Z tohto príspevku sme vybrali nádherné návrhy. hry a dynamika pre prvý školský deň.
Keďže je prvý deň v škole všetko nové, je normálne, že sa deti cítia voči ostatným spolužiakom, škole a učiteľom trochu hanblivo. Preto je veľmi dôležité vedieť čo robiť v prvý deň hodiny.
Vieme, že nás akadémia trénuje, ale profesionalizáciu získavame iba praxou, kto sa nás nikdy nepýtal. "Čo urobím so študentmi v prvý deň vyučovania?" Je to častá otázka a ten, kto vstúpi do učiteľského povolania, si tým nakoniec prejde.
Aby sme vám v tejto situácii pomohli, vybrali sme niekoľko návrhov z Dynamika pre prvý deň triedy. Prvú časť tohto príspevku si môžete pozrieť tu (Dynamika detí) odhlásiť sa:
Register
Ciele: Nerobiť druhým to, čo by sme nechceli, aby robili nám; ukázať, že niekedy vyžadujeme od iných ľudí veci, ktoré nie sme ani schopní alebo by sme chceli robiť.
Vývoj: V kruhu dostane každá osoba príspevok a napíše svoje meno. Zmiešajte ich všetky a vyberte ich náhodne (nemôžu byť vaše vlastné). Do stredu kruhu napíšte, čo chcete, aby osoba, ktorej meno je hore, urobila. Keď ten človek prečíta, čo napísal, animátor mu povie, že to urobí ten, kto napísal ...
Pozri tiež:
Práca vo dvojici: porozprávajte sa s dvojicou o pôvode / výbere vášho mena, veku, znamenia, hudbe a filme, ktoré sa vám páčia, želaniach atď., po dobu 5 minút.
Skupinová práca: požiadajte ich, aby vytvorili kruh, a každá osoba predstavila svojho partnera slovami, že sa o ňom dozvedela. Keď sa predstavia, dajú si na seba menovku a zaželajú ich.
Požiadajte ich, aby boli pozorní k prezentáciám, pretože každý si zaslúži dobré prijatie.
Na záver zdieľajte: Čo by sme chceli v tejto skupine nájsť?
Ukončite podaním ruky a potleskom všetkým.
Ciele: pripojte sa k skupine a hovorte o snoch.
Popis: doručte každému človeku farebný balón a kúsok papiera. Požiadajte ich, aby napísali svoje najväčšie želanie pre tento rok a to, ako ho plánujú splniť.
Vložte papier dovnútra balónika, nafúknite a zaviažte.
Vytvorte kruh a po dvoch hovorte o tomto sne. Potom za zvuku hudby uvoľnite balóny do vzduchu, aby sa do zábavy zapojili všetci.
Animátor bude skupinu motivovať, aby nerozhodila alebo nestratila žiadny zo snov; nechajte vzduch, aby tieto zámery preniesol do sveta, a nech sú v vylepšovaní.
Skončiť: koniec objatím, privítaním spolužiačky.
cieľ:
Príklad: láska, odpustenie, tolerancia, hnev, radosť, smútok, mier, vykorisťovanie, solidarita atď.
V kruhu hodte loptu kolegovi, ktorý odstráni prilepenú značku a hovorí o tomto pocite alebo cnosti a o tom, prečo si ju vybral.
Povedzte triede, že každý dostaneportrét“. Nalepte na stenu list kraftového papiera veľkosti dieťaťa.
Umiestnite žiaka tak, aby sa opieral o hárok, a ceruzkou nakreslite obrys jeho tela.
Vyzývajte triedu, aby povedala, aké sú vaše vlasy, tvár, či máte okuliare atď. Počas aktivity opakujte meno študenta mnohokrát, aby si ho spolužiaci mohli zapamätať.
Nakreslite obrázok (portrét) zo všetkých.
Na záver požiadajte spolužiaka, aby nakreslil vašu osnovu a zopakoval proces pozorovania, aby sa s vami zoznámili aj deti.
Zaveste kresby na stenu a skupinu pochváľte.
Počas nasledujúcich dní sa pri vchode opýtajte triedy, kto je každý z vyžrebovaných spolužiakov a či je prítomný. Ak je to tak, získate potlesk. Nechajte papiere chvíľu pôsobiť.
Pre najmenších je dôležité, aby tam ich inscenácie zostali, až kým nepocítia, že patria do skupiny a do životného prostredia.
Odporúča sa pre: Predškolské vzdelávanie
Schovajte v obývacej izbe tašky alebo balíčky obsahujúce rôzne materiály, ktoré budú súčasťou každodenného života detí.
Môžu to byť napríklad knihy, hry, štetec, nožnice alebo nejaká hlina. Vyzvite deti, aby predmety hľadali vo dvojiciach. To už stimuluje spoluprácu medzi nimi. Sprievodca hľadaním povedzte „horúci", Ak je to, čo hľadáte, blízko,"teplý„, Ak ste v priemernej vzdialenosti, alebo„ zima “, keď ste ďaleko.
Po nájdení všetkých balíkov sa opýtajte, aké aktivity je možné s materiálmi robiť, a využite príležitosť a lepšie vysvetlite funkciu každého z nich.
Ukážte, ako a kde budú uložené, zdôraznite dôležitosť zabezpečenia dobrej organizácie pracovného prostredia.
Odporúča sa pre: Predškolské vzdelávanie
Vyrobte menovky s menami detí a umiestnite ich na podlahu v obývacej izbe uprostred kolieska. Požiadajte každú osobu, aby uviedla svoje meno. Podporujte počiatočné rozpoznávanie písmen, počítajte, koľko písmen tvorí každé meno, a aby videli rovnaké písmená v rôznych menách.
Keď má každý odznak, pekne sa porozprávajte o svojich preferenciách týkajúcich sa vopred určenej témy (napríklad jedla, hier, predmetov alebo miest). Zoskupte deti podľa príbuzenstva. V ďalšom kroku požiadajte študentov, aby na kúsok papiera nakreslili to, čo sa im páči, a pomenovali ho.
Odznak môže skopírovať každý, kto nevie písať sám. Keď sú pripravené, kresby sa zobrazia kolegom a potom sa zobrazia na stene.
Pri gramotnosti je dynamika rovnaká, ale okrem kreslenia si môže zostaviť zoznam svojich preferencií.
Odporúča sa pre: Predškolské vzdelávanie
Požiadajte študentov, aby priniesli škatuľu na topánky, ktorá sa zmení na poštovú schránku. Prvým krokom je vytvorenie vodorovného rezu pozdĺž jednej z menších strán škatule, cez ktorú prejde obálka. Potom ich očíslujte a určite, kto bude každý z nich vlastniť. Povedzte všetkým, aby si pamätali svoje vlastné číslo. Keď ste pripravení, položte škatule na svoj stôl. V druhom kroku zorganizujte žrebovanie. Každý študent si z vreca vezme číslo, ktoré bude to zo škatule jedného z jeho spolužiakov, ktorému napíše list. Správa musí byť anonymná. V texte sa študent sám fyzicky popisuje a píše niečo o svojom každodennom živote a svojich chutiach.
Dôležité je, aby príjemca dostal dostatok informácií na to, aby uhádol, o koho ide, a navyše, aby vedel niečo viac o svojom živote. Kolegyňu nikto nevidí, ako list vkladá do schránky.
V opačnom prípade sa záhada o odosielateľovi končí.
Zorganizujte rozhovor, aby vás študenti mohli lepšie spoznať. Rozdeľte ich do skupín a požiadajte ich, aby sa pýtali, akoby to boli reportéri.
Vysvetlite, že otázky sa môžu týkať vášho veku, napríklad či máte deti, ako dlho sa tejto profesii venujete alebo kde napríklad žijete. Keď máte pripravené otázky, posaďte sa na miesto v miestnosti, kde vás každý dobre vidí, aby ste na ne odpovedali.
Informujte všetkých, že by si mali priniesť, nasledujúci deň, krátky text o všetkom, na čo si spomenú. Takže dávajú pozor.
V nasledujúcej triede náhodne vyberte niekoľko detí, ktoré si prečítajú písomnú produkciu, a požiadajte ostatné, aby ich v prípade potreby vyhodnotili a doplnili. Navrhnite túto aktivitu po propagácii prezentácie a uznania fyzického priestoru školy (nižšie).
Skontrolujte tiež:
Ak je vaša trieda v 1. až 4. ročníku, rozdeľte študentov do skupín. Je vhodný čas na integráciu nováčikov.
Nechajte ich u veteránov, ktorí sa musia správať ako skutoční sprievodcovia a hostitelia.
Na každom hárku papiera popíšte umiestnenie v škole, vložte texty do škatule a usporiadajte lotériu.
Každá skupina vezme príspevok a snaží sa uhádnuť, ktoré miesto je opísané.
Potom vyzvite skupiny, aby našli vybrané miesta. Po príchode na miesto určenia študenti čo najpodrobnejšie vykreslia prostredie, zapíšu mená zamestnancov, ktorí v ňom pracujú, a ich funkcie.
Späť v triede si skupiny vymieňali pozorovania a záznamy a vystavovali svoje diela.
Potom ich požiadajte, aby na hárku kartónu (samozrejme s vašou pomocou) vytvorili mapu školy.
Na každom konkrétnom mieste na mape sú výkresy zafixované. Povzbuďte skupiny, aby v nasledujúcich dňoch navštívili zariadenia, ktoré ešte neboli pokryté.
V triedach od 5. do 8. ročníka môžu deti tieto miesta fotografovať a robiť dlhšie rozhovory so zamestnancami.
V takom prípade nemusíte robiť mapu a môžete si vyžiadať podrobné texty o rôznych „atrakcie" zo školy.
Už v začiatkoch sa založeniu slávnej kombinácie predíde problémom a zabezpečí sa dobrý vzťah po celý rok. Začnite diskusiou s deťmi, čo môžu očakávať v budúcom roku a ako najlepšie pracovať v skupine na dosiahnutí týchto cieľov.
