Päťročné geografické aktivity - vzdelávanie a transformácia

Pripravili sme pre vás v tomto príspevku niekoľko Geografické aktivity 5. ročník základnej školy, pripravený na tlač a použitie na sučebňa alebo domáce úlohy.

Geografia je veda zameraná na štúdium zemského povrchu a priestorové rozloženie významných javov v krajine. Študuje sa aj vzájomný vzťah človeka a životného prostredia.

5-ročné geografické aktivity

Pozrite si niekoľko návrhov na aktivity pre päťročnú geografiu:

Sily zvnútra Zeme.

Domáca úloha: Sily prírody: sily vnútra Zeme na stiahnutie na SLOVO:

kontinenty a oceány

Mini 5-ročné geografické hodnotenie na stiahnutie v programe WORD:

Slnečná sústava

instagram story viewer

Povodne a suchá (sucho)

Skontrolujte všetky postupy uvedené v tejto časti vzdelávacie aktivitys geografie pre študentov piaty ročník základnej školy:

• V skupinách do päť osôb;
• Pripravte dotazník o zrážkach (množstvo dažďovej vody, ktorá padá na miesto) pomocou zrážkomeru;
• Objavte najväčšie rieky alebo prítoky v regióne a aká je ich situácia;
• Opýtajte sa príbuzných, aká bola najväčšia / posledná veľká povodeň alebo sucho v regióne;
• Objavte, ako zabrániť plytvaniu vodou alebo záplavám;
• Výskum sucha v severovýchodnej oblasti Brazílie;
• Rozprava o otázke sucha na severovýchode a transpozícii (zmene / prevode brehov) rieky São Francisco;
• Ústna prezentácia a vypracovanie nástennej maľby zostavenej s výsledkom navrhovaných otázok.

Informácie pre učiteľa

• Výskumná práca je veľmi jednoduchá a je možné ju vykonať prostredníctvom rozhovorov s príbuznými s údajmi získanými z pluviometra.
• Je potrebné zdôrazniť, že prírodné javy ako zemetrasenie, tsunami, cyklóny a hurikány musia byť študované, ale našim najväčším problémom je nedostatok alebo prebytok vody v určitom období / regióne. Povodne alebo suchá spôsobujú všetko od zhoršenia životného prostredia až po migračné pohyby.

Pozri tiež: Geografické aktivity 1 rok.

môj ekosystém

Hlavným cieľom tejto aktivity je prepracovať koncept ekosystému prostredníctvom výskumu rôznych prvkov, ktoré tvoria ekosystém, a prostredníctvom miestnej identifikácie; diskutovať o existujúcich ekosystémoch v Brazílii; pozorovanie cvičení, snažím sa presne určiť ekosystém, v ktorom žijem.

Materiál:

• Notebook
• Ceruzka.

Postupy

• Preskúmajte položky, ktoré tvoria ekosystém: vegetáciu, podnebie, vodný režim, vegetáciu, živočíšne druhy a minerály;
• Keď viete, čo každá položka znamená, odpovedzte na nasledujúcu tabuľku:

Aká je prevládajúca vegetácia v mojom regióne?

Aká je prevládajúca klíma v môj kraj?

aký je vodný režim prevláda v mojom regióne?

Aká je prevládajúca vegetácia v mojom regióne?

aké druhy zvierat sú prevláda v mojom regióne?

Aká je prevládajúca vegetácia v mojom regióne?

Aké minerály prevažujú v mojom regióne?

Informácie pre učiteľa:

• Toto je typická výskumná práca. Možno budú mať ťažkosti s hľadaním týchto informácií, preto ich požiadajte, aby vyhľadali informácie v učebniciach a na internete a neskôr na ďalšie spracovanie tabuľky Poznámka.
• Môžu dokonca vedieť, aký je ekosystém regiónu, pretože sa nachádzajú na konkrétnom mieste. Skúste ich však povzbudiť, aby premýšľali o tom, či je možné tento ekosystém v regióne spozorovať tam, kde žije.
• Či už je popis ekosystému platný pre mesto alebo iba pre vidiek.
• Ako to všetko vedieť, ak žijem v meste. Dôvody, prečo veľa detí nemá predstavu o ekosystéme v regióne, kde žijú.

