Шта мислиш о курсеви који се предају на даљину (ЕаД) у средњој школи? Ово је један од предлога Националног просветног савета на јавној расправи која је почела овог уторка (09). Такозване „Смернице националног курикулума“ за овај корак требало би да ажурирају формат који се тренутно користи, а који је, иначе, повезан 2012. године.
У документу ЦНЕ тражи сугестије о формату и садржају који се предаје у средњој фази образовања. Међу ставкама које наводи Савет су активности на даљину које би износиле од 20% до 30% укупног обима посла. У тексту се помиње да би то укључивало основну општу обуку и планове и програме обуке.
види више
ИБГЕ отвара 148 радних места за агента за истраживање пописа становништва; види како…
Објављен закон којим се успоставља „Програм за стицање…
Услов је, међутим, да ученика прати координационо и наставно особље школе. Оптерећење средње школе могло би се формирати различитим активностима, као што су конвенционална настава, учешће у волонтерски рад, праксе, курсеви, радионице, оријентисане педагошке активности и доприноси заједници.
Време додељено сваком од њих мора бити у складу са критеријумима које дефинише институција или образовна мрежа. Текст јавне расправе предвиђа комплементарну оверу и исказивање ових активности у школској евиденцији ученика. Ипак, према новим смерницама, свака општина ће моћи да понуди „више од једног плана обуке“, који се односи на оне који су већ предложени у реформи средњег образовања, односно:
Јавну расправу је већ отворио Национални просветни савет и сугестије се примају до 23. октобра на е-маил: дцненсиномедио.цне@мец.гов.бр.
Мера која предвиђа укључивање предмета за учење на даљину у средњу школу изазвала је одређене контроверзе, укључујући и непостојање консензуса унутар самог Министарства просвете. Путем ноте, Паста је саопштила да се не слаже са предлогом ЦНЕ-а и да није проследила никакву сугестију у вези са имплементацијом ЕаД-а.
Председник ЦНЕ-а Едуардо Дешан истиче да се неке тачке још процењују, као на пример да ли би у формат били укључени обавезни предмети Националне заједничке курикуларне основе (БНЦЦ). Мера још треба да прође јавну расправу и гласање да би стигла у ОИК. Ако буде одобрено, омогућиће школама да дефинишу сопствене алате и моделе.
Унутар ЦНЕ-а постоје неслагања у вези са имплементацијом ЕаД-а у средњем образовању. Идући против зрна „напуштања конзервативизма“ на који тврди Дешам, Сезар Калегари, члан савета, види модалитет као препреку убирању лекција коегзистенције које пружа настава лицем у лице.
Стручњаци такође виде ЕаД као штетну за студенте. У интервјуу за Г1, професор на Државном универзитету у Сао Паулу (Унесп), Жоао Кардосо Палма Фиљо, помиње да је модел тренутна ситуација већ представља потешкоће и да млади немају обуку која омогућава директно праћење садржаја.
Палма Фиљо такође указује на пад нивоа квалитета у средњем образовању. Према његовим речима, „наставници нису обучени да припремају наставу и материјале за учење на даљину. Све би то било ван контроле и без пратње. Ученицима је тамо потребан наставник, да одмах разјасни недоумице”.
Такође за Г1, директорка Факултета за образовање у ЈКП-СП, Неиде Ноффс, била је против примене ЕаД-а у средњој школи. Поред питања социјализације, наставник помиње инфраструктуру школа. „Пратио сам потешкоће студената који немају приступ интернету. Школе треба да имају више рачунара и стабилан систем”.
Не видећи меру као одрживо решење, Ноффс напомиње да модел може бити занимљив чак и за наставак школовања, али не и за почетну фазу средње школе. Стога предлаже фокус на томе како задржати ученике у школи, поред тога што их чини критичнијим и свеснијим.
Национални институт за образовне студије и истраживања Анисио Теикеира (ИНЕП) указује да 2.702 бразилска града имају само једну школу која нуди средње образовање. Преко 880 има две јединице које пружају ову фазу образовања. Реформа средње фазе почела је мером коју је 2017. санкционисао председник Мишел Темер.
Привремена мера представља нове смернице које, између осталог, предвиђају флексибилност садржаја који се предају средњошколцима. Текст мења дистрибуцију 13 традиционалних предмета током три године, дајући већу тежину техничком образовању и подстичући ширење редовних школа.
Све што ће се предавати мора бити укључено у пет формативних итинерара наведених у претходном одељку. Школе не би биле обавезне да понуде све осим барем једног од њих. Реформа указује да 60% радног оптерећења заузимају заједнички садржаји основе курикулума, а 40% изборни садржаји.
Раније је школа могла да бира да ли ће страни језик који се нуди бити енглески или шпански. Енглески је сада обавезан предмет од 6. године основне школе па надаље. Други преферирани страни језик је шпански, али његово учење није обавезно.