Model pre správu o záverečnom hodnotení, napísaná vynikajúcou učiteľkou Soniou Ubedovou.
DÔLEŽITÉ: Zámer tu samozrejme nie je hotový a hotový model záverečnej hodnotiacej správy, ale údaj o možnej ceste medzi mnohými existujúcimi.
Register
Dosiahli sme koniec ďalšieho roka. Ako rýchlo to prešlo!
Koľko objavov, noviniek a predovšetkým koľko rastu sme získali.
Od začiatku sa naša skupina javila ako veľmi jednotná, vybudovali sme si veľké emočné väzby, ktoré označujú priestor v životnom príbehu skupiny. Náklonnosť, láska a starostlivosť o každého z nich sú jednou z hlavných charakteristík triedy.
V tomto roku som hľadal najlepší spôsob prípravy, navrhovania a vykonávania rôznych aktivít, ktoré by mohli prilákať koncentráciu ľudí deti, aby sa mohli učiť a rozvíjať svojim vlastným tempom všetky formy reči tela, hudobné, ústne a vizuálne. Rozvoj písania a čítania prebiehal s ohľadom na čas každého človeka. Na konci roka sú všetky deti na úrovni abecedného písania, niektoré majú stále ťažkosti s individuálnou tvorbou písma, pretože majú svoje vlastné rytmy, špecifické ťažkosti a tiež rôzne životné príbehy a kontakt s gramotným svetom, čo je normálne, pretože sme jedinečné bytosti a musíme si ich vážiť a rešpektovať špecifiká.
Pri každej navrhovanej aktivite čítania a písania som sa snažil rešpektovať spoločenskú funkciu týchto postupov. Takto si deti mohli uvedomiť, že všetko, čo napíšeme, niekto prečíta a že to tak je Je nevyhnutné, aby sme na písanie používali svoj vlastný jazyk, aby sme dbali na správnu interpunkciu a pravopis slova slov.
Denné čítanie učiteľom a spoločné čítanie (dva až trikrát týždenne) textov rôznych žánrov a ich pre obohatenie slovnej zásoby študentov mali zásadný význam rôzne nosiče, aby mali možnosť kontaktu s textami dobre. napísané, aby rozumeli rôznym formátom a štrukturálnym prvkom, samozrejme okrem toho poskytovali prvky, ktoré mohli podrobnejšie rozpracovať ich vlastné texty jasným, súdržným spôsobom, rešpektujúce chronologické poradie faktov, poskytujúce podrobnosti o scenároch, postavách a udalostiach pomocou tvorivosti.
Osobitnú pozornosť som venoval textovej tvorbe, snažil som sa ich viesť pri písaní rôznych textových žánrov, vždy som ich motivoval k tomu, aby prekonali ťažkosti, ktoré sa prezentovali. Výmena skúseností prebiehala pri vývoji všetkých aktivít. Socializácia vedomostí bola vždy veľmi podporovaná a stala sa neustálou a prirodzenou praxou. Študenti boli schopní porovnávať písanie a čítanie so svojimi priateľmi, čo prinieslo veľa pokrokov.
Priateľstvo, spoločnosť, solidarita a náklonnosť boli dôležitými pozitívnymi bodmi pre osobný a kognitívny rast. Keď si študent všimol, že ten druhý má ťažkosti, vždy sa ponúkol, že mu pomôže.
Práca vo dvojiciach a skupinách vždy prebiehala harmonicky a vždy bola dôležitým nástrojom pri prekonávaní prekážok.
V 4. bimestri bol projekt životného prostredia uzavretý výstavou kníh vyrobených všetkými 1. sériami a vystavených v knižnici. V priebehu celého roka sme diskutovali o vedomej spotrebe, racionálnom využívaní prírodných rezerv, o probléme s odpadkami, znečistení atď. Toto povedomie je čoraz dôležitejšie a my pedagógovia musíme zapojiť a zapojiť našich študentov do tohto boja.
Nepretržité zotavovanie uskutočňované s produktívnymi pármi a dokonca aj individuálna pomoc učiteľa boli neustále a vďaka tejto práci mohli mnohí študenti napredovať v úrovni písania. Každý týždeň som si vyhradil konkrétne chvíle na spustenie výziev pre produktívne duo, chop sa ich uvažovať o písaní a čítaní zmysluplnými, náročnými a príjemnými činnosťami. to isté. Hneď ako bola prekonaná prekážka, prešiel som k novej výzve. Deti teda mali možnosť využiť to, čo už vedeli, na to, aby sa dozvedeli, čo stále potrebujú a ich obavy, ich neistota boli postupne prekonané a vôľou sa pustili do nového dôvera.
