Geografické aktivity 3. ročník ZŠ

Pripravili sme zoznam s niekoľkými návrhmi na 3-ročné geografické aktivity z Základná škola pripravený na tlač a uplatnenie v učebni alebo ako domáca úloha.

Predmety, na ktorých sa dá pracovať v druhý ročník základnej školy:

obec

• čo je obec
• Mestská správa
• Každá obec má svoju históriu
• Mestské krajiny

geografická orientácia

• Orientácia v obci: svetové strany
• Orientácia v meste: vedľajšie body
• Pohľad na mesto z rôznych uhlov pohľadu
• Zastupovanie obce

Priemysel, obchod a služby

• priemyselná činnosť
• Transformácia suroviny
• Obchod a služby
• Vzťahy medzi vidiekom a mestom

Voda v obci

• rieky
• Používanie riek
• Voda, ktorú konzumujeme
• Je potrebné starať sa o rieky
• Hnojivá a pesticídy kontaminujú rieky

Okolitá degradácia

• Environmentálne problémy v teréne
• Environmentálne problémy v meste

Medzi inými ..

3-ročné geografické hodnotenie

Cieľom tohto hodnotenia zemepisu je overiť, či študent prebudil oči k zmenám v prostredí v súlade s koncepciami vypracovanými v prvých dvoch mesiacoch.

Študent by mal byť schopný rozpoznať spôsoby, akými človek zasahuje do prírody, ako aj spôsoby, ako zasahujú prírodné javy do krajiny.

 Pozri tiež: Mapa Brazílie sfarbená.

Trojročné geografické aktivity - tlačiť a kopírovať

Ak chcete pracovať s vašou študentov tretieho ročníka z Základná škola, sme zhromaždili niekoľko návrhov s vzdelávacie aktivity, pozrite sa na:

Brazília a Južná Amerika: Upozorňujeme, že Brazília nesusedí iba s Čile, Ekvádorom a Trinidadom a Tobagom

Zem: Svet, v ktorom žijeme - je súčasťou našej slnečnej sústavy.

Nahraďte obrázky slovami a prepíšte vety. Potom vymaľujte mapu.

Úľava:

Povrch Zeme nie je v celej svojej podobe rovnaký. Niektoré miesta sú plochejšie a iné členitejšie majú aj vyššie a nižšie regióny.

Práca v priemysle.

Verejné služby: Obce platia poplatky za:

Zem: je rastlina okrúhleho tvaru, mierne sploštená pri póloch. Existujú dva póly: severný a južný.

Dopravné prostriedky umožňujú ľuďom pohybovať sa z jedného miesta na druhé. Môžu to byť pevnina, vzduch a more.

Dvojmesačník Geografické hodnotenie 3 roky

• 

• 

• 

____

Geografická aktivita pre 3. ročník - mapa

to je Geografická aktivita 3 roky vzdelávacie ciele umožňujú študentovi vnímať a identifikovať rôzne typy máp.

Aby vaši študenti pochopili, čo chcete na každej mape znázorniť, a do akej miery môžu skresliť alebo skryť skutočné údaje.

Materiál, ktorý sa má použiť

• Moderná politická mapa
• starú mapu
• Satelitná fotografia

Postup

Prvý krok

Učiteľ by mal najskôr predstaviť modernú politickú mapu a upriamiť pozornosť študentov na tieto body:

• Čo sa týka vnútorných rozdielov.
• Ak dôjde k skresleniu v tvare krajín.
• Aké sú spôsoby znázornenia sférických povrchov na plochých povrchoch.
• Aké sú použitia tejto mapy? Pre koho to je?

Druhá etapa

• Druhou zobrazenou mapou bude stará mapa. Tento typ mapy zvyčajne odhaľuje veľmi silné prvky snímok doby, kedy bola vytvorená.
• V čase prezentácie si vážte nasledujúce body:
• Čo chcel človek, ktorý vytvoril túto mapu, predstavovať?
• Aké sú použitia tejto mapy? Pre koho to je?
• Aké typy ciest sú zobrazené na mape? Námorné trasy, rieky?
• Aký veľký je jeden kontinent voči druhému? Existuje nadhodnotenie niektorého regiónu, zatiaľ čo iný je zanedbaný alebo neznámy?
• Aké ďalšie kuriózne prvky má mapa?

tretí krok

• Prezentujte satelitnú fotografiu a požiadajte študentov, aby ju porovnali s realitou zobrazenou na mape.
• Požiadajte ich, aby sa pokúsili zistiť, či je na fotografii viditeľná prítomnosť človeka.
• Existujú svetelné body? Čo sú to za body? Kde inde možno identifikovať prítomnosť človeka?
• Je možné identifikovať znečistené oblasti a zelené plochy?
• Aký druh krajiny môžete identifikovať?
• Dá sa vôbec považovať fotografia za znázornenie reality?
• Je možné vidieť na politickej mape územné hranice a hranice? Prečo nie?

Štvrtý krok (voliteľné)

• Prezentované mapy môžu tiež slúžiť na vedenie interdisciplinárnej aktivity s niektorými matematickými pojmami, ako sú:
• Projekcia
• Škála
• Podiel atď.

