Учителя, отвечающие за создание среды, в которой все дети чувствуют себя желанными и уважаемыми, играют ключевую роль в включении особых детей в школы.
Таков главный вывод исследования, проведенного британскими университетами Эксетера и Кембриджа, когда указывается, что роль воспитателя в процессе обучения детей с ограниченными возможностями или имеющих трудности в социализации, чтобы что они чувствуют себя интегрированными в деятельность и групповую динамику, что вряд ли могут сделать другие одноклассники в классе класс.
узнать больше
Подтверждено: Samsung действительно производит складные экраны для…
Сокращение времени, проводимого детьми перед экраном: продвигайте образ жизни…
По словам психолога и координатора по вопросам образования Вивиан Фариа, основателя Instituto Cáue – Redes de Inclusão (PI), «когда приходит учащийся с инвалидностью, дети должны иметь пространство, чтобы задавать вопросы и из вопросов получать ответы, создавать размышления и создавать более инклюзивное пространство в повседневной жизни, в играх и в деятельности. взаимодействия».
Отсутствие инвестиций в образовательные учреждения является структурной проблемой, которая в конечном итоге становится препятствием для полноценного развития особых учащихся. Десять лет назад APAE (Ассоциация родителей и друзей инвалидов) в Сан-Паулу, ныне Институт Джо Клементе, закрыла специальную школу, которая поддерживался, предпочитая поддерживать включение детей с ограниченными возможностями в обычные школы, которые показали положительные результаты после трех лет «миграция».
Что касается обращения со специальными студентами, генеральный суперинтендант института Араселия Коста, подчеркивает: «Мы очень верим в специализированные образовательные услуги, в поддержку учителя, семьи и студент. Этот штатив гарантирует полное включение в школу. Мы поддерживаем школу, готовим учителей, проводим специализации и курсы повышения квалификации. Кроме того, мы поддерживаем центры AEE [Специализированная образовательная помощь] и студента, у нас есть психолого-педагогическая оценка и оценки функциональности в попытке, исходя из этого, мы можем лучше направлять учителя в повседневной работе в классе с помощью этого студент".
Что касается самых больших препятствий для включения, Араселия считает актуальными отношение и знания о каждом студенте, стремясь определить, какие механизмы будут лучшими для этого обучения специфический. «Качественная информация необходима, чтобы можно было включить среды. Это касается школ, предприятий и всего остального. Но мы идем вперед, потому что сначала не было школ для этих людей, потом были специальные, сейчас мы находимся в модели инклюзивного образования».