Vytvorte s každým (a napíšte na tabuľu) pokračovanie nasledujúcich viet: "Máme nárok na ..." a "Všetci sme zodpovední za ...".
Pamätajte, že vyhlásenie práv a povinností by sa mali inšpirovať všeobecnými pravidlami školy - ktoré študenti musia vedieť - a zamerať sa na to, čo sa musí robiť, nie na to, čo je zakázané.
Ďalším krokom je zistiť, na čom sa dohodli ďalšie triedy v škole.
Výmena informácií okrem obohatenia zmlúv, ktoré uzavreli, podporuje integráciu s kolegami z iných tried.
Po dokončení požiadajte každú osobu, aby skopírovala pojednania a vložila ich do denníka. Text tak bude vždy po ruke.
Študenti môžu navyše vyrobiť dva veľké kartónové plagáty, ktoré zavesia na stenu triedy.
Každý rok je to to isté: čo môžete očakávať od nadchádzajúcej série? Neznáma situácia vám vždy dá motýle do brucha.
Ak chcete zmierniť úzkosť detí, zaznamenajte na tabuľu niektoré pochybnosti a očakávania skupiny týkajúce sa práce v novej triede a pozvite niektorých študentov z nasledujúceho ročníka, aby im odpovedali.
Nechajte ich, nech sa voľne rozprávajú o svojich dojmoch a skúsenostiach ako o absolventoch série.
Táto výmena hneď na začiatku robí triedu uvoľnenejšou a bezpečnejšou a oceňuje spoluprácu a interakciu medzi rôznymi triedami.
Inšpirujte sa prierezovým obsahom, na ktorom sa bude počas celého roka pracovať, vyberte si obrázky z časopisov alebo novín: ohrozené zvieratá, rôzni odborníci v akcie, deti v očkovacej línii, stôl so zdravými potravinami, jednotlivci v zložitých životných situáciách, moderné technologické výrobky, tehotné ženy, medzi iné.
Každému členovi triedy dajte jednu a požiadajte ju, aby napísala, čo si o danom obrázku myslí alebo myslí. To umožní poznať úroveň textu z hľadiska súdržnosti, súdržnosti, gramatickej a pravopisnej primeranosti a slovnej zásoby.
Okrem toho sa dozviete o chutiach, pocitoch, životných príbehoch a vnímaní sveta tínedžerov.
Usporiadajte študentov do dvojíc a vyberte témy na diskusiu. Napríklad: Brazília, recyklácia odpadu, internet, nezamestnanosť, slnko, hudba.
Zoznam napíšte na tabuľu a na kúsky papiera, ktoré sú vložené do tašky.
Každá dvojica si jednu nakreslí, prejde k tabuli a povie, či tlieskajú zvolenej téme alebo nie. Požiadajte každého, aby zdôvodnil svoj názor.
Jeden by mal doplniť prejav toho druhého vyjadrením všetkého, čo o danom predmete vie.
Pomocou tejto aktivity budete môcť posúdiť vedomosti skupiny, úroveň ich vyjadrenia a argumentácie a zistiť, aké sú ich záujmy.
Tieto informácie budú cenné pre vaše plánovanie.
Variácia: Dá sa to robiť aj pomocou pocitov a postojov.
Napr.: neporiadok, boj, náklonnosť atď.
Po tejto dynamike (variácii) môžete študentom ukázať pravidlá triedy.
Podľa usporiadania učiteľa sa študenti predstavia vyslovením mena a prídavného mena, ktoré sa začína písmenom ich mena.
Napríklad:
Volám sa RAFAEL a som ŠŤASTNÝ.
Volám sa PAMELA a som ŠŤASTNÝ.
Volám sa MONICA a som SLADKÝ.
Hra sa končí, keď sa na nej zúčastnia všetci.
Požadovaný materiál:
- Zvädnuté balóniky
- Kusy papiera alebo post-it poznámky
1 - Každému účastníkovi rozdajte vypustený balón a kúsok papiera. Každý hráč musí napísať charakteristiku na papier. Môže to byť napríklad to, že ste veselí, zábavní, inteligentní a podobne. Po napísaní by ste mali vložiť papier dovnútra balónika, naplniť ho a uviazať uzol.
2 - Všetci účastníci vyhodia balón hore a hrajú sa spolu s balónmi bez toho, aby balón spadli na zem. Keď balón spadne, hra sa skončila. V tomto okamihu môžete zdôrazniť dôležitosť tímovej práce, pretože všetci spoločne dokázali udržať balóny vo vzduchu dlhšie.
3 - Po dokončení hry každý z nich náhodne vezme balón a vyskočí ho.
4 - Hráči sa usporiadajú do kruhu. Každý účastník organizovaným spôsobom číta, čo je napísané na jeho papieri, a snaží sa hádať, o koho ide. Ak je odhad nesprávny, ktokoľvek napísal príspevok, mal by sa ozvať, kto bude ďalší, ktorý bude hrať.
Toto je kooperatívna hra, ktorá pomáha študentom pochopiť vzájomnú dôležitosť a spoluprácu pre úspech skupiny.
CIEĽ: Balóny držte vo vzduchu čo najdlhšie
MATERIÁL: Farebné balóniky (jeden balón pre každých päť študentov)
Cieľ: Zlepšenie ústneho prejavu.
Materiál: Tabuľa a krieda. [áno, mnoho škôl to stále používa]
Príprava: Účastníci musia byť rozdelení do dvoch tímov.
Vývoj: Poradca osloví jeden z tímov a zašepká meno ľubovoľného geometrického útvaru. Členovia tejto skupiny, ktorí vedeli, čo na nich spočíva, a preto po niekoľkých minútach diskusie písali ústne a maloletým možný počet slov definícia naznačenej figúry, ktorá sa následne vystaví oponentom, ktorých úlohou bude spočívať v identifikácii toho, čo bolo popísané. Neskôr sa role vymenia.
Hodnotenie: Bod bude pridelený skupine, ktorá má dešifrovanú správu, pretože to odráža presnosť, s akou bola vypracovaná.
Cieľ: Cvičenie ústneho prejavu.
Materiál: Budete potrebovať papierové špendlíky a kartičky. Do týchto textov napíšte krátke texty, ktoré sa zaoberajú rôznymi predmetmi.
Príprava: Rozdeľte prvky do dvoch tímov zložených z rovnakého počtu členov a umiestnite ich do paralelných indických radov, aby mal každý pár.
Vývoj: Dajte lístky a špendlíky jednej zo skupín, čo naznačuje, že ich bude musieť prilepiť na chrbát susedom. Keď to urobíte, tí, ktorí majú karty pripevnené na chrbte, začnú batériu otázok adresovaných svojmu partnerovi s cieľom zistiť obsah textu, ktorý mali. Len čo sa domnievajú, že dostali správnu odpoveď, idú za poradcom, aby hypotézu potvrdili. Keď sa všetci členovia tohto tímu vyjadria, kroky sa opakujú s obrátením rolí.
Hodnotenie: Pretože je možné získať bod za každý správny ťah, víťazom budú členovia skupiny s najvyššou kladnou sumou.
Cieľom tejto dynamiky pre základné vzdelávanie je rozvinúť pojem odhadu, ekvivalencie a merania prostredníctvom porovnávania. Dynamika tohto cvičenia stimuluje uvažovanie a vnímanie detí vo vzťahu k štandardným mieram.
Čas: 1 trieda. Skupina: deti od piatich rokov. Umiestnenie: učebňa alebo veľká miestnosť.
Materiál: Toto je hra, ktorá len začne používať vlastný materiál študentov: pero, gumu, knihu alebo dokonca detskú dlaň, pravítko, krajčírsky meter alebo krajčírsky meter.
Vývoj: Hru spustíte rozdelením triedy do štyroch skupín. Pre každý z nich vyberte objekt, ktorý by mal nahradiť pravítko ako mernú jednotku.
Týmto predmetom môže byť pero, guma, kniha alebo dokonca detská dlaň.
Potom definujte objekty, ktoré by mala každá skupina merať - napríklad stôl, dvere, tabuľa alebo výška steny, kde sa okno začína.
Skôr ako trieda začne merať, vyzvite deti, aby robili odhady: Koľko gumičiek je podľa nich potrebných na určenie dĺžky stola? A šírka?
Ako by vyzerali výsledky, keby namiesto týchto predmetov trieda na meranie robila knihu a zošit? A tak ďalej.
Cieľ: Morálny: Musíme si zaželať pre ostatných to, čo chceme pre seba.
Na začiatku roka si prečítajte text alebo porozprávajte príbeh „Zlomeného srdca“: - Istý muž sa chystal vyhrať súťaž s najkrajším srdcom. Jej srdce bolo nádherné, bez akýchkoľvek vrások, bez akýchkoľvek škôd. Až kým sa neobjavil starý muž a nepovedal, že jeho srdce bolo najkrajšie, aké v ňom bolo. Bolo tam niekoľko komentárov ako: „Ako je tvoje srdce najkrajšie, s toľkými známkami?“ Starý dobrý človek potom vysvetlil, že práve z tohto dôvodu bolo jeho srdce nádherné. Tieto známky predstavovali jeho skúsenosť, ľudí, ktorých miloval a ktorí milovali jeho. Nakoniec všetci súhlasili, srdce mladého muža, hoci bolo hladké, nemalo skúsenosti starého človeka. “
Po spočítaní textu rozdeľte výrez pre srdce (ružové spojenie zložené na polovicu a nakrájané na srdce), časopisy, lepidlo a nožnice. Účastníci by mali hľadať obrázky, ktoré by si mohli navzájom nachádzať v srdci. Vytvorte koláž a prezentujte ju skupine. Potom každý dostane menšie srdce a bude poučený, že v jeho vnútri musí napísať, čo chce pre svoje srdce. Alebo čokoľvek máte plné srdce... Moje srdce je plné... Na konci by mal inštruktor viesť skupinu k výmene sŕdc a odovzdaniu ich srdca inému. Vymeňte karty za vhodnú skladbu, napríklad Student Heart, American Song alebo inú.
