Да бисте били успешан едукатор, није довољна академска обука, већ стално свакодневно искуство у учионици. Ове премисе стварају консензус међу стручњацима из области образовања.
Поред доброг наставног плана и програма и доброг управљања, „добар наставник мора да ужива у учењу“, каже Даниел Баррос у свом књига „Паис мал-едуцадо”, класификујући квалитет наставника као „најзначајнији” фактор у процесу учења.
види више
Дете има плаве очи након лечења ЦОВИД-а; види слику
ВРЕМЕНСКО УПОЗОРЕЊЕ У РС! Ова недеља ће бити пуна кише и ризика од…
Препознајући да је у данашњој земљи плата „далеко“ од тога да буде мотивација за каријеру у настави, Барос схвата да је одлука да Жеља да постане учитељ у земљи је „много мање проницљива“ него, на пример, за оне који теже да буду правник, инжењер, медицинска сестра или доктор.
„Ако је циљ квалитетно основно образовање, још нисмо нашли пут, јер нешто није у реду у начину на који се припремамо и ми бирамо своје васпитаче“, наводи писац, критикујући чињеницу да „дипломе не испуњавају своју најосновнију улогу: подучавање подучавати."
По мишљењу професора на Федералном универзитету Јуиз де Фора (УФЈФ), Марије да Асунсао Калдерано, постоји „провалија између академске заједнице и основног образовања, како академици често Понекад иду директно са основних на мастер, затим на докторске и онда постају тренери наставника, а да сами нису имали релевантно искуство у настави. школа“.
Суочен са запажањем да „овакав тренинг обично не даје добре резултате“, професор УФЈФ оцењује да је од суштинског значаја „дубока дискусија о томе шта предаје се на курсевима за наставнике“, са изузетком да је „петљање у аутономији универзитета у Бразилу изазов који министри нису били вољни да прихвате. лице".
„Пошто не постоји земља у којој ученици науче више него што су њихови наставници способни да подучавају“, Марија да Асунсао примећује да је оно што се пожње слабо. образовне, уз допуну да „кажњавање одсутних наставника губитком плате има значајан утицај на учење, али тешко менаџеру који се усуђује да жели уради то."
Професор УФЈФ-а истиче да иако је „структурисан око десет вештина, БНЦЦ (Национална заједничка курикуларна база)“ је структуриран око десет вештина које дијалог са социо-емоционалним концептима“, условљавајући да, да би се образовање десило, „највећи изазов је научити наставнике да развијају ове вештине педагошки“.
