Мы выбрали в этом посте несколько предложения и советы обратно в школу. Эти советы очень полезны для начальной школы, особенно для первого года обучения, но их также можно адаптировать для детского сада.
Индекс
Некоторые предложения по динамике, чтобы приветствовать и интегрировать класс в первый день занятий - с веселой динамикой вы учитель знакомит учеников со школой, сближает одноклассников и помогает каждому почувствовать себя желанным гостем в новом группа. Первый день школы. Весь класс ждет, чтобы узнать, кем будут новые учителя. Многие студенты никогда не видели друг друга или почти не знают друг друга.
Смотрите также:
Чтобы сформировать сплоченную группу, имеющую хорошие связи и настроенную на вас, забудьте о старой тактике: говорить «доброе утро», проводить презентации и углубляться в содержание. Ознакомьтесь с интеграционными мероприятиями для разных уровней обучения ниже.
Нравиться мой коллега
Скажите классу, что каждый получит «картинку». Приклейте к стене лист крафт-бумаги размером с ребенка. Расположите ученика так, чтобы он опирался на простыню, и нарисуйте карандашом контур его тела. Попросите класс рассказать, какие у вас волосы, какое у вас лицо, носите ли вы очки и т. Д. Во время задания повторяйте имя ученика много раз, чтобы одноклассники могли его запомнить. Сделайте «фотографию» каждого. Наконец, попросите одноклассника нарисовать ваш план, повторяя процесс наблюдения, чтобы дети тоже познакомились с вами. Повесьте рисунки на стену и похвалите группу. В течение следующих нескольких дней у входа спросите класс, кто каждый из нарисованных одноклассников и присутствует ли он. Если да, то вас поаплодируют. Оставьте документы на некоторое время открытыми. Для самых маленьких важно, чтобы их произведения оставались там до тех пор, пока они не почувствуют себя принадлежащими группе и окружающей среде.
Материалы, которые мы собираемся использовать:
Спрячьте в гостиной сумки или пакеты с различными материалами, которые станут частью повседневной жизни детей. Это могут быть, например, книги, игры, кисть, ножницы или пластилин. Попросите детей попарно поискать предметы. Это уже стимулирует сотрудничество между ними. Направляйте поиск, говоря «горячо», если то, что вы ищете, близко, «тепло», если оно находится на среднем расстоянии, или «холодно», если оно далеко. После того, как все пакеты будут найдены, спросите, какие действия можно выполнять с материалами, и воспользуйтесь возможностью, чтобы лучше объяснить функции каждого из них. Покажите, как и где они будут храниться, подчеркнув важность поддержания хорошей организации рабочей среды.
Сделайте бирки с именами детей и поместите их на полу в комнате посреди колеса. Попросите каждого назвать свое имя. Поощряйте распознавание начальных букв, подсчитывайте, сколько букв составляет каждое имя, и заставляйте их видеть одни и те же буквы в разных именах. Когда у всех есть значок, начните приятную беседу об их предпочтениях по заранее определенной теме (например, еда, игры, предметы или места). Группируйте детей по родству. На следующем этапе попросите учащихся нарисовать на листе бумаги то, что им нравится, и назвать это. Скопировать бейдж может любой, кто не умеет писать в одиночку. Готовые рисунки демонстрируются коллегам, а затем вывешиваются на стене. У грамотных динамика такая же, но, помимо рисования, они могут составить список своих предпочтений.
Также проверьте:
Организуйте собеседование, чтобы студенты могли лучше вас узнать. Разделите их на группы и попросите задавать вопросы, как если бы они были репортерами. Объясните, что вопросы могут касаться вашего возраста, есть ли у вас дети, как долго вы работаете в этой профессии или где вы живете, например. Подготовив вопросы, сядьте в таком месте в комнате, где все вас хорошо видят, чтобы ответить на них. Сообщите всем, что на следующий день они должны принести краткий текст обо всем, что они помнят. Поэтому они обращают внимание. В следующем классе случайным образом выберите детей, которые прочитают письменное произведение, и попросите других оценить и дополнить, если необходимо. Предложите это мероприятие после продвижения презентации и признания физического пространства школы (ниже)
Если в вашем классе 1–4 классы, разделите учащихся на группы. Это хорошее время для интеграции новичков. Оставьте их ветеранам, которые должны вести себя как настоящие проводники и хозяева. На каждом листе опишите место в школе, положите тексты в коробку и проведите лотерею. Каждая группа берет листок и пытается угадать, какое место описано. Затем предложите группам найти выбранные места. Прибыв в пункт назначения, студенты максимально подробно рисуют окружающую среду, записывают имена сотрудников, которые там работают, и их функции. Вернувшись в класс, группы обмениваются наблюдениями и записями и демонстрируют свои произведения. Затем попросите их изготовить карту школы (конечно, с вашей помощью) на листе картона. В каждом конкретном месте на карте фиксируются рисунки. Поощряйте группы посетить в следующие дни объекты, которые еще не были покрыты. В классах с 5 по 8 дети могут фотографировать эти места и проводить более продолжительные собеседования с сотрудниками. В этом случае вам не нужно составлять карту, и вы можете попросить подробные тексты о различных «достопримечательностях» школы.
Уже на первых порах установление знаменитого комбайна позволяет избежать проблем и обеспечить хорошие отношения в течение года. Начните с обсуждения с детьми, чего ожидать в наступающем году и как лучше всего работать в группе для достижения этих целей. Сформулируйте вместе со всеми (и напишите на доске) продолжение следующих предложений: «Мы имеем право…» и «Мы все несем ответственность за…». Помните, что заявление о правах и обязанностях должно основываться на общей школьной политике, о которой учащиеся должны знать, и сосредотачиваться на том, что следует делать, а не на том, что запрещено. Следующий шаг - выяснить, с чем согласны другие классы школы. Обмен информацией, помимо обогащения заключенных ими договоров, способствует интеграции с коллегами из других классов. Когда закончите, попросите каждого человека скопировать трактаты и вставить их в дневник. Таким образом, текст всегда будет под рукой. Кроме того, ученики могут изготовить два больших картонных плаката и повесить их на стену в классе.
