Návrhy na vyplnenie popisného prehľadu

Pozrite sa na tento vynikajúci príspevok. návrhy na vyplnenie popisnej správy študenta.

Skontrolujte tiež:

• Navrhované slová a výrazy pre správy
• nápadyna vyplnenie správ: Predškolské vzdelávanie
• NÁVRHYOZNAČENÍ A VYJADRENÍ NA POUŽITIE V SPRÁVACH

Návrhy na vyplnenie popisného prehľadu

Pri zostavovaní správy je dôležité vziať do úvahy nasledujúce kritériá:

• Hodnotenie by malo vždy zdôrazňovať pokrok, nielen zlyhania. Zaznamenajte, čo študent dosiahol a v čom napredoval;
• Oceňovanie a zaznamenávanie sociálno-afektívneho vývoja, ako sú: účasť, solidarita, umiestnenie, pocity;
• Je potrebné zaregistrovať účasť študenta na projektoch vypracovaných v bimestri;
• Musí sa vykonať vzťah k predchádzajúcemu záznamu;
• Diverzifikujte písanie od jedného študenta k druhému a snažte sa byť verní svojmu umiestneniu.

Návrhy na začatie prehľadov

• Na základe cieľov, na ktorých sa bimester pracoval, bolo možné pozorovať, že študent…
• Pri každodennom sledovaní výkonnosti študenta sa zistilo, že v tomto štvrťroku ...
• Z prezentovaných aktivít študent preukázal zručnosti v ...
• Na základe denného pozorovania bolo možné overiť, či študent…

kognitívny vývoj

• Študent preukazuje vynikajúci výkon v osvojovaní čítania a písania.
• Študent má dobrý vývoj v procese čítania a písania.
• Študent sa postupne rozvíja v procese učenia sa čítania a písania.
• Je vo vývoji v procese učenia sa čítať a písať.
• Má dobrý kognitívny vývoj, ale ťažkosti s čítaním, avšak po ukončení paralelného zotavovania preukázal pokroky
• dôležité.
• Plynulosť číta akýkoľvek typ textu a nadväzuje spojenie s realitou.
• Číta a interpretuje texty, ktoré na hodinách pracovali bez väčších ťažkostí.
• Číta sa s určitými ťažkosťami, ale ukazuje záujem a snaží sa učiť.
• Píšte, objednávajte a rozširujte vety a tvorte súvislé a logické texty.
• Produkuje vety a krátke texty s tvorivosťou a porozumením.
• Vytvára logicko-matematický koncept a vykonáva výpočty so štyrmi matematickými operáciami.
• Študent má osobitný záujem o matematické činnosti.
• Vykonajte jednoduché výpočty sčítania a odčítania.
• Vykonáva výpočty pomocou betónového materiálu.
• Je to zvedavé, pýta sa a hľadá informácie.
• Prináša triede informácie z rôznych zdrojov, ako sú: rozhlas, televízia, noviny a pod.
• Rozumie vzťahom medzi prvkami životného prostredia.
• Chápe dôležitosť ochrany životného prostredia pre budúcnosť našej planéty.
• Osvojte si návyky starostlivosti o telo a životné prostredie.
• Pri orálnych aktivitách demonštruje vynaliezavosť... (alebo inhibíciu)
• Príležitostne si vymieňa listy
• Vytvára tvorivé vety a píše krátke texty so zmysluplným jazykom a ilustráciami;
• Vyjadruje, čo si myslíte, tým, že podáva správy, argumentuje, hodnotí, súvisí, objednáva, zovšeobecňuje, uzatvára ...;
• Vyjadruje písanie predstavujúce myšlienky pomocou čmáraníc, pseudopísmeniek a iných symbolov
• Plynulosť číta rôzne typy textov ich interpretáciou;
• Produkuje písané texty s jasnosťou, súdržnosťou a súdržnosťou;
• Identifikujte a napíšte svoje celé meno;
• Pozoruje, popisuje, analyzuje a syntetizuje výtlačky, správy a texty;
• Má pravopisné ťažkosti
• Identifikujte a napíšte svoje celé meno
• Stále neexistuje vzťah medzi tým, čo hovorí, a tým, čo píše

Nenechajte si ujsť:

• Modelzáverečnej hodnotiacej správy triedy
• MAhojodkaz na individuálne správy pre vzdelávanie v ranom detstve