Šablóna záverečnej správy o hodnotení pre študentov, ktorí mali väčšie ťažkosti, pozri:
Traja študenti mali väčšie ťažkosti s porozumením procesu písania: O (Meno dieťaťa), O. (Meno dieťaťa) to je (Meno dieťaťa). Problémy s nimi som nahlásil vo svojich predchádzajúcich záznamoch. Všetky tri sú zoradené v abecednom poradí v zozname slov (sonda na zápis), ale stále majú veľa ťažkosti s produkciou rôznych typov textov (dokonca aj s prepisovaním známych textov) Pamäť). S individuálnou pomocou sú schopní písať malé texty, ale stále si nie sú istí a potrebujú veľa povzbudenia a podpory pri rozvoji tohto typu činnosti. Napriek týmto hláseným ťažkostiam môžem povedať, že ich pokrok za posledné dva mesiace bol veľký. Stále sa to nenačítava s autonómiou.
V matematike (Meno dieťaťa alebo deti) sú študenti, ktorí majú väčšie ťažkosti v obidvoch systémoch desatinného číslovania. ako pri riešení problémov a / alebo jednoduchých operácií sčítania a odčítania, ktoré si vyžadujú ďalšiu podporu a vedenie pri vykonávaní úlohy.
Hodnotenie bolo neustále, snažilo sa zistiť pokrok každého študenta, rešpektujúc jeho individualitu a tempo, analýza výsledkov a hľadanie nových spôsobov výučby, ktoré vedú študenta k prekonaniu výzvy.
Šablóna správy o hodnotení jednotlivca a triedy:
Boli písané na základe výkonu 03-ročných študentov, slúžia však učiteľovi na pozorovanie dôležitých charakteristických čŕt, ktoré musí správa obsahovať.
Správa by nemala byť postojová. Kedykoľvek urobí negatívne pozorovanie, učiteľ by mal urobiť to tak, aby hľadal najlepší spôsob vyjadrovania bez označenia študent alebo mu dá negatívny titul alebo dokonca potvrdí nemennú realitu, akoby pre toho študenta neexistoval žiadny Riešenie. Pokúste sa slová dať tak, aby bolo zrejmé, že študent čelí problémom, ale niektorým alebo viacerým pedagogický tím alebo učiteľ zaujali v triede postoje, aby im pomohli prekonať svoje ťažkosti.
Pri hodnotení je dôležité vyhnúť sa štítkom alebo používať hanlivé prídavné mená.
Všeobecne je gang veľmi prepletený. Pomáhajú si, vyjadrujú svoje názory na úlohy druhého a majú radosť z vykonávania skupinových aktivít, - sa stretávajú s určitými ťažkosťami iba v súvislosti s delením alebo bežným používaním materiálov a - hračky. Opúšťajú egocentrickú fázu a začínajú si vytvárať návyky zdieľania a internalizácie pravidiel sociálnej interakcie. Jazyk je vo vývoji a väčšina študentov stále hovorí veľa infantilizovaný, s ťažkou artikuláciou niektorých slov a výskytom výmeny foném, čo nie je povzbudený. Boli vykonané cvičenia ako prerozprávanie príbehov alebo spev piesní, rozprávanie nahlas a dialóg. Všetci, ktorí sú veľmi zúčastnení, už bežné úlohy plní, s výnimkou (Meno dieťaťa)a (Meno dieťaťa), ktorí sú stále v procese prispôsobovania sa prostrediu, ostatným a zvykajú si dodržiavať vopred stanovené pravidlá. Niektoré už identifikujú základné farby a počítajú ich až päť ústne. Celú skupinu vo všeobecnosti baví počúvanie a prerozprávanie príbehov a ľahká imitácia postáv pomocou symbolickej hry. Každý je veľmi aktívny a energický, čo je typické aj pre vekovú skupinu, s výnimkou Amandy, ktorá bola vyzvaná k väčšej interakcii so skupinou. Pre zlepšenie adaptácie a socializácie majú zásadný význam hravé aktivity a hry.
Chvíle dramatizácie, spevu a prerozprávania, ako aj používania vonkajších hračiek.
