Социальная изоляция, вызванная пандемическим кризисом, по-прежнему наносит тяжелый урон сегодня, особенно учителям, у которых мало причин праздновать уходящий день в это воскресенье (15).
После того, как самый острый период Covid-19 был преодолен, возвращение модели очного обучения выявило препятствия вызван ускоренной цифровизацией экономики, которая открыла пространство для принятия новых, преимущественно виртуальных, стандартов обучение. Вопреки тому, что можно было себе представить, взаимодействие ученика и преподавателя стало более противоречивым и эфемерным, что ежедневно наблюдается в личном контакте между ними.
узнать больше
Государственная сеть MS предлагает 500 мест на курсах
Школа полного дня: срок заканчивается в воскресенье
В результате пустота в этих «отношениях» заполняется все более частыми случаями насилия и распространенной практикой «языка ненависти» в классе (когда они не приводят к физической агрессии), но и через виртуальную среду, как эксперты и даже профсоюзы, участвующие в иметь значение.
В целом такие нападения приводят к физическим и психическим последствиям для учителей, которым необходимо справиться с проблемой и продолжать работать, чтобы выжить.
Примером такой ситуации может служить лавина жалоб, поступивших в Государственный союз работников образования штата Рио-де-Жанейро (Сепе), которые относятся к ситуациям смущения и оскорблений, вызванным сообщениями, опубликованными в социальных сетях или посредством прямого общения через приложение. Вотсапп.
Координатор организации Хеленита Бесерра подчеркивает, что «у нас здесь большая группа профессионалов, которые чувствуют себя преследуемыми. Они заходят в свои социальные сети, чтобы патрулировать свою политическую позицию и агрессивно оспаривать публикуемые там публикации. Эти случаи становятся обычным явлением, и профессионалы страдают от психологического давления и стресса».
Прискорбный эпизод – Еще один прискорбный эпизод произошел несколько недель назад с преподавателями колледжа Педро II в Рио-де-Жанейро, в ходе которого Учитель английского языка получил пощечину от ученика, принявшего «вызов» на совершение нападения, инициированного соцсетью ТИК Так. Но есть и более серьезные случаи, виртуальные линчевания. киберзапугивание и несанкционированные записи.
В таких ситуациях профсоюзы рекомендуют профессионалам сообщать инцидента властям, чтобы идентифицировать агрессора и привлечь его к ответственности за произошедшее. страна. «В более серьезных делах против профессионалов мы предоставляем юридический отдел, чтобы помочь им справиться с этой проблемой. Когда ситуация еще более щекотливая, правильным решением будет пойти в полицейский участок и зарегистрироваться в полиции. Предпочтительно тот, кто специализируется на киберпреступлениях», — добавляет координатор Сепе.
Соперничество между цифровыми устройствами и учителями. Эту диссертацию защитил профессор кафедры образования Федерального университета Сан-Карлос (UFSCar) и исследователь Антониу Соарес Зуин в своей книге «Киберзапугивание против учителей», опубликованной в 2007 году.
«С самого начала отношений преподавания и обучения учителя несут ответственность за поддержание внимания учащихся к содержанию. Для обеспечения этого были разработаны различные методики. От диалогического пути к применению физических и психологических наказаний. В настоящее время требуется много усилий, чтобы поддерживать внимание и внимательно читать любой контент, поскольку мы хотим оставаться на связи с все время сотовые телефоны», — анализирует Зуин, добавляя, что «для студентов становится совершенно невыносимо часами сосредотачиваться на такой фигуре, как учитель. И тогда они в каком-то смысле мстят этой фигуре, которая исторически была ответственна за удержание их внимания».
