2-КЛАССНОЕ ПЛАНОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ РАННЕЕ ДЕТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ПОСЛЕДНИЕ: CMB, который передает целостное восприятие двух сторон тела. Фундаментальный элемент ориентации на отношения с внешним миром. Пространственные представления сверху вниз, спереди и сзади зависят от понятия латеральности.

НАПРАВЛЕННОСТЬ: Возможность переноса латеральности на левые-правые представления об объектах в пространстве. В основном это зависит от визуального контроля.

THE боковая сторона и направленность тесно связаны с пространственным структурированием.

Пространственное понятие относится к познанию внешнего пространства тела, будучи близким к понятию направленности (левое и правое, внутреннее и внешнее, верхнее и нижнее,…). Латеральность, с другой стороны, относится к отношениям доминирования полушарий головного мозга, которые определяют преобладание одной стороны тела над другой, имея в виду внутреннее пространство человека.

Латеральность проявляется в возрасте от 6 до 8 лет. Пока точно не известно, что вызывает это явление, но некоторые исследователи считают, что оно имеет генетическую природу. Таким образом, исследования показывают, что родители-правши будут иметь только детей-левшей в 9,5% случаев. Родители-левши имеют высокую вероятность иметь детей-левшей - если оба используют левую сторону, у ребенка будет 26% шанс также иметь преобладание этой части тела.

Вначале, до определения латеральности, ребенок выражает предпочтение одной из рук в своей деятельности. Это явление управляется мозгом. В этом процессе противоположные стороны тела командуют друг другом - левая стимулирует правую и наоборот. Когда преобладает левая часть, человек правша; в противном случае она левша. Это касается также глаз, стоп, определенных пар органов. Левши сильно пострадали, поскольку их считали ненормальными, особенно в школе, где их жестоко наказывали, когда учителя связали им левую руку.

Сегодня специалисты говорят, что их нельзя принуждать и наказывать, так как такое отношение может нанести серьезный вред ребенку, поскольку их движения напрямую связаны с областью мозга. У нее могут возникнуть серьезные проблемы с обучением и ориентацией в пространстве, если она будет вынуждена использовать правую сторону своего тела.

Нарушения латеральности вызывают изменения в пространственной структуре и, как следствие, в чтении / письме. Примерами этого являются противоречивые боковые стороны, скрещенные боковые стороны и амбидекстры.

Противоречивая латеральность представляет того, у кого доминирует левая сторона, но кто из-за социальных влияний начинает писать с ложным преобладанием правой руки. Само по себе письмо левой рукой не доставляет неудобств, но навязывание ребенку не доминирующей латеральности для него создает неудобства.

Амбидекстризм - это когда ребенок взаимозаменяемо использует две стороны своего тела для достижения целей; это также вызывает серьезные неудобства у ребенка, особенно в том, что касается обучения.

Скрещенная боковая сторона - это когда преобладает левая рука, а правая нога - та, которая выделяется; или в случае использования правой руки и левого глаза. Затем этим детям необходимо пройти процесс организации своей психомоторики, то есть мышечного самоконтроля - письменная, визуальная и двигательная деятельность - чтобы настроиться на эти пристрастия и избежать будущих проблем с обучением и осознанием космос.

Если в детстве не было эффективной работы с их латеральностью и пространственным представлением, когда они достигают зрелого возраста, эти расстройства будут сохраняться и часто проявляются в повседневной жизни, например:

- Сложность определения направления (путаница левого и правого, внутри и снаружи, вверх и вниз);

- Сложность усвоения себя (не осознает настоящие пропорции своего тела);

- затруднения в создании мысленных представлений (воображение);

- Сложность восприятия окружающего пространства (людей начинают называть «самодовольными», потому что они натыкаются на предметы, опрокидывают их, вызывают несчастные случаи и т. Д.);

- Затруднения при чтении / письме (не пишут и не читают правильно);

- Сложность организации (времени и среды).

Упражнения на латеральность и пространственное осознание помогают ребенку справиться с этими трудностями, и эти упражнения можно найти как в курсе в телесное выражение (танец, театр, ритмическая физическая активность), а также у специалистов в области психотерапии, психопедагогики и психомоторики.

Некоторые предложения для Планы уроков по направленности и латеральности преподаватель Глаусилен Сильва Бразил де Соуза из Escola Bom Jesus de Praga

1. ПОНЯТИЕ ПРОСТРАНСТВА ПЛАНА КЛАССА РАННЕЕ ДЕТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Тема: Направленность и латеральность

Время: 1ч

Расположение: Свободная зона

Особенности: хула-хуп и мяч

Цель:

- Развивайте правые и левые навыки, а также владение пространством по отношению к собственному телу или тому, что вас окружает.