Каждый год одно и то же: чего ждать от грядущего сериала? Неизвестная ситуация всегда вызывает у вас бабочек в животе. Чтобы уменьшить беспокойство детей, запишите на доске некоторые сомнения и ожидания группы относительно работы в новом классе и предложите ученикам следующего класса ответить на них. Пусть они свободно расскажут о своих впечатлениях и опыте выпускников этого сериала. Этот обмен в самом начале делает класс более расслабленным и безопасным и ценит сотрудничество и взаимодействие между разными классами.
Вдохновленный сквозным контентом, над которым нужно работать в течение года, выберите изображения, взятые из журналов или газет: исчезающие животные, разные специалисты в действие, дети в очереди вакцинации, стол со здоровым питанием, люди в опасной жизненной ситуации, современные технологические продукты, беременные женщины, среди другие. Раздайте по одному каждому ученику и попросите их записать, что они чувствуют или думают об этом изображении. Это позволит узнать уровень текста с точки зрения связности, связности, грамматической и орфографической адекватности и словарного запаса. Кроме того, вы узнаете о вкусах, чувствах, жизненных историях и восприятии мира подростков.
Разделите учащихся на пары и выберите темы для обсуждения. Например: Бразилия, переработка мусора, Интернет, презервативы, безработица, Солнце, музыка. Напишите список на доске и на листах бумаги, которые положены в пакет. Каждая пара рисует по одному, подходит к доске и говорит, аплодируют ли они выбранной теме. Попросите каждого обосновать свое мнение. Один должен дополнить речь другого, выразив все, что они знают о предмете. С помощью этого задания вы сможете оценить знания группы, уровень их выражения и аргументации, а также выяснить, каковы их интересы. Эта информация будет полезна для вашего планирования.
Узнайте больше на:
Принимая во внимание особенности студентов первого курса и их потребности в обучении, этот документ содержит некоторые предложения по занятиям в первые дни занятий. Стоит помнить, что многие из этих мероприятий необходимо выполнять ежедневно в течение учебного года.
К тому времени, как дети приедут, их должны принять все учителя 1-го курса. Важно то, что между учителями и родителями этих учеников существует взаимодействие, поэтому школа должна быть полностью подготовлена к их приему.
Родители или опекуны должны быть проинструктированы сопровождать своих детей до входа в класс, где их встретит учитель. Затем родителей нужно отправить во двор школы, чтобы вместе с руководителями они могли принять участие в презентации предложения по обучение, распорядок первых дней, уважение к специфике возрастной группы, чему дети будут учиться в течение года (учебные ожидания), о том, как родители могут помочь с задачами своих детей, а также о развитии деятельности во время школьный год.
В классе учитель организует в классе разговор.
Эта деятельность позволяет студентам участвовать в обменах, когда они слушают своих коллег, формулируют вопросы и высказывают мнения по обсуждаемой теме. В подобных ситуациях, когда детям предлагается рассказать о своем опыте, своем мнении по определенной теме или предмету, их впечатлений и т. д., они вставляются в устный язык, коллективно разделяя их значения и присваивая значения Другие. Через язык и взаимодействие дети могут получить доступ к другим реальностям. Учитель должен поощрять своих учеников к этому обмену, учитывая, что «разговор» следует рассматривать как содержание, над которым нужно работать в классе.
В беседе учитель, прежде всего, должен контекстуализировать причину деятельности, поскольку это первый контакт, который произойдет как между учениками и учителем. Учитель должен представиться, так как это послужит образцом для детей, которые позже будут приглашены рассказать о своей жизни, например: Кто это? Что ты любишь делать, когда не в школе? Вы ходили в детский сад? Какие ваши любимые блюда или продукты? Какие игры тебе нравятся? Эти и связанные с ними вопросы могут быть частью этого колеса разговора.
Узнайте больше на: КОЛЕСО РАЗГОВОРА: Что нужно знать учителю
Игровые ситуации способствуют взаимодействию, движению и автономности детей. Когда они участвуют в играх, дети выражают свои чувства и учатся узнавать друг друга, особенно когда они общаются со взрослыми и другими детьми. Соприкосновение с правилами игры позволяет детям выработать отношения, типичные для коллективного взаимодействия.
Грамотность больше не рассматривается как непреодолимый момент, а начинает пониматься как процесс, в котором первый год играет фундаментальную роль в приобретении навыков письма и чтения в постоянной деятельности.
С первого дня учитель может изучить упражнения по чтению и письму собственных имен, используя имена детей в качестве ориентира. Важно то, что ученики контактируют со списком имен своих одноклассников. Преподаватель должен заранее подготовить его и вывесить на стене в классе, доступном для всех.
Список должен быть представлен в алфавитном порядке заглавными буквами, так как этот тип букв является наиболее подходящим для студентов в процессе освоения системы письма. Его алфавитный порядок вызывает много вопросов, когда учащихся приглашают принять участие в чтении списка, что способствует когнитивному конфликту; в основном, с именами, начинающимися с одной буквы, так как им придется «настроить» свои стратегии для чтение, такое как сравнение и анализ последней буквы или других букв, которые отличают имя от Другие.
Также проверьте:
Подпишитесь на нашу рассылку и получайте интересную информацию и обновления на свой электронный ящик
Спасибо за регистрацию.