Zdroj: http://simonehelendrumond.blogspot.com
Za: Simone Drummond
Polročná a dvojmesačná správa triedy MŠ:
Trieda ………………. Obdobia, trieda ……………, zmena ………………… - sa ukázala ako veľmi ochotná kognitívne získať aktivity navrhované v materskej škole.
Sú to jemné, kreatívne deti, ktoré sa vyvíjajú dobre podľa svojho dozrievania.
Druhý semester sme začali prácou na rôznych oblastiach vedomostí pomocou viacerých materiálov pripravených spoločnosťou Profesorka Simone Helen Drummond (plánovanie, projekty a interdisciplinárne činnosti), ale dve latentné témy v kontexte tohto trieda. Témy boli: V BOCA SAUDAVEL NEVSTUPUJE CARIE a HYGIENU.
Deti sa prirodzene prezentovali kuriozitami na nový pracovný kontext, usilovne sa zúčastňovali aktivít a rozdiel medzi učením sa prostredníctvom hravého kontextu a učením bol latentný. lineárny. Zdôrazňujem, že skutočne hravé očarujú, dotýkajú sa a kontextualizujú vedomosti o svete, vďaka čomu je učenie skutočne VÝZNAMNÉ a BETÓNNE v kontexte dieťaťa.
Pokiaľ ide o ústny jazyk, študenti preukázali vynikajúci vývoj v oblasti dikcie a takisto nemali ťažkosti s vyjadrením svojich potrieb. Hanblivosť pri zdieľaní svojich vedomostí s kolegami a odhalení sa bola u študentov latentná ……………….., ……………….. a ………………………
Ďalším aspektom, ktorý bol veľmi dôležitý pri rozvoji študentov, bol rozvoj grafických zručností (písanie, kreslenie a maľovanie). Deti používajú pastelky s autonómiou a tvorivosťou. A už majú rozvinutejšiu jemnú motorickú koordináciu.
Rozoznávajú všetky písmená abecedy od A po Z, ako aj číslice a geometrické tvary.
Školské ploštice vždy generovali nadšenie pri maľovaní, strihaní a kolážovaní. V 60% bezplatných kresieb bola táto téma relevantným faktorom, takže môžeme vidieť, že vedecké poznatky sa odohrávajú v základoch vzdelávania v ranom detstve.
V činnostiach vizuálneho umenia, ktoré sa zvyčajne konajú v piatok a je zrejmé, že študenti už skúmajú, s s určitou zručnosťou manipulujú a používajú prostriedky, materiály a rôzne grafické podpory, ako sú štetec, malá obrazovka a hrniec atrament. Vytvárajú bezplatné alebo smerované kresby a maľby. Je zrejmé, že študent si už objednal čmáranice.
Starostlivosť preukazujú pomocou materiálov, diel a predmetov vyrobených jednotlivo alebo v skupinách.
Môžu pozorovať prvky vizuálneho jazyka: tvar, farbu, objem a textúru, avšak bez väčšej presnosti, pretože koncepty ako mäkký, drsný alebo hladký sa stále budujú.
Pokiaľ ide o psychomotoriku, ktorá zahŕňa túto vekovú skupinu, hudba a pohyb boli relevantnými faktormi pri rozvoji globálnej koordinácie študentov. Je možné si všimnúť, že študenti už používajú rovnováhu, ktorá postupne zvyšovala ich šikovnosť. pohybovať sa vesmírom v činnostiach vyžadujúcich pohyby ako beh, skákanie, plazenie, vláčenie, valcovanie a atď.
Študenti majú normálnu koncentráciu v sluchových, vizuálnych a orálnych vnímacích činnostiach. Radi počúvajú príbehy, pozerajú náučné filmy, bábkové divadlo, tancujú, spievajú a dramatizujú.
Ide o deti, ktoré socializujú svoje úlohy a komentujú svoju rovesnícku skupinu.
Čo ste si mysleli o „Šablóna záverečnej správy o hodnotení študentov a jednotlivcov“ uvedený v tomto príspevku? Ak sa vám páčil, určite ho zdieľajte so svojimi priateľmi v sociálnych sieťach.
Odporúčame tiež:
Prihláste sa na odber nášho e-mailového zoznamu a vo svojej e-mailovej schránke dostanete zaujímavé informácie a novinky
Ďakujeme za prihlásenie.
