ПРОЈЕКАТ КО САМ ЈА? ПЕДАГОШКИ ПРОЈЕКТ ИДЕНТИТЕТА И АУТОНОМИЈЕ

Пројекат: Ко сам ја?

Ознаке: ко сам пројекат, педагошки пројекти

Овај пројекат није мој, пронашао сам га на мрежи, линк и име аутора су испод.

Врло добар!

Студенти опслужени: деца у предшколској фази - могу се прилагодити ученицима
Образовање у раном детињству - Периоди: И и ИИ.
Период: (месец у коме ће се радити): ___ ____________.
Трајање: Просечно две недеље.
Циљеви:
На крају пројекта, студенти треба да буду у стању да:
• Упознајте причу свог живота;
• Упознајте историју и значење свог имена;
• Развијте пажњу за будућу идентификацију делова тела и органа
чула;
• Стимулисати резоновање и визуелну перцепцију;
• Развијати машту и креативност;
• Знати више речи и израза који су раније били непознати (Повећај и
обогаћивање речника);
• Идентификујте своје склоности у односу на све око себе, своју стварност;
• Обликујте сопствене концепте кроз открића и експерименте.
Кулминација: Израда колективног фреске и албума живота - појединачно.

„Ако дете живи са прихватањем и пријатељством; научи да
наћи љубав на свету “.
(Ени и Естхер Сарли)

Прва недеља пројекта:
• У „точку“ започните динамику на опуштен и атрактиван начин - Учитељ дарује кутију са поклопцем, украшену на начин који сматра најпривлачнијим. својим ученицима и у оквиру њихових могућности - То може бити кутија за ципеле, дрвена, плетена, било која друга ствар коју сте потрошили или чак и мала пртљажник.
• Учитељ представља кутију рекавши да је у њој највише
драгоцено, најважније, истинско благо.
• Затим предлаже игру у којој ће сви морати да погледају шта је у кутији, виде шта је то благо и чувају га тајна - Један по један морају да погледају и врате се на место, а да не могу да кажу шта су видели - Ово је правило игре: Држите се тајна.
• Унутар кутије мора бити огледало, на самом дну, тачне величине кутије.
Оног тренутка када дете оде да погледа благо, видеће своју властиту слику како се одражава.
• Учитељица мора бити пажљива на сваку појединачну реакцију када се суочи са сопственом сликом. Неопходно је створити климу од великог интереса, увек изазивајући: Шта ће бити ово благо?
• Након што су сви видели како се њихова слика одражава у кутији и имали најразличитије реакције, увек водећи рачуна да не говоре док сви не гледају, а затим отворите дебату и разговор неформално.
• Шта сте видели у кутији? Јесте ли открили благо?
• Искористите одговор сваког ученика водећи их кад је то потребно, али
омогућавајући им да се изразе.
• Разговор треба да тече до тачке када наставник схвати да су ученици схватили да су они благо - свако од њих - зато нису могли да открију тајну - јер сви смо јединствени - Нико није раван никоме другом.
После извођења Динамике блага, још увек у кругу, седећи удобно, испровоцирајте ученике да посматрају сопствено тело и праве поређења: __ Ко је виши? Ко је нижи? Ко је исте висине? __Ко има плаву косу? Ко има смеђу косу? Ко има црну косу? __ Ко је црнац? Ко је смеђи? Ко је белац?
__ Ко има плаве очи? А браон? __ Ко је дечак? Ко је девојка?
И тако предлажемо да се групишу на различите начине:
Пример: __ Окупимо сву децу која имају врло кратку косу на левој страни док стоје и сву децу која имају дугу косу на десној страни како седе. __Вамос Придружите се дечацима на једној и девојчицама на другој страни.
__ Сада ће само деца која имају плаве или зелене очи прескочити.
Тако се учитељ може поиграти, стварајући различите ситуације у складу са својим одељењем, имајући увек као Циљ је да изврше упоређивање на основу разлика и сличности које постоје у њиховим телима и телима пријатељи.
Довршите активност када престане интересовање за час.
У другом тренутку, који може бити истог дана или не, наставник ће представити образац, претходно припремљени, фотокопирани или мимеографисани где ће деца морати да заврше радећи своје Аутопортрет. Информације садржане у обрасцу наставник може записати ако одељење још није писмено, међутим, неопходно је да се о свима разговара појединачно и у групама.
Испод је пример облика који се може прилагодити ако наставник сматра потребним.
2-Ко сам ја?
Моје име је: ________________________________________
Имам ____ година. Рођен сам ___/___/___.
Моја адреса је:
__________________________________________________
__________________________________________________
Мој телефон је: ______________.
Име моје мајке је: ________________________________
Име мог оца је: __________________________________
У мојој породици такође постоји: __________________ да ја
Много ми се свиђа и бринем о себи.
Моја висина: __________.
Моја тежина: ____________.
Боја очију: _________________.
Боја косе: ________________.
Мој аутопортрет:
3-Нацртајте на торти број свећа који одговара вашем узрасту: 4