Interaktívny uvítací panel:
Mnoho učiteľov základných škôl trávi hodiny návrhom nástenných malieb a panelov na výzdobu triedy. Na druhej strane sa s tým učitelia 2. stupňa obávajú len zriedka. Navrhujeme, aby existovala rovnováha a hostiteľ bol interaktívny a bol prítomný vo všetkých triedach.
Pozrite si ďalšie návrhy pre Detská hra a dynamika.
Skontrolujte index Skupinová dynamika pre prvý deň triedy a nižšie je bezplatný odkaz na stiahnutie súboru PDF:
Aby sme vám to uľahčili, rozhodli sme sa materiál sprístupniť v PDF. Ak chcete mať úplný prístup, skontrolujte nasledujúci odkaz a stiahnite si:
01 .DYNAMIKA: ZOZNÁMENIE SA SVOJICH KOLEGOV
Čas aplikácie: 15 minút
Maximálny počet osôb: 20
Minimálny počet osôb: 4
O cieľ tejto dynamiky prvého dňa triedy je podpora integrácie
medzi študentmi a učiteľom, posilňuje komunikáciu a vzťahy.
interpersonálne zručnosti študentov.
Materiály: Malý predmet, môže to byť napríklad lopta.
Postup: Vytvorte kruh.
Vysvetlite študentom, že dostanú príležitosť dozvedieť sa viac
navzájom.
Kto má loptu, musí ju odovzdať niekomu inému, kto musí povedať svoje
pomenujte a odhalte o sebe niečo iné (nosím napríklad kontaktné šošovky,
alebo mať psa).
Keď budú všetci hovoriť, vysvetlite, že v druhom kole budú musieť
prihrať niekomu loptu a povedať meno osoby a to, čo povedala v danom kole
predchádzajúce.
Tipy: Pozorujte, ktorí študenti venujú pozornosť, a pamätajú si
informáciu, ktorú hovoril váš kolega. Ak má niekto ťažkosti, obráťte sa na
ostatní študenti vám pomôžu.
Poukázať na dôležitosť vedieť počúvať, že sme často veľmi
znepokojený tým, čo povieme, že sme zabudli venovať pozornosť
že nám je povedané.
02. Dynamický: ZÁLOHA NÁPADOV A ZÍSK A ZÁLOH
Môže sa použiť na generovanie myšlienok o konkrétnom predmete a / alebo probléme, ako aj na podnietenie reflexie a debaty o najlepších riešeniach daného problému, aby členovia skupiny museli ARGUMENTOVAŤ a OBRANIŤ svoje názory.
Učiteľ sedí v kruhu, nakreslí kúsok papiera a začne dynamiku vyslovením jediného slova, ktoré odkazuje na zvolenú tému. Potom odovzdajte papier študentovi vedľa neho a ten musí povedať ďalšie slovo a tak ďalej.
Aby existovali odrody, nemôžete povedať niečo, čo už bolo spomenuté. Každé hovorené slovo musí byť na tabuľu napísané učiteľom alebo študentom.
Materiál:
- Malá škatuľka alebo taška, pilot, tabuľa, papiere s menami aktuálnych čísel a / alebo problémov
súvisiace s témou získavania nápadov / riešení. Príklad: IT, potraty, násilie,
ľudské práva, životné prostredie, technológie, vzdelávanie, politika, dane, nedostatok vody alebo čokoľvek iné.
iná téma, ktorá sa týka vašej disciplíny alebo nie.
Tvorenie:
- Študenti sediaci v kruhu.
Ciele:
- Osvojiť si slovnú zásobu;
- Diskutujte o všeobecných vedomostiach;
- Obhajujte svoj uhol pohľadu;
- Rešpektovať uhol pohľadu ostatných;
- Podporujte rýchle myslenie.
Tip:
Učiteľ bude môcť na hodinu vložiť viac článkov s danou témou, ktoré sa majú študovať, a potom, čo sa všetci zúčastnia slova, začne diskusiu.
Dynamika pro a con je pri tomto druhu činnosti veľmi vítaná. Trieda je rozdelená do dvoch tímov a každý z nich bude mať inú pozíciu ako ten druhý. Každý tím vypracuje argumenty, aby vysvetlil triede, prečo sú proti alebo v prospech konkrétneho problému.
03. DYNAMIKA VÝSLEDKOV
Ďalšia dynamika pre prácu od základnej školy II a od strednej školy.
Nazýva sa to Interrogation Dynamics a dá sa použiť nielen na začiatku
triedy, ako aj počas školského roka, pretože sa ukazuje ako vynikajúci
pedagogická stratégia rozvoja obsahu.
VEK: 9 až 12 rokov MATERIÁL: žiadny
CIELE:
- integrácia skupiny;
- Hlavy hore;
- pozorovanie;
- Príprava otázok;
- Zdôvodnenie;
- sluchové vnímanie;
- Kritické myslenie;
- Osvojovanie jazyka.
Učiteľ si vyberie študenta, ktorý bude hrať úlohu opýtaného.
Vo svojich argumentoch nebude môcť použiť slová NIE, ÁNO a PREČO.
Kolegovia by mali klásť otázky, ktoré prinútia respondenta hovoriť zakázané slová,
keď urobí chybu, bude musieť zaplatiť darček. Potom prejde odbočením na iného kolegu.
Dúfam, že sa vám Dynamics páčili a začali ste ich používať vo svojej triede
trieda. Vždy pamätajte: existuje niekoľko spôsobov, ako dosiahnuť pedagogické ciele
vaše plánovanie a Dynamics sa ukazuje ako vynikajúci zdroj na uskutočnenie týchto krokov.
04. INTEGRAČNÁ DYNAMIKA: KOČKA A RAT
Verejné: deti alebo mladí ľudia. Materiál: žiadny.
Deti tvoria koleso. Jeden z nich, Krysa, je vo vnútri volantu. Ďalšia, Mačka, je mimo kruhu.
Mačka sa pýta: „Je tam tvoja myš?“ Deti v kruhu odpovedajú: „Nie“ Mačka sa pýta: „O koľko dorazí?“ Deti reagujú v čase, ktorý si sami vyberú.
Deti sa začnú otáčať a Mačka sa pýta: „Koľko je hodín?“ a deti odpovedajú: „Jedna hodina“ - „Koľko je hodín?“ - „Dve hodiny“ a tak ďalej, kým nedosiahnete dohodnutý čas.
Deti na volante sa musia zastaviť s vystretými rukami; mačka začne prenasledovať myš.
Hra končí, keď mačka chytí myš. Pre veľmi malé je lepšie, aby kolesá zostali stáť, kým mačka nechytí myš. Pre staršie deti môžu deti na kolieskach pomôcť myši uniknúť alebo brániť mačke bez toho, aby pretrhli kruh. Hru môžete opakovať niekoľkokrát a dať šancu každému, kto chce byť myšou a mačkou. Skúste aktivitu zastaviť skôr, ako deti prestanú mať záujem.
05. DYNAMIKA: ICE BREAKERS (RELAXATION)
Honba za pokladom
cieľ: pomôcť ľuďom zapamätať si navzájom mená, vylúčiť, uľahčiť identifikáciu medzi podobnými ľuďmi.
Pre koľko ľudí: asi 20 ľudí. Ak ide o väčšiu skupinu, je zaujímavé zvýšiť počet navrhovaných otázok.
Potrebný materiál: hárok s dotazníkom a pre každého ceruzka alebo pero.
Dynamický popis: koordinátor vysvetľuje účastníkom, že teraz začína okamih, keď každý bude mať veľkú šancu spoznať sa.
V zozname popisov by mal každý nájsť osobu, ktorá sa hodí ku každej položke, a požiadať ho, aby podpísal meno v rámčeku.
1. Niekto s rovnakou farbou očí ako vy;
2. Niekto, kto žije v nefajčiarskom dome;
3. Niekto, kto žil v inom meste;
4. Niekto, ktorého krstné meno je dlhšie ako šesť písmen;
5. Niekto, kto nosí okuliare;
6. Niekto, kto má na sebe košeľu rovnakej farby ako vy;
7. Niekto, kto má rád avokádovo zelené;
8. Niekto, kto je v rovnakom veku ako vy;
9. Niekto v modrých ponožkách;
10. Niekto, kto má domáce zviera (ktoré?).
Počet otázok je možné zvýšiť alebo preformulovať v závislosti od typu a veľkosti skupiny.
06. DYNAMIKA: MILIONÁR ÚSMEV
Hlavný cieľ tejto zábavnej dynamiky pre triedu je poskytnúť skupine študentov relaxáciu a integráciu zábavnou formou.
Materiály: Malé pokrčené papierové guľôčky (5 pre každého žiaka v triede).
Postup: Táto dynamika slúži na relaxáciu a zábavnú integráciu skupiny.
Každá guľa má hodnotu 1 000,00 R $.
Učiteľ rozdá každému človeku v skupine 5 papierových gúľ, tieto by mali byť rozptýlené na mieste, kde sa bude hra hrať.
Na základe signálu by študenti mali ísť von a hľadať si partnera, potom by sa mali zastaviť pred nimi a pozerať sa priamo do očí toho partnera, ktorý sa naopak nevie usmievať.
Kto sa najskôr usmeje, zaplatí malú guľu tomu, na koho sa usmeje.
Vyhráva ten, kto ukončí hru s najväčším počtom „peňazí“, a stane sa milionárom.
Čas podania žiadosti: 30 minút
Maximálny počet osôb: 40
07. SKUPINOVÁ DYNAMIKA... „Bullet“
Materiál: guľka pre každého študenta;
Cieľ: Rozbalte cukrík bez použitia rúk;
Očakávaný výsledok: Študent musí požiadať kolegu o pomoc s rozbalením cukríkov.
