Предвиђено повећањем броја уписа за више од 100% у четворогодишњем периоду (2018-2022), према Попису школског основног образовања, припремљен од стране Националног института за образовне студије и истраживања Анисио Теикеира (Инеп), прошле године, специјалном образовању још увек недостају мере које га консолидују у земља.
Такав напредак, иако сведочи о постојању жестоке потражње за овим диференцираним типом учења и показује важност дебате око инклузије у школама (као успоставља закон бр. 13.005, Националног образовног плана, ПНЕ) захтева потпуну формацију, без предрасуда, која препознаје разлике међу људима и поново потврђује вредност сваког појединац.
види више
Истраживачи откривају алармантну рањивост у…
Безбедносно упозорење: Ако сте жена, НЕ носите коњски реп...
Још један релевантан податак са пописа је да 90% контингента специјалних ученика (инвалидитета, аутистичног спектра или високих способности) били би уписани у традиционалну образовну мрежу, а не у наставу ексклузивно.
За специјалисте у овој области, фундаментални корак у овом правцу би било стварање мрежа подршке за едукаторе, на основу претпоставке да Одговорност за учење ученика са сметњама у развоју припада свима који су укључени у процес (поред породице, здравствени радници), а не само просветних радника.
У том контексту, на школи би било да наставницима обезбеди сталну обуку и континуирану едукацију, што значи да наставници у стању да се носи са овом посебном класом, кроз адаптације и доступност опреме неопходне за учење. У пракси, међутим, већина додипломских курсева не припрема ове едукаторе да се баве разликама и посебностима сваког студента. Тренутно је број наставника специјализованих за језик на Вагама или Брајевом азбуку, на пример, много мањи него што је потребно.
Да би се ова празнина попунила, предлог је коришћење Националне заједничке курикуларне основе (БНЦЦ) од стране школа, у циљу консолидације обуке педагога, која би требало да се прошири на целокупно образовање основни. Пошто то није фиксна и непроменљива мера, неопходно је овај наставни план и програм учинити флексибилнијим, како би се омогућило ажурирање. овог специјалног учења, које укључује обезбеђивање специфичног материјала и намештаја, као и набавку рачунара и софтвери.
Далеко од тога да буде изолована у овом јединственом задатку, школа се може ослонити на специјализовану помоћ у образовању (АЕЕ) и подршку одговарајуће државне владе, који омогућавају дефинисање, од структуре (читај: функционалности) зграде, увођење адекватних наставних метода, до просторија и инклузивних окружења и са приступачност, а да не говоримо о прилагођавању разних инсталација, попут купатила, са адаптацијом лавабоа и тоалета за особе са посебним потребама специјалци.
Унутар учионица постоји потреба да се 'преиспитају' 'приступи подучавању', кроз активне методологије, кроз које ученик постаје центар свог наставног процеса и учење. Овде је главни циљ да се обезбеди више емпатије, сарадње и солидарности, које промовише аутономију и самопоуздање ученика.