Odporúčame tiež: Dvojročné geografické aktivity.

___

naša pôda

Hlavným cieľom týchto päťročných geografických aktivít je:

• Poskytnite dokumentáciu typov pôd nájdených v regióne študenta.
• Zabezpečiť začatie výskumných činností poskytovaním poznatkov o využívaní pôdy a udržiavaní jej základných charakteristík.

Materiál, ktorý sa má použiť

• Jednorazové poháre z dreva, lepenky alebo plastu; pero; zápisník.

Postupy:

• Rozdelte miestnosť na najviac štvorčlenné skupiny;
• Požiadajte ich, aby zhromaždili materiály ako sú kamene, zemina, ktoré sú v prírodnom stave, tj nie sú budovy.
• Každá vyzbieraná nádoba musí mať číslo a číslo musí napísať do zošita, popísať, čo je to za materiál a odkiaľ ho vzali.
• Požiadajte ho, aby opísal fyzické vlastnosti, ako je tvrdosť, stálosť, vlhkosť, farba a dokonca aj vôňa.
• Požiadajte ich, aby predložili materiál podľa materiálu pre izbu, vysvetlite, kam ho vzali, aké majú vlastnosti a pokúste sa ho opísať na čo slúži, na aké účely je tento materiál (napr. niektoré z nich môžu povedať, že piesok sa používa na stavby, iné na výrobu sklo).

Informácie pre učiteľa:

• Pochopenie sveta okolo nás je v ich veku veľmi dôležité.
• Povzbudzujte ich, aby vyhľadávali informácie zo svojho okolia, ktoré rozumejú pôde, na ktorej stoja, či už je produktívna alebo nie. Že rozumejú základným charakteristikám a čo môžu robiť s týmito materiálmi, s touto pôdou.
• Pripomeňte im, že toto je začiatok vedeckého postupu, ktorým je pozorovanie okolitého sveta a získavanie informácií.
• Často práve pre nedostatok informácií nevyrábame alebo ich nevyrábame tak, ako by sme mohli.

Geografia Rôznorodé aktivity 5 rokov

Mapa sveta:

Podnebie v Brazílii: Podnebie je súbor variácií počasia v danom regióne.

Dopravná sieť v Brazílii:

Prečítajte si informácie a podľa titulkov začiarknite políčko nižšie, či je tvrdenie správne alebo nesprávne.

Model továrne - skupinová práca.

Dovoz a vývoz.

poľnohospodárstvo

Typy počasia: Pozrite sa na mapu s rozdelením počasia. Identifikujte typy počasia na mape a doplňte legendu:

Prieskum: Prieskum pracovných práv berte do úvahy nižšie uvedené položky a zaznamenajte si informácie z vášho notebooku.

Cruza América - Americký kontinent tvoria tri Ameriky: Severná, Stredná a Južná Amerika;

Vyplňte krížovku, ako je uvedené.

Tipy na hodnotenie zemepisu

• Ústrednou témou je premýšľanie o „prírodných silách“, pochopenie „prirodzeného“ procesu pohybov Zeme a iných planét, klimatických pásiem, ročných období, vodného cyklu a javov klimatické. Tieto procesy sú v knižnej jednotke opísané ako takmer nezmenené procesy, s ktorými sa človek musí naučiť žiť.
• Je potrebné zdôrazniť veľkosť týchto procesov a to, ako sa im človek snaží prispôsobiť;
• V snahe prispôsobiť sa človek nakoniec vytvorí nové javy, ktoré sú mimoriadne škodlivé pre životné prostredie;
• Malo by sa pokúsiť študentom oznámiť, že väčšina objavov v astronómii bola výsledkom pozorovaní, často bez použitia nástrojov;
• Študenti musia pracovať na aspektoch týkajúcich sa ich regiónov, ako sú suchá a povodne;
• V prípade sucha a povodní sa musia vypracovať alternatívy, aby sa minimalizovali udalosti.

Odporúčame aj tento ďalší 4-ročné geografické aktivity.