Usporiadajte študentov do polkruhu a potom každému rozdajte cukrík. Je potrebné dbať na to, aby sa guľka nechala priamo pred účastníkom.
Mediátor potom začne dynamiku vysvetlením cieľa a objasnením (v rôznych situáciách), že študenti nebudú schopní použiť „svoje“ ruky.
Je dôležité, aby si skupina uvedomila, že môže (a mala by) požiadať svojho najbližšieho kolegu o pomoc pri rozbalení cukríka.
Táto dynamika sa uplatnila u študentov stredných škôl (1., 2. a 3. ročníka).
Čo bolo pozorované:
Na začiatku aktivity nebolo študentom príjemné otvárať guľku ústami, a tak hľadali iné alternatívy, ako tento cieľ dosiahnuť. Mnohí sa pokúšali použiť kolená a lakte, ale bezvýsledne.
Študentom 2. ročníka gymnázia trvalo asi 12 (dvanásť) minút, kým rozbalili cukrík, a nikdy neprestali so žiadosťou o pomoc od svojho spolužiaka. To isté sa stalo aj so študentmi 3. ročníka. Iba študenti 1. ročníka dokázali naplno dosiahnuť cieľ dynamiky, ktorý im vyniesol priemerne 5 (päť) minút aktivity.
Je potrebné pripomenúť, že študentom ide iba o rozbalenie cukríkov a počas cvičenia nevenujú pozornosť tomu, čo hovorí mediátor: „Nemôžete používať ruky“. Toto sa uplatňuje aj pri školských činnostiach v triede, kde je najväčšou snahou uskutočniť navrhované výzvy a zabudnú si prečítať a porozumieť vyhláseniam, to znamená pokynom.
Je to zábavná a zaujímavá dynamika, ktorá študenta núti zamyslieť sa nad svojimi vlastnými činmi a vnímaním. Odmena bola veľmi ocenená, „guľka“.
08. DYNAMICKÉ: „HODNOTTE, KTO JE“
Téma: Dynamika prezentácie
Odôvodnenie: Vzťah medzi študentmi a je veľmi dôležitým faktorom pri predchádzaní konfliktom a zabezpečiť v triede priateľské prostredie, ktoré podporí vyučovací proces. učenie. K tomu je potrebné presadzovať stratégie, ktoré študentov vedú k tomu, aby sa navzájom spoznávali a zbližovali, odbúravali bariéry predsudkov a plachosti a vytvárali citové väzby.
cieľ: Rozvíjať dynamiku, v ktorej sa študenti dozvedia niečo viac o vlastnostiach, chutiach, snoch a názoroch kolegov, aby ich zblížili a viesť ich k zamysleniu sa nad dvoma kľúčovými otázkami dobrého vzťahu: Je dôležité vážiť si a rešpektovať rozdiely, individuality a osobitosti každého z nich. a. Keď si dovolíme niekoho lepšie spoznať, vidíme, že máme veľa spoločného.
Zdroje: Tabuľa a listy hrubého papiera.
Hodnotenie: Príprava odseku o tom, čo je dôležité, aby ste spolu vychádzali dobre.
Cvičenia: Dynamika: „Hádajte, o koho ide“ Učiteľ napíše na tabuľu nasledujúce otázky:
Chodím na strednú školu do:
Dobrý učiteľ je ten, kto:
Študent potrebuje:
Moje najväčšie vlastnosti:
Moje najhoršie chyby:
Nenávidím ľudí, ktorí:
Milujem ľudí, ktorí:
Dôležité je:
Materiálny sen:
Životný cieľ:
Moja obľúbená vec je:
Moja najmenej obľúbená vec je urobiť:
Idol:
Štýl hudby alebo obľúbený spevák:
Obľúbené jedlo:
Som z:
Moje meno je: __________, ale môžete mi zavolať (voliteľné) _____________
Každý študent dostane list papiera a odpovie na otázky bez toho, aby to nechal vidieť svojim rovesníkom. Nie je potrebné kopírovať otázky, pretože zostanú na tabuli. Dajte meno na koniec, zložte papier a odovzdajte ho učiteľovi. Učiteľ rozdelí triedu na dva tímy a hárky s odpoveďami študentov umiestni do dvoch rôznych tašiek (po jednom pre každý tím). Učiteľ si z každého tímu vyberie študenta, ktorý bude hovorcom, teda tým, ktorý dá definitívne odpovede pre každý tím. „Hovorcovia“ ťahajú párne-párne, aby zistili, kto začne reagovať. Učiteľ vezme jeden z papierov z tašky jedného z tímov a prečíta odpovede. Študenti v súperiacom tíme by sa mali pokúsiť zistiť, kto je tá malá rola. Hovorca dáva odpoveď a ak je to správne, tím získa bod. Každý tím bude mať naraz len dve šance na správnu odpoveď. Vyhráva tím, ktorý získa najviac bodov.
Sebahodnotenie. Vytvorte odsek s najmenej 10 riadkami, ktorý hovorí o tom, čo je pre ľudí dôležité, aby spolu vychádzali dobre. Zamyslite sa preto nad uskutočnenou dynamikou a nad nasledujúcimi otázkami: Čo si o tejto dynamike myslíte?
Boli odpovede vašich kolegov podobné alebo dosť rozmanité? Boli odpovede vašich kolegov podobné ako vy? Z odpovedí vašich kolegov ste si všimli, že niekto má s vami spoločné veci? Pred vypočutím odpovedí vašich kolegov ste mali na niektorú z nich iný názor? Prekvapili vás odpovede vašich kolegov nejako? Myslíte si, že je vaša trieda homogénnejšia alebo heterogénnejšia? Je skutočnosť, že v jednej skupine existujú tak rôzni ľudia, pozitívna alebo negatívna vec? Texty budú napísané na zadnú stranu väzobného listu použitého pri dynamike. Vyberte niektorých študentov, aby si prečítali svoje inscenácie, alebo aby ich prečítal učiteľ.
9. DYNAMIKA INTEGRÁCIE: Kúzlo (zdravé spolužitie)
Cieľ: Podporujte vzťahy dôvery a priateľstva medzi deťmi.
Materiál: Prázdne papierové kartičky, perá, študenti sediaci v kruhu.
Postupy: Distribuujte štítky deťom; každé dieťa napíše na kartu, čo má robiť jeho sused vpravo pred skupinou; sused nebude môcť vidieť písmo; potom, čo všetci napíšu, učiteľ povie, že „kúzlo sa obrátilo proti čarodejníkovi“; teraz každý urobí to, čo navrhoval pre svojho partnera; spolu so skupinou analyzujte, ako môže život priniesť prekvapenia a aký je náš postoj k nim; urobte „háčik“, ktorý hovorí o veciach, ktoré sa dejú každý deň v škole, cez prestávky, o príchod, odchod zo školy, neočakávané skutočnosti, ako napríklad hrbole, výlety spolužiaka... a ako reagujeme; čo je správne robiť.
10. DYNAMIKA INTEGRÁCIE: ABYSS (spolupráca)
Cieľ: Uprednostňujte ducha spolupráce.
Materiál: Veľká miestnosť, maskovacia páska, študenti stoja.
Postupy: Pomocou maskovacej pásky vyznačte na podlahe dva blízke rovnobežné pásy predstavujúce „priepasť“; umiestniť všetkých študentov na rovnakú stranu „priepasti“; vysvetliť, že musia ísť cez to iným spôsobom a nemôžu opakovať to, čo už bolo urobené; na konci zostane len málo ľudí, ktorí prekročia „priepasť“, a zistia, že neexistuje žiadny iný spôsob, ako to urobiť, pretože všetky spôsoby už boli preukázané; odtiaľ stimulovať pomoc skupiny v tom zmysle, že bude dávať návrhy tým, ktorí ju ešte neprekročili, a tým podporiť skúsenosť povzbudenia a spolupráce; keď všetci prešli, požiadajte ich, aby si sadli, aby premýšľali o dynamike.
Odraz: Aký je pocit tých, ktorí zostali na koniec? A čo ste cítili, keď vám kolegovia začali pomáhať na priecestí? Ako ste sa cítili pri pomoci svojim kolegom? Podporujte ďalšie úvahy.
11. DYNAMIKA INTEGRÁCIE: PRECHODNÁ DÔVERA (zodpovednosť)
Cieľ: Zvyšujte povedomie detí o dôležitosti zodpovednosti.
Materiál: Otvorený priestor alebo veľká miestnosť, dostatok tmavého predaja TNT pre všetkých študentov.
Postupy: Rozdeľte triedu na páry; doručiť jeden predaj za každý pár; požiadajte ich, aby rozhodli, kto bude mať pásku cez oči ako prvý; vysvetlite, že kolegu so zaviazanými očami musí viesť jeho partner, ktorý môže poskytnúť informácie o trase: schody, sklon, diera...; po niekoľkých minútach obrátiť roly; na konci začnite uvažovať o vnemoch a myšlienkach, ktoré vzniknú, keď ste neskôr pri šoférovaní svojho kolegu zaviazali oči.
Odraz: Ako by ste sa cítili, keby váš vodič nekonal opatrne a zodpovedne? Nechajte deti rozprávať.
12. DYNAMIC: STORM (relaxácia / privítanie k novej téme)
Cieľ: Podporujte relaxáciu študentov v skupine / asimiláciu alebo diskusiu o obsahu / prehľad predchádzajúcich vedomostí o určitom predmete. Materiál: Veľká miestnosť s dostatkom stoličiek pre každého študenta. Postupy: Požiadajte všetkých študentov, aby sedeli v kruhu (nemali by zostať žiadne prázdne stoličky); vysvetlite hru: „Poďme na výlet... ideme na otvorené more; vyskytujú sa veľké a vlny; Som kapitánom tejto lode a sledujem to. Zakaždým, keď sa na pravej strane lode vyskytne veľká vlna, oznámim vám to a mali by ste skočiť do kresla vpravo; keď je vlna na ľavej strane, skočíš do kresla na ľavej strane a keď bude signál búrky a ja kričím „BÚRKA!“, všetci si budete musieť vymeniť miesta; v tom okamihu učiteľ odloží stoličku, a tak bude stáť študent, ktorý bude na pozore pred ďalšou plavbou lode a konečne si bude hľadať miesto na sedenie.