НАЧАЛЬНАЯ Часть 1

Мероприятие 1: Растяжка стоя:

Вытяните руки на макушке. Положите одну руку на голову, другую на живот. Теперь обе руки на коленях. Одна рука на груди, а другая на носу. за спиной Один за спиной другой на животе Правая рука касается волос Левая рука касается пупка хлопает ладонями за спиной (нет может хлопнуть в ответ, но хлопнуть обеими руками по спине) Правая рука касается левого колена (здесь сложнее, ударяет по руке, но коленная часть колеблется… это тоже не совсем просто :)) и наоборот Правая рука касается правой ступни, а левая рука касается ступни покинул ETC…

Лежа:

Поднимает обе ноги в воздух. Теперь поднимает левую нижнюю правую. Руки вытянуты над головой и хлопают в ладоши прямыми руками.

Мероприятие 2: Пас мяч

Формирование: в кругу и сидя

Разработка: Учитель начинает упражнение с передачи мяча тому, кто находится справа от него, который должен перейти к следующему, и так далее, пока учитель не подаст команду влево или вправо. Ученик, у которого есть мяч, отдаст его ребенку справа или слева в зависимости от того, что говорит учитель.

Мероприятие 3: передать поклон

Формирование: Два полукруга, студенты держатся за руки, первый студент справа с бантиком.

Разработка: По сигналу первый каждого полукруга должен передавать лук следующему, не выпуская рук. Лук должен доходить до руки последнего ученика в полукруге. Учитель сможет давать правые и левые команды.

Мероприятие 4: Право и лево

Формирование: Проведите линию на полу, одну сторону вправо, а другую - влево, разместите учащихся в линию с правой стороны.

Разработка: Учитель будет говорить на одной из сторон, указанная сторона должна быть занята, для этого ученики должны прыгнуть на нее. Учащийся, прыгнувший не на ту сторону, выходит из упражнения.

Мероприятие 5: Право и лево

Формирование: в кругу и сидя

Разработка: Учитель, стоя спиной к классу, отдает приказы, которым должны следовать все:

* поднимите левую руку… теперь правую;

* опустите левую руку… теперь правую;

* все встают левой ногой… сделайте 3 маленьких прыжка;

* теперь правой ногой… 4 прыжка вперед;

* вскоре после того, как студенты бегут без модели;

* Примечание: учитель создает другие приказы - выполнять сидя, стоя, с закрытыми глазами и т. Д.

3-я часть НАЗАД К СПОКОЙСТВИЮ

Мероприятие 6: расслабляющая история

Формирование: Каждый должен чувствовать себя комфортно, расслабить мышцы, как если бы они ложились спать. Посоветуйте детям поищите на полу тихое место и удобно лягте на спину. Им следует закрыть глаза, расслабить ноги и руки, оставив тело очень расслабленным.

Разработка: Затем учитель начнет рассказывать историю. Давайте все представим, что мы садимся в большой автобус, чтобы прогуляться в парке. В автобусе все наши друзья и одноклассники, одетые в яркую и веселую одежду, подходящую для экскурсии. Автобус уедет, все уже присутствуют: "Посмотрите" через окно, "видеть" как там красивые деревья, сколько птиц. Небо очень синее, солнце греет тело. А теперь представьте, что мы идем. Автобус остановился, давайте потихоньку спускаемся и не забываем сумку с обедом. Держите глаза закрытыми и подумайте, что мы сейчас идем по лесу, где есть деревья, цветы, очень красивая речка с очень чистой водой, в которой плавают маленькие рыбки, "смотрю" сколько птиц… Люди слышат их пение.

2. ПОНЯТИЕ ПРОЕКТА КЛАССА РАННЕЕ ДЕТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ЦЕЛИ:

- находить предметы и людей вокруг меня в космосе;
- Развивайте первые понятия пространственной привязки (латеральности).

2 - Обзор гипотез: если вы встречаетесь лицом к лицу с другом, будет ли его правая рука с той же стороны, что и ваша?

ГИПОТЕЗЫ:
Думаю так: (количество учеников)
Не думаю: (количество студентов)

3 - Эксперименты
В парах один ученик лицом к лицу выполняет скоординированные движения по командам учителя:

- Подать правую руку;
- Поднимите левую руку;
- Коснитесь левой ноги партнера правой рукой;
- Прыгайте левой ногой;
- левой рукой коснитесь левой стопы партнера;

Этот эксперимент также можно повторить с одним учеником перед другим или даже рядом с другим.

Студенты могут кружить в каждой группе, а учитель может руководить:

- возложите правую руку на коллегу слева;
- поставить левую ногу на шаг вперед и т. Д.

Исследуйте (слева, справа), а также (спереди, сзади) (вверху, внизу).

4. Обсуждение.
Опросите группы, в которых было больше ошибок: в понятии (вверху, внизу); (спереди, сзади) или (слева направо)?
Как каждый узнает, какая у вас правая нога, а какая левая?

5 - Регистрация

После обсуждения в группах каждый ученик создает текст или рисунок о том, что они делали, что произошло, чему они научились и с какими трудностями столкнулись. Не забудьте закрыть занятие коллективной записью всего класса.