ТЦУ: четверо из десяти учителей имеют недостаточную подготовку

Картина нестабильности бразильского образования: четверо из каждых десяти учителей базового образования в государственной сети имеют недостаточную подготовку. Заключение является частью отчета Федерального аудиторского суда (TCU) при анализе трех проектов подготовки учителей. созданный Министерством образования, с целью достижения цели подготовки всех педагогических кадров страны путем 2024.

Эта цель была наиболее актуальной (цель номер 15) десятилетнего планирования министерства, объявленного в 2014 году и озаглавленного «20 целей Национального плана здравоохранения». Образование» с целью гарантировать, что в следующем году специалисты получат профиль высшего образования, совместимый с их соответствующими областями специализации. знание.

Напротив, практически десять лет назад повторяющейся реальностью было то, что учителя не имели специальную подготовку по преподаваемым предметам, таким как математика, физика, химия, биология и т.д. другие.

С тех пор эта опасная ситуация мало изменилась. После детального изучения вышеупомянутой «цели 15» TCU в конце июля прошлого года пришел к выводу, что в среднем 37,4% учителей имеют неполную или недостаточную подготовку по функциям, которые они выполняют в школе. преподавание.

Даже не в качестве утешения – Хоть это и не утешает, но в 2013 году ситуация была еще хуже, когда 49,5% педагогов не прошли должной подготовки. В примечании Счетной палаты подчеркивается, что «несмотря на рост, эти проценты сильно отстают от целевого показателя [на 2024 год] в 100% [выпускников] на всех ступенях базового образования».

MEC, в свою очередь, утверждает в записке, что создал «рабочую группу, которой поручено предложить политику по улучшению начальной подготовки для учителей», а также отметил увеличение до 90 тысяч и 100 тысяч количества стипендий для начала преподавания в 2023 и 2024 годах, соответственно.

Еще одним аргументом, выдвинутым министерством, является его приверженность созданию «национальной политики грамотности, которая будет включать программы непрерывного образования, предлагаемые штатами и округа"

Анализ трёх проектов – ТКУ, в свою очередь, проанализировал три проекта подготовки учителей, созданных Союзом, для достижения вышеупомянутой цели. Первый из них, Pril (Институциональная программа по продвижению и стимулированию инноваций в сфере начального непрерывного обучения). учителей и директоров), будет стремиться обеспечить «инновационное улучшение» учебных программ учителей, которые уже сформировался. Из-за отказа от университетов, даже если соблазном является финансирование курсов для учебных заведений вышестоящего, Прил привел к «низкой приверженности», аргументируя это тем, что эта программа «нарушала бы автономию Университет".

Второй проект, озаглавленный «Парфор» (Национальный план подготовки учителей базового образования), будет иметь своей целью предложение курсов на получение степени в области работы учителей. Несмотря на то, что бюджет этой программы сократился на 65% в период с 2019 по 2021 год, Кейпс (Координация по улучшению кадров высшего образования) отмечает, что увеличение Текучесть временных преподавателей «делает невозможным мониторинг программы» из-за того, что этим специалистам после зачисления легко отказаться от преподавания в течение года. Следующий. Как будто этих аргументов было недостаточно, отделы образования не предоставили материально-техническую и финансовую поддержку, чтобы гарантировать постоянство преподавателей на курсах Парфора.

Третий и последний проект — Открытая университетская система Бразилии (UAB), направленный на лицензирование и совершенствование преподавателей дистанционного образования, — сильно пострадал. за сокращение бюджета, которое достигло 28% в период с 2019 по 2021 год, несмотря на его миссию «расширить и интернализировать предложение ресурсов курсов высшего образования в стране».

Нет возможности сформулировать – Чтобы завершить кризис, сектор утратил способность выражать свои мысли после того, как бывший президент Жаир Болсонару упразднил Секретариат по взаимодействию с системами образования. (Сасе), до тех пор отвечавший за разработку Национального плана образования (PNE), в пользу более тесного взаимодействия между государственными и муниципальными департаментами образования с университеты. «Существовала сеть, которая помогала штатам и муниципалитетам в реализации комплексной политики, но MEC предпочитал реализовывать конкретные проекты. как гражданско-военные школы, - сказал президент Undime (Союза директоров муниципального образования) Луис Мигель Мартинс. Гарсия.