13. DYNAMIC: ZEM (dôvera / relaxácia)
Ciele: Integrujte triedu vo chvíli relaxácie / Poskytnite dôveru medzi študentmi a učiteľom.
Materiál: Veľká izba alebo otvorený priestor. Postupy: Požiadajte skupinu, aby stála v kruhu; viesť ich tak, aby vytvorili jednu čiaru, kde každý študent musí položiť svoje ruky bez toho, aby pustil rameno spolužiaka vpredu; požiadajte všetkých, aby zatvorili oči, a požiadajte prvého v poradí, aby mal oči otvorené a aby skupinu previedol dostupným priestorom; ak to umiestnenie umožňuje, požiadajte vodiča vo fronte, aby zišiel po schodoch, prešiel dverami a chodbami, nakoniec čokoľvek, čo by mohlo naznačovať „nebezpečenstvo“, ktoré prekoná dôvera skupiny v osobu, ktorá vedie; navrhnúť zmenu vodiča v určitom okamihu cesty; pokračujte v dynamike a požiadajte študentov, aby povedali, ako sa cítia byť vedení svojimi rovesníkmi; korelujú o dôvere skupiny v svojho učiteľa.
.
14. DYNAMIKA: UČENIE SA MENA (prezentácia)
cieľ: Pripojte sa k triede, učte sa a opravte mená kolegov.
Materiál: veľká izba
Postupy: Požiadajte stojacu skupinu, aby vytvorila veľký kruh; potom začne cvičenie: krok vpred, vyslovte svoje meno inak; sprevádzané gestom rukami alebo celým telom, keď členovia skupiny zopakujú zborovo meno učiteľa a urobia to isté gesto; potom osoba napravo od učiteľa povie svoje meno a vytvorí nové gesto. Skupina opakuje meno a gesto kolegu atď., Kým sa všetci nepredstavia.
15. DYNAMIKA: STROM KVALÍT (sebaúcta)
cieľ: Identifikujte vlastnosti a hodnoty / Podporujte relaxáciu študentov / Poznajte a uznávajte vlastnosti u kolegov.
Materiál: Kmeň stromu vyrobený z lepenky, lepiacej pásky, kvetov predtým vyrobených z jadra a piatich okvetných lístkov.
Postupy: Prilepte kmeň na stenu alebo rám; vysvetlite, že teraz budeme premýšľať o kvalitách, ktoré máme (vysvetlite, čo je to kvalita); vysvetlite, že tieto vlastnosti nás robia šťastnými a robia z nich radosť ostatným, priateľom, učiteľom, rodine; požiadajte ich, aby na každý okvetný lístok a do stredu (jadra) napísali kvalitu; potom, čo všetci dokončia písomnú časť, začnite zostavovať strom, pričom po jednom volajte na panel, aby ste kvetinu zalepili, povedali meno a vlastnosti, ktoré má; Na záver zakončite zdôraznením, že všetci máme vlastnosti a musia byť zachované pre naše dobro a naše šťastie.
16. DYNAMIKA: STROM ZNALOSTÍ
Cieľ: Spoznajte členov skupiny a ich názory na problémy uvedené v strome.
Materiál: Strom s otázkami vo vnútri močového mechúra
Postupy: Každý účastník vstane a ide k stromu, predstaví sa skupine, vystrelí balón a prečíta otázku ostatným účastníkom a odpovie podľa ich názoru.
17. DYNAMIKA: ZASADNUTIE STRETNUTIA A HOVORTE
Ciele: Vymieňajte si skúsenosti s ostatnými účastníkmi týkajúce sa diskutovanej témy.
Materiál: Papierové hodiny podľa modelu a pero alebo ceruzka pre každého účastníka.
Postupy: Vyrobte si papierové hodiny, každú hodinu napíšte tému, o ktorej budete hovoriť. Vytvorte toľko rovnakých kópií, koľko je účastníkov.
Každej osobe rozdajte hodiny a ceruzku alebo pero. Požiadajte ich, aby chodili a dohodli si termín na každú hodinu. Každá osoba sa niekomu predstaví a dohodne si s ním schôdzku. Obaja si potom musia v dohodnutom čase na hodiny napísať svoje mená. Vyžaduje sa párny počet účastníkov.
Každý, kto už vyplnil všetky rozvrhy, by mal sedieť, aby bolo ľahšie vyplniť rozvrhy.
Keď všetci nastavia čas, spustite dynamický…
Povedzte napríklad čas. "Jedna hodina". Každý by mal vyhľadať pár, s ktorým sa dohodli na hodine, a porozprávať sa o otázke alebo téme naplánovanej na ten čas.
18. IDENTIFIKAČNÁ DYNAMIKA
Ciele: sebapoznanie, obnova hodnôt a skupinová identifikácia prostredníctvom socializácie.
Materiál: Tabuľka, ceruzka alebo pero a hudba
Postupy: Urobte si žrebovanie s menami účastníkov, rozdajte hárok a ceruzku alebo pero, aby každý vytvoril žreb, ktorý predstavuje nakresleného priateľa. Každý účastník zavesí svoju kresbu na šnúrku a potom sa ostatní účastníci pokúsia identifikovať a zvoliť jednu z kresieb, vysvetľuje, prečo sa identifikoval s kresbou, potom to, čo nakreslil, hovorí, ak kresba zodpovedá osobe, ktorá ju urobila, ak kreslenie zostáva u účastníka, inak ho návrhár dá skutočnému majiteľovi s vysvetlením dôvodu kreslenia pomocou napr Vlastnosti
19. DYNAMIKA V TME
cieľ: pocit a čelenie strachom a ťažkostiam, vženie sa do kože toho druhého
(zrakovo postihnutí), odhaľte emócie kreslením.
Materiál: Ak sa chystáte počas dňa predvádzať dynamiku, použite poslepiačky, ambientnú hudbu, maliarske materiály (farebné ceruzky, gvašové farby, pastelky atď.)
Postup: facilitátor dá účastníkom prázdny list a niekoľko farebných ceruziek alebo atramentu atď.
Zapnite tichú hudbu a vypnite svetlo alebo zaviažte očami účastníkom oči, aby nič nevideli. Požiadajte každú osobu, aby to prejavila formou Nakreslím to, čo v tom momente cítiš, tiež ju požiadaj, aby niečo napísala, až keď budú hotoví, zapni svetlá alebo si stiahni oči a požiadaj každého o vysvetlenie čo ste cítili, keď ste nič nevideli, požiadajte ostatných účastníkov, aby vysvetlili, čo ste nakreslili, aké sú vaše potreby a čo ste sa dozvedeli činnosť. Vysvetlite ciele, aby všetci mohli reflektovať a diskutovať o preberanej téme.
20. DYNAMIKA KAPUSTY
Ciele: Jedná sa o veľmi kreatívny spôsob, ako zistiť úroveň vedomostí ľudí vo vzťahu k určitému predmetu alebo téme.
Materiál: Pripravte si vopred otázky na hárku papiera, na ktorý majú účastníci odpovedať. Každý list po sebe stočte, aby vyzerali ako „kapusta“.
Postupy: Vytvorte kruh a začnite míňať „kapustu“.
Dajte si dobre nastavenú hudbu a držte sa chrbtom k skupine. Keď zastaví hudbu, ten, kto má v ruke „kapustu“, by mal prvý list odstrániť, prečítať si a odpovedať.
Ak neviete, skupina môže pomôcť atď., Kým nebudú zodpovedané všetky otázky, ten, kto dostane poslednú otázku, je víťazom.
Poznámka: Pedagóg prispôsobuje túto dynamiku podľa úrovne vedomostí vašich študentov, nezabúda však na to, že máme rôzne úrovne naše učebne, takže používajte otázky týkajúce sa oblastí vedomostí, napríklad v portugalčine pracujte so slabikami a vetami atď…
Používajte tiež matematické výpočty atď.
21. DYNAMIKA SLÁV
Cieľ: rozpoznať slová pomocou reči tela.
Materiál: Darčeková krabička s nápismi na čipoch, tabuli a kriede.
Postupy: Rozdeľte účastníkov do tímov, vylosujte lotériu, aby ste zistili, ktorý tím začína, jeden účastník vyradí slovo z krabice bez umožnite ostatným vidieť, napíšte slovo kolegom, aby zistili, kto to napraví, dostane bod, potom o to požiadajte študenta bolo správne napísať slovo na tabuľu a vytvoriť vetu, v prípade študentov vo fáze gramotnosti budú môcť učiteľ a priatelia Pomoc. Vyhráva skupina, ktorá získa najviac bodov, skupina, ktorá prehrá, musí darček pre víťaznú skupinu.
Poznámka: Pedagóg pri výbere darčeka buďte opatrní, malo by to byť niečo, na čom sa každý zabáva, a nie niečo, čo niekomu ublíži.
22. DYNAMIKA: PODZEMNÝ ÚTULOK
Cieľ: Spochybňovanie pojmov a morálnych hodnôt, práca na otázkach predsudkov v skupine a vykonávanie konsenzuálnej činnosti.
Materiál: pero alebo ceruzka a kópia „podzemného krytu“ pre každého účastníka.
Postup: rozdeliť skupinu na päť ľudí alebo v závislosti od počtu účastníkov. Distribuujte každému účastníkovi kópiu „podzemného krytu“. Poraďte, že každý človek by mal urobiť svoje individuálne rozhodnutie a zvoliť až šesť ľudí (zo zoznamu útulkov), ktoré uprednostnia.