Účasť - sociálna interakcia

• Zúčastnite sa záujmu a produktivity.
• Dobrá účasť na činnostiach uskutočňovaných v učebni.
• Plachá účasť na činnostiach v triede, aj keď so spolužiakmi dobrý vzťah.
• Preukazuje kritické postoje tvárou v tvár konfliktným udalostiam.
• Je to kreatívne a komunikatívne.
• Spolupracuje s kolegami a učiteľmi.
• Študent preukáže záujem o navrhované činnosti, hoci nemá autonómiu na ich vykonávanie bez podpory učiteľa.
• Vypočuje, reprodukuje a prenáša texty ústne, napríklad príbehy, správy, správy.
• Preukazuje zvedavosť ohľadom študovaných predmetov.
• Pri vykonávaní vyvíjaných činností postupuje opatrne a rýchlo.
• Prijmite návrhy od učiteľa a kolegov.
• Vyjadrite svoje názory jasne a objektívne.
• Prispieva k integrácii a rastu skupiny;
• Prejavuje nepokoj a zvyčajne sa zapája do otázok týkajúcich sa rovesníkov;
• Stále neprijíma pravidlá dohodnuté skupinou;
• Spolupracuje pri tvorbe pravidiel;
• Interakcia so skupinou, počúvanie, rešpektovanie a zaujatie postoja;
• Má dobré vzťahy so svojimi kolegami a je vždy pripravený pomôcť;

„Všetky zázraky, ktoré potrebuješ, sú vo tebe.“
(Sir Thomas Browne)

• Uznáva vzťahy medzi rečou a písaním;
• Skúma rôzne formy jazykov a rôzne typy textovej podpory pre rozširovanie informácií;
• Vypočuje si príbehy a komentáre hodnotiace afektívne dojmy;
• Číta a píše texty rozvíjajúce porozumenie abecedného systému pomocou písania podľa koncepcií a hypotéz, ktoré v danom čase máte;
• Produkuje texty jednotlivo a hromadne pomocou gest, kresieb, zvukov, pohybov a slov;
• Rozlišuje písaný jazyk od jazyka ústneho;
• Preukazuje porozumenie abecednému systému;
• Číta slabičné slová tvorené skupinou slabík zložených zo samohlásky a spoluhlásky;
• Tvorte vety s logikou;
• Vytvára krátke texty bez obáv z pravopisu;
• Rozlišuje písmená v ústnom a písanom jazyku;
• Je v predslabičnej fáze, ktorá začína rozlišovať písmená od čísel, kresieb alebo symbolov.
• Uvedomujete si, že texty sú určené na písanie, ale stále neviete, ako to funguje;

Návrhy na vyplnenie popisnej správy vo formáte PDF

Stiahnite si Návrhy na vyplnenie popisného prehľadu uvedeného vyššie v PDF.

• Btamx a pdf

---

Návrhy na vyplnenie popisnej správy (výkon študentov)

Pri zostavovaní správy je dôležité vziať do úvahy nasledujúce kritériá:

• Hodnotenie by malo vždy zdôrazňovať pokrok, nielen zlyhania. Zaznamenajte, čo študent dosiahol a v čom napredoval;
• Oceňovanie a zaznamenávanie sociálno-afektívneho vývoja, ako sú: účasť, solidarita, umiestnenie, pocity;
• Je potrebné zaregistrovať účasť študenta na projektoch vypracovaných v bimestri;
• Musí sa vykonať vzťah k predchádzajúcemu záznamu;
• Diverzifikujte písanie od jedného študenta k druhému a snažte sa byť verní svojmu umiestneniu.

Návrhy na začatie prehľadov

• Na základe cieľov, na ktorých sa bimester pracoval, bolo možné pozorovať, že študent…
• Pri každodennom sledovaní výkonnosti študenta sa zistilo, že v tomto štvrťroku ...
• Z prezentovaných aktivít študent preukázal zručnosti v ...
• Na základe denného pozorovania bolo možné overiť, či študent…

