идя, опираясь руками на землю, она попытается первой дойти до отмеченной линии.

таможня

Человек выбирает такое правило: «проходит, только если что-то летает». Если вы скажете «вол», это не пройдет. Тот, кто установил правило, всегда проходит и говорит, проходят ли другие или нет. Цель - открыть правило.

золотая рыбка и акула

Есть две команды - одна с рыбами, другая с акулами. Тихонько играя песню или насвистывая, рыбка выходит на прогулку. Когда музыка громкая, акулы выходят, чтобы попытаться поймать рыбку, которой придется бежать обратно в свой дом. Золотая рыбка, пойманная акулой, тоже становится акулой.

парабола

Берем мяч, делаем колесо и передаем мяч друг другу. Когда кто-то роняет мяч, все должны бежать. Тот, кто его уронил, ловит мяч и кричит:

__ Парабола!

С мячом в руке она может сделать максимум три шага. Когда он закончит идти, ему придется остановиться и попытаться «сжечь» одного из игроков - если он не схватит мяч, то сгорит.

Собираемся ли мы формировать группы?

Дети кружатся и поют. По сигналу - свистку или ладони - учитель показывает карточку с номером, и им нужно будет объединиться в группы. Предположим, учитель показал цифру 7. Затем все должны собраться в группы по 7 человек, а затем вернуться в роду.

Похищает флаг

Есть две команды. У каждого есть поле и флаг в своей группе. Цель игры - украсть флаг другой команды, не будучи пойманным. Если вы попали в поле соперника, вы «приклеены» до тех пор, пока другой игрок вашей команды не «оторвет вас». Команда, которой удастся первой украсть флаг, побеждает.

Игра 5

Разделите карты в колоде от туза до 5. Хорошо перемешайте карты. Каждый игрок выиграет по три карты, остальные останутся в стопке стола. Игра будет работать против часовой стрелки. Каждый раз, когда вы играете, вы должны брать карту из стопки и пытаться набрать в сумме 5. Выигрывает игрок, которому удастся сформировать большее количество групп по 5 человек. Стоит придумать игру на 6, 7, 8, 9 и 10. Просто продолжайте добавлять больше карточек.

слепой

Ребенок стоит в центре колеса с закрытыми глазами. Круг вращается, и все поют «Pai Francisco». Когда «слепой» хлопает в ладоши, все останавливаются, и он идет вперед, пока не коснется коллеги и не узнает, кого он коснулся.

лорд охотник

Участники садятся в круг, и одним из них будет охотник с завязанными глазами. Остальные поют:

«Мистер Хантер,

обращать внимание!

Не ошибись,

Когда петух кукарекает!

Пой, петух! »

Один из участников колеса будет имитировать голос петуха, и охотнику предстоит выяснить, кто этот петух.

Зайка выходит из дерева

Нет команды. На земле рисуется на одну нору меньше, чем количество участников. Каждый кролик будет в норе, кроме одного. Бездомный подаст команды:

__ Зайчик будет чистить зубы (не стоит выходить из берлоги, потому что чистим зубы в помещении).

__ Зайчик собирается купить хлеба (ему нужно сменить шляпу).

Кролик без норы попытается занять пустую нору, а его хозяин останется без норы.

И еще…

Игрушки делали дети, в большинстве случаев из природных материалов или обрезков. Предназначены для индивидуальной игры, например, кайт и колеса (старые покрышки, которые катятся по улице). Но с изготовленными носками этого не произошло. Дети принесли старые носки и, разбившись на группы, со всей силой и совместными усилиями лепили из них мячи. Их использовали на детской площадке, развлекая не только детей нашего класса, но и других одноклассников, которые играли с нами, очень дружелюбно.

Был также вечер поэзии, на котором дети представили драматизацию «A Bola de Meia» Ангелы Лейте де Соуза. Затем они исполнили песню «Bola de meia», написанную Милтоном Насименто и Фернандо Брантом.

Каждый ребенок выбирал игрушку, которая была у них дома, которая, несмотря на то, что была закончена, им больше не нравилась. Итак, сделал рекламу, чтобы избавиться от нее. Коллеги прочитали объявление, и в пятницу была биржа.

Оценка

Педагог очень положительно оценил эту работу. Можно было наблюдать, как эти игры происходят спонтанно, на переменах, с участием большого количества детей. В это время они спокойнее и счастливее, а также общаются со старшими детьми. Однако он заметил, что некоторые шаги были предприняты в темноте, и сделал несколько наблюдений:

* Начало дня с этой работы вызвало у детей эйфорию, и было трудно восстановить необходимую концентрацию для других занятий. Идеально было бы закончить день с ним.
* Установите время более точно. Несмотря на то, что я изначально дал определение, видя волнение и вовлеченность детей, я не хотел перебивать. Сегодня я понимаю, что эта твердость, хоть и сильно их раздражает, но определяет правила и лучше направляет работу.
* Я сомневаюсь в темпах работы в начальный период; меньшее количество фотокопий позволит провести больше игрового времени, будет способствовать участию самых застенчивых и успокоить самых возбужденных.