Potom by sa každá podskupina mala pokúsiť dosiahnuť konsenzus a zvoliť si tiež svojich šesť ľudí.
Na konci moderátor navrhuje návrat do skupiny, aby mohla každá podskupina hlásiť svoje výsledky.
Pokračujte nasledujúcimi otázkami:
Ktorí ľudia boli vybraní z každej podskupiny?
Aké sú kritériá výberu / vylúčenia?
Aký pocit (pocity) ste zažili počas cvičenia?
Riešenie: Voľbou bez predsudkov by bola propagácia lotérie.
PODZEMNÝ ÚTULOK.
Ste vo vážnom ohrození života. Vaše mesto hrozí bombardovaním. Máte príkaz ubytovať v podzemnom úkryte iba šesť ľudí, je však dvanásť, ktorí musia do úkrytu vstúpiť. Ďalej sú ľudia a ich vlastnosti. Vyber si. Do útulku bude môcť vstúpiť iba šesť:
() huslista, 40 rokov, závislý
() právnik, 25 rokov
() manželka právnika, 24 rokov, ktorá práve opustila azyl. Obaja sú radšej v útulku alebo mimo neho
() kňaz, 75 rokov
() 37-ročná prostitútka
() ateista, 20 rokov, autor niekoľkých vrážd
() 19-ročný študent univerzity, ktorý zložil sľub čistoty
() 28-ročný fyzik, ktorý prijíma vstup do útulku, iba ak si môže vziať so sebou zbraň.
() fanatický recitátor, 21 rokov, nízke IQ
() homosexuál, 47-ročný geológ
() mentálne retardovaný, 32-ročný, ktorý trpí epileptickými záchvatmi
() dievča, 12 rokov, nízke IQ
23. DYNAMIKA: TAJNÝ PRIATEĽ
cieľ: udržiavajte priateľstvo a rozvíjajte chvíľu relaxácie
Materiály: Darčeková krabička, papiere s menami všetkých účastníkov.
Postupy: Uskutočnite losovanie o tajného priateľa, každá osoba vyberie svoju vlastnú a sprostredkovateľ požiada každého účastníka, aby šiel dopredu a odovzdal tipy pre ostatných na opravu mena tajného priateľa, tipy môžu byť: Koľko písmen je meno, koľko samohlások, spoluhlások atď. …
Keď to skupina napraví, nakreslený priateľ by mal vstať, objať svojho kolegu a dynamika pokračuje.
24. DYNAMIKA: TRANSFORMÁCIA
cieľ: Otváranie sa novým možnostiam, čelenie problémom ako spôsob rozširovania a dozrievania nápadov atď.
Materiál: hodvábny papier a hudba
Postupy: Facilitátor začne zmačkávať papier a požiada účastníkov, aby urobili to isté, zatvoria oči, požiada ich, aby začali zmačkávať papier, akoby boli ich problémy (ťažkosti, ktorým čelia), po dobrom zmačkaní papiera požiadajte účastníkov, aby otvorili oči a rozbalili papier, čím vytvorili kvetina.
Význam: Vždy čelíme problémom a ťažkostiam, ale tieto problémy nás neustále nútia rásť ľudia nás robia silnejšími, tj pokrčený papier je problém a kvetina je znovuzrodením nádej.
25. DYNAMIKA „ČO MÁTE RÁD, MNE RÁD ...“
Túto dynamiku možno použiť dvoma spôsobmi, napríklad skupinovou interakciou s cieľom poukázať na nedostatky, vyzdvihnúť vlastnosti, zlepšiť socializáciu danej skupiny.
Materiál: kartón, fixky a maskovacia páska.
Vývoj: Na zadnej strane každého účastníka je lepiacou páskou prilepená karta. Každý účastník musí mať fixné pero. Na signál musia účastníci napísať na preukaz každého člena to, čo určí koordinátor dynamiky (iba v jednom slove), príklady:
1) Kvalita, ktorú vyzdvihujete u tejto osoby;
2) Porucha alebo pocit, na ktorých musí osoba pracovať;
3) Všimnite si, že každý z nich by dal konkrétnu charakteristiku alebo cieľ potrebný na dosiahnutie tejto dynamiky.
26. VÝZVA DYNAMIKA
Materiál: Zabalená bonboniéra na darček.
Postup: vložte animovanú skladbu na prehranie a v kruhu prechádza krabica (veľkosť krabičky od topánok, vysvetlené pre zúčastníte sa skôr, ako je to len vtip a že vo vnútri krabice je príkaz, ktorý má urobiť ktokoľvek, kto pri nej zostane, keď bude hudba prestaň. Osoba, ktorá má vydať príkaz, musí mať otočený chrbát, aby pri zastavení hudby nevidel, kto je pri pokladni, potom koordinátor urobí mierne napätie s otázkami typu: si pripravený? budete musieť zaplatiť opici bez ohľadu na príkaz, ktorý budete musieť dodržať, chcete ju otvoriť? alebo budeme pokračovať? Znova spustí hudbu a znova otvorí schránku, ak sa neotvorí, môžete tak urobiť na párkrát a naposledy to varuje, že teraz je to pre skutočného, kto to teraz dostane, bude to musieť otvoriť, ok? Je to naposledy a keď to šťastný urobí, bude mať šťastné prekvapenie a nájde vysnívaný čokoládový valčík s príkazom „zjedzte čokoládu“.
Ciele: táto dynamika nám pomáha uvedomiť si, ako veľmi sa bojíme výziev, keď sledujeme, ako sa ľudia ponáhľajú odovzdať schránku tomu druhému, ale že musíme mať odvahu a čeliť výzvam života, pretože tak náročná výzva nakoniec môže byť šťastná prekvapenie / víťazstvo.
27. DYNAMIKA „BACK SHOOT“
Táto dynamika je vyvinutá presne ako vyššie uvedené číslo 3. Rozdiel je iba v tom, že namiesto toho, aby ste povedali časť tela kolegovi napravo, musíte povedať, ktorú úlohu má tento kolega vykonať.
Keď si úlohu vyberie každý, koordinátor vydá nový príkaz:
_Každá osoba si musí precvičiť úlohu presne tak, ako bola zvolená pre kolegu vpravo.
Je to veľmi zábavná dynamika a často sa používa ako „ľadoborec“.
28. DYNAMIKA SOCIOGRAMU
Táto dynamika sa zvyčajne vyvíja s cieľom odhaliť pozitívnych a negatívnych vodcov určitej skupiny, rovnako zmýšľajúcich ľudí, ľudí, ktorým každý dôveruje. Je široko používaný športovými tímami a inými skupinami.
Materiál: papier, ceruzka alebo pero.
Vývoj: Kus papiera a pero je distribuovaný každému členovi skupiny. Každý z nich musí odpovedať na nasledujúce otázky s maximálnym časom 20 - 60 sekúnd, ktorý načasuje dynamický koordinátor. Vzorové otázky:
1) Ak by ste išli na opustený ostrov a museli ste tam byť dlho, koho by ste v tejto skupine vzali?
2) Ak by ste usporiadali večierok a museli ste si vybrať jeden (alebo koľko chcete) z tejto skupiny, koho by ste si vybrali?
3) Ak by ste boli vyžrebovaní do súťaže o veľký výlet a mohli by ste vziať iba 3 ľudí z tejto skupiny, koho by ste vzali?
4) Keby ste mali vybudovať tím a museli by ste vylúčiť (toľko ľudí), koho by ste z tejto skupiny vylúčili?
Poznámka: Otázky môžu byť pripravené s konkrétnym účelom, avšak nezabúdajte, že otázky by nemali byť priame pre navrhovaný účel, ale v porovnávacích situáciách.
S dosiahnutými výsledkami sa spočítajú body každého účastníka a údaje sa interpretujú tak, aby využívali stratégie v rámci spoločností a športových tímov.
29. DYNAMIKA EMBOLÁDIA
Táto dynamika navrhuje väčšiu interakciu medzi účastníkmi a umožňuje pozorovať schopnosť členov skupiny improvizovať a socializovať sa, dynamiku, trpezlivosť a vedenie.
Je tu kruh držiaci sa za ruky so všetkými účastníkmi dynamiky.
Koordinátor by mal požiadať každú osobu, aby zaznamenala presne osobu, ktorej má podať svoju pravú a ľavú ruku.
Potom požiada všetkých, aby pustili ruky a chodili náhodne, prechádzali si navzájom a dívali sa jeden druhému do očí (aby im nezáležalo na pôvodnej polohe, v ktorej boli). Na signál koordinátor požiada všetkých, aby sa navzájom objali v strede kruhu „veľmi pevne“. Potom požiadajte všetkých, aby stáli v tejto polohe ako sochy, a potom sa držte za ruky s príslušnými ľuďmi, ktorí sa predtým držali za ruky (bez pohybu).
Potom všetkých spoločne požiadajú, aby sa pokúsili otvoriť koleso spôsobom, ktorý sa počíta ako pravidlá: Skáčte, podstupujte, točte a skákajte.
Výsledkom je, že sa všetci spoločne pokúsia toto koleso úplne otvoriť.
Nakoniec môže byť niekto otočený chrbtom, čo nie je rekvizita. Koordinátor všetkým blahoželá, ak sa im podarí úplne otvoriť koleso!
Poznámka: Môže sa to robiť aj vo vode.
30. DYNAMIKA SEDENIA NA OKRUHU
Táto dynamika navrhuje „ľadoborec“ medzi účastníkmi:
Koordinátor navrhuje, aby skupina stála plece pri pleci v kruhu. Potom požiada všetkých, aby otočili o 1/4 na určitú stranu stojacu v jednej línii (napríklad takto: xxxxxxxxxxxx), hoci v kruhu. Na signál koordinátor požiada všetkých, aby si navzájom sadli na kolená a potom opakovali pre druhú stranu. Je to veľká zábava a veľa smiechu!