___

Geografické aktivity 3. ročník: Dopravné prostriedky a cesta do školy

Účel tohto 3 ročná geografická činnosť má študentovi umožniť poznať a identifikovať rôzne typy dopravných prostriedkov, od najstarších po najmodernejšie.

Táto aktivita tiež umožní študentovi spoznať školské reality z iných kultúr. Na predmete História sa dá tiež pracovať.

Použitý materiál

Film: Children of Heaven, Majid Majidi, Irán, 1997

Tento film rozpráva príbeh chlapca, ktorý stratil jediné topánky svojej sestry, a je s ňou nútený zdieľať svoj jediný pár, aby mohli správne chodiť do školy. Z tejto situácie sa vygeneruje veľa kurióznych situácií, pretože chlapec sa ráno učí a popoludní jeho sestra. Musí teda behať každý deň medzi školou a svojím domom, aby včas dodal topánky svojej sestre. V takom prípade sú dopravnými prostriedkami samotné topánky. Tento film umožní študentovi uvedomiť si, že hoci je cesta do školy každý deň rovnaká, veľa vecí sa môže na tejto trase zmeniť z jedného dňa na druhý. Lepšie rozvinie vaše vnímanie priestoru a času, geografie a histórie.

Postupy

Prvý krok

Filmové premietanie pre študentov

Druhá etapa

Po skončení filmu požiadajte študentov, aby poskytli kritiku a komentáre k filmu, ktorý pozerali. Podporujte pozorovania.

Po vypočutí všeobecných komentárov študentov k filmu bude učiteľ schopný podnietiť nasledujúce úvahy:

• Aké dopravné prostriedky použili ľudia vo filme?
• Nemôže jazda autom trvať dlhšie ako chôdza?
• Aké sú výhody a objavy, ktoré postava vo filme našla pri chôdzi?

tretí krok

Učiteľ môže povzbudiť svojich študentov, aby vytvorili komiks asi o dni na ceste domov do školy. Môže to byť skutočný alebo imaginárny príbeh.

štvrtý krok

Učiteľ by mal podporiť porovnanie príbehov študentov, ktorí to robia rovnako cesta do školy, všímať si rozdiely a podobnosti pohľadu na to isté susedstvo resp prostredie.

___

Zvuky a hudba okolia

Účel tohto Trojročné geografické činnosti má umožniť študentovi vnímať a identifikovať vzťah človeka a životného prostredia na základe hudby.

Materiál, ktorý sa má použiť

• Zvuky z rôznych prostredí: mestské, vidiecke, ulice, domy atď. Tieto zvuky je možné zhromažďovať pomocou ručného rekordéra alebo zhromažďovať na internete.
• V zozbieraných zvukoch je niekoľko piesní hudobných štýlov súvisiacich s prostredím.

Postupy

Prvý krok

• Učiteľ by mal ukázať rôzne typy zhromaždených zvukov a študenti by mali byť schopní rekonštruovať pomocou svojej fantázie pôvodné prostredie.
• Študenti by mali byť povzbudzovaní, aby rozpoznali pôvod všetkých malých zvukov, ktoré tvoria každé prostredie.

Druhá etapa

• Učiteľ by mal študenta povzbudiť, aby porovnal zvuk rôznych prostredí.
• Ktorý zvuk je rýchlejší? Čo je pomalšie?
• Aký je najjednoduchší zvuk? Ktoré prostredie obsahuje najviac rôznych zvukov?
• Ktoré prostredie najviac prezrádza ľudskú prítomnosť?
• V ktorom prostredí sa nachádza najviac zachovaná príroda?

tretí krok

Na základe týchto pozorovaní by mal učiteľ predstaviť výňatky z hudby súvisiace s predtým predstaveným prostredím.

Príklady:

• Lesné zvuky - domorodá hudba
• Mestské zvuky - rock, elektronická hudba.
• Vidiecke prostredie - ľudová hudba, regionálna hudba atď.

štvrtý krok

• Študenti musia skladby uviesť do súvislosti s príslušným prostredím, ktoré ich vytvorilo.

piaty krok 

• Učiteľ bude schopný predstaviť zvuky z nového prostredia, aby si študenti mohli predstaviť, aká hudba sa bude v takom prostredí vyrábať.
• Učiteľ bude schopný povzbudiť študentov k produkcii špecifickej muzikality pre daný typ prezentovaného prostredia.
• Dá sa urobiť aj opačne: učiteľ môže predstaviť hudobný štýl a požiadať študentov, aby si predstavili, aké prostredie odráža hudba.

___

Trojročné geografické aktivity pre domácnosť (úlohy)

1) Pre spolužitie v spoločnosti je dôležité mať medzi ľuďmi normy a spoločné pocity, napríklad:

REŠPEKTUJTE	LÁSKA
PRIATEĽSTVO	SPOLOČNOSŤ

2) Vytvorte vetu s každým slovom vyššie.

___

3) Nakreslite a prírodná krajina, bez premien spôsobených prírodou alebo človekom (asfalt, budovy, stĺpy).

Ideme transformovať túto krajinu?

4) Teraz nakreslite rovnakú krajinu a doplňte ju umelými (kultúrnymi) prvkami.

3) Nakreslite alebo prilepte krajinu, ktorá bola zmenená prírodnými faktormi. Môže to byť napríklad správa o záplavách spôsobených dažďom.