Библиография:

* АБРАМОВИЧ, Ф. Играет в старые времена. Белу-Оризонти: Формат, 1966.
* АДЕЛЬСИН. Радужная безделушка. Белу-Оризонти, 1997.
* ARAÚJO, AM. Танцы, отдых и музыка. Сан-Паулу: Улучшения. v. II.
* МЕЛО, В. Детский фольклор. Сан-Паулу: Итатиая

4- Проект «Детская неделя»

Школа дошкольного возраста Играй и учись

Педагогическая координация:

Вероника Дж. В. Побережье Кнорра

2013 год

Обоснование:

Ребенок имеет право быть счастливым, чтобы его ценили, уважали и любили. Большую часть времени она проводит в школе, которая, в свою очередь, выполняет свою социальную функцию, создавая для ребенка счастливую, гостеприимную и любящую среду.

Основная цель:

• Поощряйте в течение детской недели различные внеклассные занятия, разнообразные и интересные, с целью предоставить ребенку возможности для досуга и образовательного общения.

Конкретные цели:

• Повышение самооценки детей;
• Выделите права и обязанности ребенка в соответствии с законом.
• Осознать важность жизни с другими детьми, участвуя в интеграционных встречах;
• Развивайте такие навыки, как: рисование, вырезка, коллажи, относящиеся к теме;
• Развивать логическое мышление, устную и телесную экспрессию, координацию движений, слуховое и зрительное восприятие ребенка;
• Обеспечить игры и игры для детей;
• Изучите любимые детские игры;
• Признайте, что не у всех детей одно и то же детство;

Устная и письменная речь:

• Слушать музыку и стихи;
• Сообщения детям или другу, который не в школе;
• Неформальный разговор о детстве (комментируют права детей, говорят, что не у всех детей хорошее детство), у кого-то нет семьи, кто-то работает;
• Содействуйте обучению через общение с чтением и письмом через книги, журналы и газеты.

Математика:

• Выполнить счетные действия с использованием бетонного материала;
• Работая с цветами и формами,
• Работа с сериацией, классификацией по логическим блокам и другим конкретным материалам

Изобразительное искусство:

• Изготовление фальцовки;
• Делайте игрушки из пластиковых бутылок (самолет, грузовик, сумка, щенок и др.), Также используйте с молочными пакетами;
• Выполнить работы с использованием ЭВА для двери в детскую спальню;
• Сделайте раскраску лица счастливой и веселой обстановкой.

Природа / общество:

• Пикник с детьми или другая прогулка;
• Заведите среди учеников тайного друга, чтобы провести день защиты детей;
• Проведите интервью с родителями об их детстве, вы можете попросить одного из них прийти в школу и рассказать свою историю;
• Проведите интервью, когда ребенок берет интервью у другого ребенка, чтобы узнать, как он играет, где учится, что ему больше всего нравится, какую музыку он любит;
• Провести со школьниками парад животных, выделив своего питомца;
• Посещение общественных мест - публичной библиотеки, радиокультуры, дома культуры для ознакомления студентов;
• Декларация прав детей через изображения.

Театр:

• Коллективный фильм с попкорном;
• Рассказ и пересказ истории начала, середины и конца).
• коллективная история
• куклы
• Проведите ролевые игры с участием разных историй со сценариями, которые дети могут представить в игровой форме.

Движение:

• направленные игры
• Схемы
• Действия, связанные с телом
• Играйте в любимые детские игры;
• Проводите со студентами охоту за мусорщиками;

Песня:

• Исполнение нескольких песен на тему;
• Караоке с детьми;

Кухня:

• Изготовление торта ко Дню защиты детей;
• Готовим с детьми сладости и другие угощения;

Кульминация:

• ПРЕЗЕНТАЦИЯ МУЗЫКИ, ПОЭЗИИ И ТЕАТРА С ПОПКОРОМ ИЛИ ГОРЯЧЕЙ СОБАКОЙ ИЛИ ТОРТОМ И ДОСТАВКА СУВЕНИРОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ.
• ПРЕЗЕНТАЦИЯ ТЕАТРАЛЬНОЙ ИГРЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМИ КЛАССА: МАТЕРИНСКИЙ ИА И МАТЕРИНСКИЙ II; САД И ПРЕД.
• ПРОВЕДЕНИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ.

Оценка:
Оценка должна стремиться понять процесс каждого ребенка и значение, которое влечет за собой каждая работа. Наблюдение за группой, помимо ежедневного и постоянного, должно быть частью систематического отношения учителя к его / ее рабочему пространству.

ПРИМЕЧАНИЕ:

ЧРЕЗВЫЧАЙНО ВАЖНО, ЧТО ИМЕЮТСЯ УСИЛИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРЕДЛАГАЕМЫХ МЕРОПРИЯТИЙ, КАК МЕСЯЦ ОКТЯБРЬ ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ, НЕПРАВИЛЬНО ПРЕДСТАВЛЯТЬ И ВЫПОЛНЯТЬ НЕЗАВТРАЧЕННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ БЕЗ ПОСВЯЩЕНИЯ, КОТОРАЯ НЕ ПРИВЛЕКАЕТ ДЕТИ.