kognitívny vývoj

• Študent preukazuje vynikajúci výkon v osvojovaní čítania a písania.
• Študent má dobrý vývoj v procese čítania a písania.
• Študent sa postupne rozvíja v procese učenia sa čítania a písania.
• Je vo vývoji v procese učenia sa čítať a písať.
• Má dobrý kognitívny vývoj, ale má ťažkosti s čítaním, avšak pri realizácii súbežného zotavenia preukázala dôležité pokroky.
• Plynulosť číta akýkoľvek typ textu a nadväzuje spojenie s realitou.
• Číta a interpretuje texty, ktoré na hodinách pracovali bez väčších ťažkostí.
• Číta sa s určitými ťažkosťami, ale ukazuje záujem a snaží sa učiť.
• Píšte, objednávajte a rozširujte vety a tvorte súvislé a logické texty.
• Produkuje vety a krátke texty s tvorivosťou a porozumením.
• Vytvára logicko-matematický koncept a vykonáva výpočty so štyrmi matematickými operáciami.
• Študent má osobitný záujem o matematické činnosti.
• Vykonajte jednoduché výpočty sčítania a odčítania.
• Vykonáva výpočty pomocou betónového materiálu.
• Je to zvedavé, pýta sa a hľadá informácie.
• Prináša triede informácie z rôznych zdrojov, ako sú: rozhlas, televízia, noviny a pod.
• Rozumie vzťahom medzi prvkami životného prostredia.
• Chápe dôležitosť ochrany životného prostredia pre budúcnosť našej planéty.
• Osvojte si návyky starostlivosti o telo a životné prostredie.
• Pri orálnych aktivitách demonštruje vynaliezavosť... (alebo inhibíciu)
• Príležitostne si vymieňa listy
• Vytvára tvorivé vety a píše krátke texty so zmysluplným jazykom a ilustráciami;
• Vyjadruje, čo si myslíte, tým, že podáva správy, argumentuje, hodnotí, súvisí, objednáva, zovšeobecňuje, uzatvára ...;
• Vyjadruje písanie predstavujúce myšlienky pomocou čmáraníc, pseudopísmeniek a iných symbolov
• Plynulosť číta rôzne typy textov ich interpretáciou;
• Produkuje písané texty s jasnosťou, súdržnosťou a súdržnosťou;
• Identifikujte a napíšte svoje celé meno;
• Pozoruje, popisuje, analyzuje a syntetizuje výtlačky, správy a texty;
• Má pravopisné ťažkosti
• Identifikujte a napíšte svoje celé meno
• Stále neexistuje vzťah medzi tým, čo hovorí, a tým, čo píše

Účasť - sociálna interakcia

• Zúčastnite sa záujmu a produktivity.
• Dobrá účasť na činnostiach uskutočňovaných v učebni.
• Plachá účasť na činnostiach v triede, aj keď so spolužiakmi dobrý vzťah.
• Preukazuje kritické postoje tvárou v tvár konfliktným udalostiam.
• Je to kreatívne a komunikatívne.
• Spolupracuje s kolegami a učiteľmi.
• Študent preukáže záujem o navrhované činnosti, hoci nemá autonómiu na ich vykonávanie bez podpory učiteľa.
• Vypočuje, reprodukuje a prenáša texty ústne, napríklad príbehy, správy, správy.
• Preukazuje zvedavosť ohľadom študovaných predmetov.
• Pri vykonávaní vyvíjaných činností postupuje opatrne a rýchlo.
• Prijmite návrhy od učiteľa a kolegov.
• Vyjadrite svoje názory jasne a objektívne.
• Prispieva k integrácii a rastu skupiny;
• Prejavuje nepokoj a zvyčajne sa zapája do otázok týkajúcich sa rovesníkov;
• Stále neprijíma pravidlá dohodnuté skupinou;
• Spolupracuje pri tvorbe pravidiel;
• Interakcia so skupinou, počúvanie, rešpektovanie a zaujatie postoja;
• Má dobré vzťahy so svojimi kolegami a je vždy pripravený pomôcť;

POPISOVÝ STANOVISKO

1. OBLAST SOCIÁLNEJ ÚČINNOSTI

Komentár k adaptačnému obdobiu: S kým ste boli prvý deň? Aké to bolo? Ako sa to vyvinulo? Zobraziť závislosti? Využívate podporu objektov? Beriete fľašu, cmúľate bradavku?

Vzťah: s učiteľom, kolegami a zamestnancami. Zúčastniť sa aktivít navrhovaných učiteľom?

Fungovanie v skupine: Je akceptované? Odmietnuté? Izolovať sa? Viesť? Je to agresívne? Dávate prednosť kolegom? Spolupracujete so skupinou? Počujete ostatných? Mas tiky?

Tolerancia voči frustráciám: prehra a výhra, úder a miss.

Kontrola zvierača vyriešená?

Hračka: s čím si najradšej hráte v obývacej izbe a na terase? Ako sa vám hrá (osamote, so skupinou v malých skupinách, s partnerom)?