31. DYNAMIKA „JOÃO BOBO“
Táto dynamika navrhuje „ľadoborec“ medzi účastníkmi a je možné pozorovať aj úroveň dôvery, ktorú majú účastníci navzájom:
Tvoria sa malé skupiny s 8 - 10 ľuďmi. Každý by mal stáť veľmi blízko pri sebe, plece pri pleci, v kruhu. Vyberú si osobu, ktorá pôjde do centra. Táto osoba musí zavrieť oči (so zaviazanými očami alebo jednoducho zavrieť), musí mať telo úplne tuhé, akoby boli zhypnotizované. Ruky pozdĺž tela sa dotýkajú stehien bočne, chodidlá dopredu, trup rovný. Celé telo je rovné s hlavou.
Na signál musí účastník centra úplne uvoľniť svoje telo, aby dôveroval ostatným účastníkom. Tieto však musia dlaňami rúk tlačiť „hlúpeho johna“ späť do stredu. Pretože bude telo rovné a napäté, vždy stratí rovnováhu a nakloní sa nabok. Pohyb sa opakuje niekoľko sekúnd a každý sa musí zúčastniť centra.
Poznámka: Môže sa to robiť aj vo vode.
32. DYNAMIKA MENA
Táto dynamika navrhuje medzi účastníkmi „ľadoborec“. Môže byť navrhnutý prvý deň, keď sa skupina stretne. Je to skvelé na zaznamenávanie mien každého z nich.
V kruhu, v sede alebo v stoji, idú účastníci jeden po druhom do stredu kruhu (alebo na rovnakom mieste) a povedia svoje celé meno spolu s akýmkoľvek iným gestom. Potom by mal každý povedať meno osoby a zopakovať gesto, ktoré urobil.
Variácia: Túto dynamiku je možné dosiahnuť iba krstným menom a gestom hmotnosti a každý musí navyše opakovať, to znamená prvý povie svoje meno svojím gestom a druhý povie meno predchádzajúceho a svoje gesto a svoje meno a svoje gesto… atď. proti. Spravidla sa to robí s malými skupinami, aby sa uľahčilo memorovanie. Ale je možné určiť maximálny kumulatívny počet, napríklad po 8. dni musí začať ďalší cyklus 1 až 8 ľudí.
33. DYNAMIKA „PRÁCE“
Táto dynamika vychádza z populárnej hry s rovnakým názvom, ktorej cieľom je však prelomenie ľadu a je možné pozorovať a sústrediť účastníkov.
V kruhu dostane každý účastník pahýľ (alebo akýkoľvek tuhý predmet).
Najskôr sa musí koordinátor ubezpečiť, že všetci poznajú text piesne, ktorá by mala byť:
Otroci práce hrali cachangá;
Jobovi otroci hrali cachangá;
Zložte ho, oblečte, nechajte hrušku zostať;
Warriors with warriors zig, zig zah (Chorus, ktorý sa opakuje dvakrát)
1. NORMÁLNY REŽIM:
Jobovi otroci hrali cachangá (PRECHÁDZAJÚC SVOJE TOQUINHO K DRUHÉMU VPRAVO);
Jobovi otroci hrali cachangá (PRECHÁDZAJÚC SVOJE TOQUINHO K DRUHÉMU VPRAVO);
Zložte ho (ZVÝŠTE TOQUINHO), obujte si ho (Dajte ho pred seba na stôl), nechajte hrušku zostať (BODY NA TOQUINHO VPREDU A PREBUDÍ PRST);
Warriors with warriors zig (POSKYTOVANIE TOQUINHO TOHO PRAVÉMU), zig (OTOČTE SVOJE TOQUINHO SPÄŤ Z PRAVÉHO DO ĽAVÉHO KOLEGA), zá (PREMENTE TO TOQUINHO NA PRAVÉHO) (Refrén, ktorý opakuje dva krát).
2. REŽIM:
Urobte rovnakú postupnosť ako vyššie, len doľava
3. REŽIM:
Urobte rovnakú postupnosť, ako je uvedené vyššie, bez hlasného spevu, ale spievajte do pamäti.
4. REŽIM:
Rovnakým spôsobom ako hore urobte postup, keď stojíte jednou nohou.
5. REŽIM:
Rovnakým spôsobom ako je uvedené vyššie, urobte 2 pahýly, jeden pre každú stranu.
34. DYNAMIKA „SOCHY“
Táto dynamika stimuluje výraz tela a tvorivosť.
2 x 2 alebo 3 x 3, skupiny musia vykonať nasledujúcu úlohu:
Jeden účastník pracuje ako sochár, zatiaľ čo ostatní sú sochy (stále). Sochár musí používať tvorivosť v súlade s cieľom očakávaným koordinátorom, to znamená, že môže hľadať:
-vtipnejšia socha
- najkreatívnejšia socha
- najstrašnejšia socha
- najkrajšia socha atď.
Po dokončení sochára (konečný termín je stanovený pre všetkých), bude jeho práca posúdená spolu s ostatnými skupinami. Môžu byť ocenenia alebo len potlesk.
35. DYNAMIKA „CITLIVOSTI“
Dva kruhy s rovnakým počtom účastníkov, jeden vnútri a jeden vonku. Zasvätenci sa otáčajú smerom von a cudzinci sa otáčajú smerom dovnútra. Každý sa musí držať za ruky, cítiť ich, dobre sa ich dotýkať, študovať ich. Potom by mal každý vo vnútornej skupine zavrieť oči a kráčať dovnútra vonkajšieho kruhu. Na signál ich koordinátor požiada, aby vytvorili nový kruh smerom von v rámci príslušného kruhu. Stále so zatvorenými očami je zakázané ich otvárať, idú ruka v ruke zistiť, kto im predtým ruku podal. Vonkajšia skupina je tá, ktorá sa musí hýbať. Ak nájde svoju pravú ruku, mal by povedať _Esta! Ak je to pravda, pár odíde a ak je to lož, znova zatvoria oči a skúsia to znova.
Poznámka: Túto dynamiku je možné vykonávať s inými časťami tela, napr. Chodidlami, ušami, očami, kolenami atď. Zameriava sa na zlepšenie citlivosti, koncentrácie a socializácie skupiny.
36. DYNAMIKA „MAJSTRA“
V kruhu si účastníci musia vybrať jednu osobu, ktorá bude hádať. Tento musí opustiť miesto. Potom si ostatní musia zvoliť pána, ktorý bude viesť ťahy / napodobňovanie. Všetko, čo pán robí alebo hovorí, musí každý napodobňovať... Odhadca má 2 šance zistiť, kto je pánom. Ak zmešká, vráti sa a ak to napraví, pán ide na jeho miesto.
Táto dynamika usiluje o tvorivosť, socializáciu, disinhibíciu a koordináciu.
37. DYNAMIKA „ROLE STRINGU“
Účastníci musia byť v kruhu usadení. Koordinátor musí najskôr získať veľký zvinovací povraz. A prvý účastník musí držať koniec šnúrky a hodiť hodit na niekoho iného (koordinátor vopred stanoví, napr. Že sa mu to páči najviac, že Chcel by som vedieť viac, že ho obdivuje, že by som mu chcel povedať niečo, čo má určitú kvalitu atď.), Čo chce a ospravedlniť pretože! Osoba uchopí rolku, drží šnúrku a hodí ju na ďalšiu. Nakoniec sa z toho stane veľký „web“.
Túto dynamiku je možné použiť na rôzne účely a je možné ju použiť aj na večierkoch a udalostiach, ako sú vianočné a silvestrovské večierky. Ex: každý človek, ktorý pošle šnúrku, poďakuje a želá šťastné sviatky. Môže sa tiež použiť rovnaký formát ako v Dynamike súčasnosti.
38. DYNAMIKA „NOCI“
V kruhu musia mať účastníci kúsok papiera a pero. Každý musí napísať podstatné meno alebo prídavné meno alebo čokoľvek iné, čo určí koordinátor, bez toho, aby ostatní videli. Potom preneste úlohu na osobu, ktorá má právo konať vo forme pantomímy. Môže predstavovať jednoduchšie slovo, rozdeliť ho a spojiť s iným, aby vysvetlilo skutočné slovo napísané účastníkom, ale je zakázané vydávať akýkoľvek druh zvuku.
39. DYNAMIKA „PRAVDY ALEBO NÁSLEDKU?“
V kruhu musia mať účastníci fľašu, ktorá musí byť v strede. Na signál koordinátora niekto roztočí fľašu a komu sa žiada koniec hrotu fľaše: _Truth or Consequence? V prípade, že zvolí pravdu, musí sa osoba, na ktorú smeruje dno fľaše, na niečo spýtať a musí povinne odpovedať na pravdu. Ak odpovie dôsledne, musí zaplatiť darček (vykonanie úlohy) stanovený osobou, na ktorú upozorňuje spodok fľaše. Ten, kto odpovedal, roztočí fľašu.
40. DYNAMIKA „KVALITY“
Každý človek napíše na malý kúsok papiera kvalitu, ktorá je podľa neho pre človeka dôležitá. Potom každý položí papiere na podlahu, lícom nadol, do stredu kolesa. Na znamenie si musí každý zobrať papier a za účelom rýchleho upozornenia na osobu, ktorá túto kvalitu má, zdôvodniť.
41. DYNAMIKA „KATEGÓRIE ZVIERAT“
Každý účastník dostane príspevok s menom zvieraťa bez toho, aby videl druhého. Potom všetci stoja v kruhu a držia sa za ruky. Keď je zviera privolané koordinátorom, osoba zodpovedajúca zvieraťu by mala čupieť dole a snažiť sa znížiť kolegov vpravo a vľavo. A ostatní sa musia snažiť, aby sa nesklonil.