Авторитетный имидж – По оценке доктора педагогических наук и профессора Федерального университета Баии (UFBA) и автора книги «Киберзапугивание: ненависть, виртуальное насилие и профессия учителя», Тельма Брито Роша, когда школа не поощряет диалог, это способствует укреплению авторитарного имиджа учителей по отношению к ученикам. «Мы знаем, что учитель страдает от серии ежедневного насилия. Но необходимо также понимать, что студенческая агрессия может быть отголоском школьной практики», — говорит писательница.
С точки зрения ученика, Тельма отмечает, что «это насилие часто исходит от учителя, который преследует учеников из-за определенного поведения в классе. Происходит репрессия в отношении того, как ученик сидит, как разговаривает, как одевается, как должен вести себя и находиться в окружающей среде. Все это в конечном итоге приводит к восстаниям, которые, в свою очередь, могут привести к новому насилию».
В целом, и Антониу, и Тельма понимают, что лучшим решением борьбы с насилием, будь то лично или виртуально, является превратить школу в постоянное место для диалога и разрешения конфликтов, чтобы учащиеся имели свободу выражать свое мнение. неудовлетворенность.
После того, как был поставлен диагноз шума, который пронизывает взаимодействие учителя и ученика, Тельма отмечает, что «образовательное пространство — это пространство конфликта и сотрудничества. Это не всегда мирное место, где люди все время улыбаются. Приходится искать педагогический путь решения проблем. Речь не идет о том, чтобы устранить ученика, на которого напали, отправить его в другую школу и перенести проблему. Нам нужны органы государственной власти, департаменты образования, чтобы инвестировать в многопрофильные команды. Эта проблема все чаще требует стратегий, способных справиться с этой сложностью и охватывающих различные области знаний», — говорит Тельма Брито Роша.
Время самокритики – Зуин, в свою очередь, понимает, что «учителю необходимо переосмыслить смысл образовательного авторитета. Главным образом в смысле проведения своеобразной самокритики, нежелания убеждать ученика в том, что он является обладателем истины. Кроме того, школа должна создавать пространства и ситуации, в которых учителя, ученики и родители могут собираться вместе и попытаться понять, почему происходит насилие, попытаться установить определенные действия соединение. Если есть место, благоприятствующее этим педагогическим социальным контрактам, то практика киберзапугивание имеет тенденцию падать», — говорит Антонио Зуин.
Профилактика начинается с детства – Автор программы «Медиаобразование на практике» – направленной на проекты, развивающие цифровое образование, ориентированное на детей – профессор Мария Сильвия Спинола подчеркивает, что это может быть способом предотвращения насилия в Интернете и борьбы с ним, поскольку оно охватывает детей 5-го года жизни (в среднем от десяти до 11 лет). годы). Помимо сосредоточения внимания на формировании критического чувства и ответственности в виртуальной среде, обучение включает в себя использование механизмы поиска, проверка фактов, дифференциация мнения и информации, а также критическое и этическое поведение в сетях Социальное.
«Когда мы работаем над вопросами издевательства, мошенничества, преследований или насилия, происходящих в Интернете, дети часто могут определить, являются ли они жертвами. Но они не могут определить, когда ведут себя агрессивно или используют ненормативную лексику. Я работаю и с этой точки зрения», — говорит Мария Сильвия, для которой, «учитывая, что медиаобразование основано на формировании гражданство, которое помогает правильно использовать инструменты и ответственно выражать свои мысли, я считаю, что мы вносим свой вклад в построение этический гражданин».
Социальная активность – Однако, подчеркивает профессор, «образовательные учреждения не единственные, кто несет ответственность за предотвращение насилия и неподобающего поведения студентов в Интернете. Необходимо вовлечь в этот процесс все общество. Нам необходимо учитывать все социальные, эмоциональные проблемы и семейную среду. Многие дети не получают родительского руководства по правильному использованию Интернета и не участвуют в безопасных практиках. Школа высоко ценится как ответственная сторона за воспитание общества, и мы забываем о важности вовлечения семьи и органов государственной власти. Это такая максима: нельзя дать образование ребенку без движения всей деревни».