Autonómia: Máte organizovanú rutinu? Prijímate pravidlá, dodržiavate kombinácie? Čakáte na rozhodnutie ostatných, aby ste si vytvorili svoj vlastný? Dokážete si vybrať a odmietnuť to, čo nechcete? Zapájate sa do konfliktov? Ako ich riešite? Nájdete svoje vlastné odpovede? Vysvetľuje to vaše myšlienky?

2. OBLASŤ PSYCHOMOTORA

Schéma tela: zvládnutie a znalosť svojho tela, obraz tela. Lateralita.

Široká motívnosť: rytmus akcie - rýchly, pomalý, nasleduje skupinu, nevie sa zastaviť, potrebuje stimuláciu, má brzdnú brzdu. Vystúpenie s loptami, lanami, spievanými kolesami, pohybmi.

Motorická koordinácia: prevalí sa po tele, plazí sa, točí kotrmelce, ide hore a dole po schodoch, skáče.

Jemná motorika / vizuomotorika: koordinácia - gombíky, uzly, slučky. Držanie ceruzky. Farby v medziach. Nite korálky, zmačkané papiere. Tvarovanie, trhanie, miesenie, sekanie, liatie, orezávanie. Rukoväť s príborom. Zasiahnite ciele, kopírujte figúry.

3. Kognitívna oblasť

a) Rozvoj komplexného a expresívneho jazyka:
Komunikujete zreteľne a svoje myšlienky vyjadrujete organizovane? Máte vekovo primeranú slovnú zásobu? Rozumiete verbálnej komunikácii? Keď hovoríte, koktáte alebo si vymieňate listy? Pri hlásení faktov hovoríte príliš rýchlo a príliš pomaly? Hlásiť postupne? Hlásite vždy rovnaké fakty, vymyslené veci? Fúka balón, sviečky a píšťalky? Ste pri rozprávaní expresívny? Prejaviť svoje emócie?

b) Konštrukcia zastúpenia:
1. Grafické: popíšte kresbu dieťaťa, charakterizujte fázu, v ktorej sa nachádza (čmáranice, objednané čmáranice, úplné alebo neúplné znázornenie ľudskej postavy atď.).
2. Písanie:
Prejaviť záujem o písanie? Pozrieť sa na knihy? Predstavuje písmená a číslice? Napíšte svoje meno? Identifikujete mená písomných kolegov? V ktorej fáze gramotnosti sa nachádzate (predslabičná, slabičná, slabično-abecedná, abecedná)?

c) Vyjadrenie prostredníctvom výtvarného umenia, tancov a dramatizácie:
Je to expresívnejšie v niektorom z týchto spôsobov? Je to kreatívne? Predstavujete originálne riešenia? Využívať rôzne zdroje? Je to brzdené? Preferujete nezvýraznené papiere? Hrať na vyznanie?

d) Vnímavý vývoj:
Zrak, sluch, hmat, čuch a chuť.

e) Pozor:
Podmienky pozornosti a koncentrácie v hrách a činnostiach, podmienky vytrvania v úlohe.

f) Pamäť:
Podmienky na memorovanie skladieb, veršov a hier.
Pozorovania vizuálnej a sluchovej pamäte.

g) Logicko-matematické experimenty:

• Pojmy časopriestor, zachovanie veličín, poradie a klasifikácia.
• Identifikuje vlastnosti, atribúty farby, tvaru atď.
• Nájdete riešenia na riešenie problémov?
• Rozpoznať číslice?
• Týka sa to počtu a množstva?
• Uznáva vzťahy medzi rečou a písaním;
• Skúma rôzne formy jazykov a rôzne typy textovej podpory pre rozširovanie informácií;
• Vypočuje si príbehy a komentáre hodnotiace afektívne dojmy;
• Číta a píše texty rozvíjajúce porozumenie abecedného systému pomocou písania podľa koncepcií a hypotéz, ktoré v danom čase máte;
• Produkuje texty jednotlivo a hromadne pomocou gest, kresieb, zvukov, pohybov a slov;
• Rozlišuje písaný jazyk od jazyka ústneho;
• Preukazuje porozumenie abecednému systému;
• Číta slabičné slová tvorené skupinou slabík zložených zo samohlásky a spoluhlásky;
• Tvorte vety s logikou;
• Vytvára krátke texty bez obáv z pravopisu;
• Rozlišuje písmená v ústnom a písanom jazyku;
• Je v predslabičnej fáze, ktorá začína rozlišovať písmená od čísel, kresieb alebo symbolov