Poznámka: všetky zvieratá sú rovnaké, a keď koordinátor zavolá meno zvieraťa, všetky spadnú „na zadok“ na zem a spôsobia veľký všeobecný smiech.
cieľ: „Ľadoborec“ všeobecná relaxácia.
42. DYNAMIKA „DOSTANE VIAC“
cieľ: Cieľom tejto dynamiky je priblížiť sa k ľuďom, získať dôveru a predovšetkým rešpekt.
Materiál: Dostatok fyzického priestoru, cd, stereo.
Postup: Účastníci by mali voľne chodiť po miestnosti alebo vesmíre a počúvať hudbu. Bude veliť človek a keď hudba prestane, požiadajte účastníka, aby hľadal partnera, ktorý či už máte oblečený odev podobnej farby ako vy, alebo používate doplnok podobný tvoj. Požiadajte páry, aby si podali ruky. Potom sa hudba vráti, pokračujú, zastavia hudbu a navrhnú niečo iné: kto sa narodil v mesiaci, aby hľadal partnera, ktorý sa narodil v párnom mesiaci, nepárny s nepárnym, atď. Ruky by mali byť späť. Narazili zdola dole. Robte túto činnosť vždy na inej časti tela bez opakovania a bez opakovania partnerov. Keď sa dostanete do posledného kola, pozdravte sa nosom.
43. ČAROVAŤ PROTI ČARODEJOVI
Cieľ: Morálka: Neprajte ostatným to, čo by ste nechceli, aby vám robili.
Materiál: Listy Chamex rozrezané na polovicu, pero alebo ceruzku.
Postup: Vytvorte kruh a každému z nich perom odovzdajte polovicu hárku a požiadajte ho, aby napísal niečo, čo by chceli, aby urobil ich kolega (dokonca aj kýčovitý), pamätajúc na to, že musia písať pre nich, žiadny kolega nebude mať možnosť vidieť. Po tom, zhromaždiť dokumenty a odhaliť, čo napísali. To, čo napísali, bude to, čo sami urobia v strede kolesa.
Návrh 2
Učiteľ rozdá kúsok papiera a požiada ich, aby pozorovali svojich priateľov a premýšľali o tom, aké zvieratá by mohli byť.
Potom potajomky požiadajte každého, aby napísal meno tohto zvieraťa, mysliac na priateľa, ktorý sedel za každým ...
Na konci učiteľ požiadal, aby nahlas čítal a napodobňoval toto zviera.
ZÁVER: Nemôžeme súdiť ľudí podľa ich vzhľadu alebo dať prezývky bez ich súhlasu, pretože nevieme, či sa im to páči alebo nie... Reflexia: Čo som? Ako sa mám správať? Čo by som mal zmeniť?
44. GALÉRIA NEMÔŽEM, NEMÔŽEM
Každý študent vytvorí dve plátna v maľbe (alebo v kresbe siričitanom ...) vyjadrujúce prostredníctvom kresieb skupinové postoje „môžem, nemôžem“. Učiteľ vystaví výkresy a odtiaľ sa budú diskutovať o normách prístupu medzi členmi triedy, ktoré budú platné počas školského obdobia. Týmto spôsobom je záväzok väčší, to znamená, že sú to oni, kto určuje pravidlá. Keď študenti vypracujú kombinované pravidlá, je väčšia možnosť, že sa nimi budú riadiť.
45. FAREBNÉ IHRISKO
Cez farebné kartičky podľa počtu študentov. Príklad: 04 kariet každej farby - modrej, žltej, zelenej, červenej, fialovej a oranžovej, ktoré sa náhodne rozdelia medzi 24 študentov. Navrhuje: „Dnes strávite prestávku s (s) kolegami, ktorí dostanú rovnakú farbu karty, akú dostane každý z vás. Je to príležitosť ešte lepšie sa spoznať. Bude to farebné a iné ihrisko a na oplátku si povieme o skúsenostiach každej skupiny. “ Po distribúcii kariet o to požiadajte predtým ísť si zahrať, dať si občerstvenie, usporiadať sa do skupín a porozprávať sa o prijatej farbe (čo pre každú z nich symbolizuje, čo v tejto farbe existuje ...)
Odraz za vybraním je mimoriadne dôležitý pre konštrukciu niektorých hodnôt.
46. TANEC OBLÚKOV
- Každému študentovi rozdajte balón spolu s pásom papiera a ceruzkou / perom;
- Požiadajte ich, aby uvažovali: Čo by ste chceli, aby vám niekto povedal... kompliment, ktorý by ste chceli dostať... kvalita, ktorá si cení ...
- Vyplňte vetu „Ste ………“
- Vložte ich do močového mechúra, ktorý je už plný a prostredníctvom veľmi šťastnej hudby, že ich každý drží vo vzduchu, aby sa zabránilo pádu, ale môžete ich zo zeme vyzdvihnúť toľkokrát, koľkokrát je to potrebné;
- Pri zastavovaní hudby by mal mať každý študent v rukách balón, ktorý ho vystreliť, prečítať si pásik a potom sa objať.
V tejto chvíli si vážte priateľstvo, vlastnosti každého študenta.
47. DYNAMIKA: DARČEKOVÁ SKRINKA
Cieľ: - Prejavte radosť, náklonnosť, náklonnosť k prijímaniu študentov.
Ako postupovať:
- Používajte škatuľu na topánky s papierom a odnímateľným vekom, zabalenú do veľmi širokej a krásnej mašle. Vo vnútri tejto skrinky by malo byť na spodku nalepené zrkadlo.
- Bude doručené pred dvere učebne učiteľovi, ktorý by ho mal prijať s veľkou radosťou.
- Po otvorení krabice a pohľade na súčasnosť učiteľ s úsmevom komentuje svojich študentov:
"Dnes je pre mňa špeciálny deň!" Dostal som krásny darček! Je to živý darček, ktorý ma tento rok veľmi poteší. Je to veľmi dôležité, pretože spolu budeme rásť a učiť sa veľa vecí. Neviete si predstaviť šťastie, ktoré cítim pri jeho prijímaní. Čo si myslíte, že je tu v tejto krabici? “
- Študenti sú zvedaví, čo ich v krabici môže obsahovať.
- Učiteľ umiestni krabicu do rohu miestnosti a vyzve každého študenta, aby sa išiel pozrieť na súčasnosť. Požiadajte ich, aby sa medzi sebou nerozprávali o tom, čo videli.
- Keď otvoria veko a pozrú sa do vnútra škatule, vidia sa odrážať v zrkadle a každý z nich má inú reakciu.
- Keď sa všetci pozrú na políčko, učiteľ komentuje, ako je šťastný, že prijíma svojich študentov počas celého roka. Povie, že sú skutočne tým darom, ktorý mu škola v ten deň dáva.
- Zhromaždite z miestnosti názory na pocit, ktorý každý mal, keď sa videl v zrkadle.
48. STROM SNOV
Predstavte strom na hnedom papieri alebo lepenke; pripevnite ho na panel alebo stenu. V hornej časti stromu napíšte otázku týkajúcu sa predmetu (môže sa týkať environmentálnych problémov, pravidiel z spolužitie, školské prostredie atď.), ktoré sa budú riešiť počas bimestru, trimestra,... Napr. boli ???
Každý študent dostane „list so stromom“, aby napísal svoj sen, sen je tým, v čo dúfa, že sa študent „stane najlepším“ pre daný predmet. Potom požiadajte každého študenta, aby položil svoj list na strom snov.
Poznámka: V tejto činnosti je možné pokračovať počas obdobia, v ktorom sa na predmete pracuje, alebo na konci obdobia, aby došlo k zamysleniu sa nad tým, čo chceli a čo dokázali dosiahnuť.
49. OD zmätku po objednávku
Tieto činnosti sú ideálne pre študenta, aby si uvedomil potrebu organizácie pre dobrý výkon činností. Učiteľ môže od študentov hovoriť rečou, ustanoviť niektoré pravidlá organizácie v triede. Požiadajte študentov, aby súčasne zaspievali pieseň svojmu susedovi (táto aktivita vytvorí chaos); potom požiadajte študenta, aby pred triedou zaspieval svoju pieseň. Študenti si uvedomia, aký nepríjemný je chaos a aký význam má poriadok. Učiteľ bude schopný spolu so študentmi upozorniť na ďalšie situácie, v ktorých zažil potrebu organizácie.
50. JAZERNÉ MLIEKO
(Prebuďte v študentovi potešenie zo spoločnej práce a dôležitosť individuálnej činnosti pri prispievaní k celku. Učiteľ bude schopný trochu hovoriť o práci v seriáli, aby študenti pochopili dôležitosť zapojenia všetkých do ich vykonávania).
Na určitom mieste na východe sa kráľ rozhodol vytvoriť pre obyvateľov svojej dediny iné jazero. Chcel vytvoriť jazero s mliekom, a preto požiadal každého z obyvateľov miesta, aby priniesol iba 1 pohár mlieka; za spolupráce všetkých sa jazerná séria naplnila. Veľmi vzrušený kráľ čakal do druhého rána, aby videl svoje jazero s mliekom. Ale také bolo jeho prekvapenie druhý deň, keď uvidel jazero plné vody a nie mlieka. Potom sa kráľ poradil so svojím poradcom, ktorý ho informoval, že obyvatelia dediny si mysleli to isté: „Uprostred toľkých poháre mlieka, ak len moja je voda, nikto si to nevšimne... “Spýtajte sa študentov: Aká hodnota chýbala pre kráľovu myšlienku, aby sa stala kompletný? Po diskusii je zaujímavé pre študentov niečo spoločne postaviť, napríklad panel v triede. Miestnosť môže byť zdobená výrezom, ktorý po perforácii tvorí niekoľko ľudí držiacich sa za ruky, ako reťaz.
Prihláste sa na odber nášho e-mailového zoznamu a vo svojej e-mailovej schránke dostávajte zaujímavé informácie a novinky
Ďakujeme za prihlásenie.