Ево још неколико предлога за активности

систематизован, да би био кероцас или

мимеографисао учитељ са намером да иде

састављање материјала за студентски животни албум:

Обојите фигуре у тачну боју:
Моје очи:
Моја коса:
Напишите своје име онако како га знате:
Колико слова је у вашем имену? Преброј и залепи папирну куглу
креп ваше омиљене боје за свако слово:
5-важно:
Доласком у ову фазу, наставник ће морати започети рад на стварању идентитета између детета и писања његовог / њеног имена. Ево неколико предлога за практичне активности које се могу изводити током овог пројекта или чак током целе школске године. За сам пројекат предлажемо: Ко сам ја? Бирају се највише 3 предложене активности: Историја имена, Плес на столици и још један избор наставника у складу са нивоом часа. Али, постоје предлози за даљи рад.
Конструкција писања имена, у Раном детињству, сматра се сјајном
пут којим треба да крене дете.
Властито име детета је његова идентификациона ознака и зато га оно толико цени. Из тог разлога рад са властитим именом ствара везу између дететовог идентитета и писања.
За изградњу написа имена неопходно је да дете зна да се цртање разликује од писања, на основу ове диференцијације дете почиње да схвата да му нешто треба више од цртежа да би могао да напише његово име, а затим се покушаји писања почињу појављивати у његовим делима, који могу бити представљени „огреботинама“, „куглицама“, "змије" ...
Прво слово првог имена деца увек препознају и напишу пре других. Многи чак успостављају однос идентитета због којег их, генерално, називају мојим рукописом. Увек је та коју они брже препознају у различитим текстовима, плакатима, билбордима и другима.
Визуелизација је механизам који је део конструкције писања. Из тог разлога је важно да називи буду фиксирани на оградама, материјалима, кутијама за ручак, значкама.
Идентификујући њихово име и посматрајући га написано на различитим местима и у материјалима, дете га последично памти. Од тада, њена веза са писањем започиње као представљање њеног идентитета, помажући јој да себе види као појединца који има идентификацију. Зато је твоје име толико важно. То је идентификациони знак.
Модел писања имена на различитим материјалима говори детету која су слова и која су потребан број писама да бисте га написали, поред обавештавања о положају и редоследу којим се појављују у вашем Име.
У овом раду је важно тражити сличности и разлике, ставове
слова, различити начини писања.
Интересантно је изазвати дете по овом питању. На пример: „Унео сам прво слово Цамилиног имена. Где да ставим другу? Овде или овде ”? (означавајући десно или лево од слова Ц). Ова врста изазова помаже детету у смеру писања, остављајући по страни огледала која су тако честа у раним разредима.
Субјект је градитељ свог знања и у овом процесу пролази кроз важне кораке од визуелизације до препознавања писања на различитим местима и облицима.
Главни циљ рада са писањем имена у вртићу је да се дете осећа препознајте као важан предмет који има име које је јединствено за вас, поред тога што пружа могућност учења писање.
У наставку ћу представити неке активности и игре које помажу процесу
конструкција писања имена:

6-предлози за практичне активности:

1 - Историја имена.
Циљ: Знати порекло свог имена.
Материјал: листови занатског папира.
Процедура:
• Предложите деци да направе интервју са родитељима, покушавајући да сазнају
какво је порекло њихових имена.
• Саставите образац са ученицима који ће им помоћи у интервјуу, укључујући таква питања
попут: - Ко је изабрао моје име? - Зашто ме зову... ??? Шта то значи
…???
• Договорите се са разредом о дану извештаја и како ће он бити. (Избор наставника)
Предлог активности: Испричајте причу о свом имену научену из интервјуа и
илуструј то.
Занимљиво: На смеђи папир учитељ може да забележи свачије име и синтезу
порекло истог и поправити га на фресци.
Напомене: Свако мора да донесе интервју заказаног дана, пружајући могућности за развој одговорности од тада мали и, ако се то не догоди, наставник мора бити спреман и знати какав став према томе треба заузети проблем.
2 - Везиво:
Циљ: Знати правопис свог имена у различитим графичким облицима.
Потребан материјал: Чипс исте величине и облика и кутија за ципеле.
Поступци: Саставите повез у учионици са картицама које приказују различите облике писања имена: Великим словима, малим словима, курзивним словима. Дајући детету јасно до знања да постоје различити начини писања њиховог имена, али сви они значе исто.
Договорите се са разредом када и како треба да користе карте. ( Према томе
са наставником) - На свакој картици можете имати 3 × 4 фотографију детета.
Предложене активности: Идентификујте име - Напишите име.
3 - Списак речи:
Циљ: Идентификовати почетно слово свог имена различитим речима. Материјали: Маказе, часописи, новине, летаци, лепак, занатски листови.
Поступци:
7
• Истражите почетно слово имена са разредом.
• Наведи друге речи које такође почињу тим словом.
• Предложите им да претражују и друге новине, часописе и брошуре
започните словом свог имена.
• Исеците и залепите речи на листове слова.
• Прочитајте речи пронађене у одељењу и заједно потражите значење.
Предлог за оцену: На листи речи препознајте оне са словом које започиње словом
твоје име.
Запажања: Наставник може предложити одељењу да сваког дана од куће донесе реч која почиње словом њиховог имена и на часу пронађу значење. Ова врста активности код ученика буди веће интересовање за истраживање и повећање речника.
4 - Мобилна писма:
Циљ: Познавање слова и писање имена кроз игру. Материјал: Покретна слова која могу бити од дрвета, ЕВА, картона итд.
Поступци:
• Оставите слова изложена у соби како би деца имала већи контакт
са материјалом.
• Предложите да деца у различито време на часу користе слова за
покушати да напишу њихова имена.
Предлог за оцену: Напишите своје име у шали.
Коментари:
• Овај материјал омогућава детету да подудара слова, положај и
наређујући им.
• Ако су слова од папира или картона, деци би било занимљиво да помогну
у припреми самог градива вођен наставником.
5 - Бинго:
Циљ: Упознајте слова која чине писање вашег имена кроз игру.
Материјали: Картон или картонске картице; чепови или каменчићи за обележавање слова; листови за цртање; картице са словима имена; Лепак; обојени папир (за прављење папирних куглица) или коришћене шибице.
Процедура:
• Свако дете ће добити картицу са исписаним именом.
• Учитељ ће цртати слова изговарајући имена сваког од њих како би их деца могла препознати. Свако извучено слово мора бити означено на картици ако је на ваше име. Када се карта попуни, студент мора да викне: БИНГО!
8
• Чим заврше игру, извештај ће бити представљен појединачно, а дистрибуција карата са словима имена (по једна карта за свако слово) достављена је ван реда.
• Деца треба да сортирају листове, састављајући њихова имена, и стављају их у а
занатски лист.
• Учитељ тражи да пребројите колико слова постоји у писању вашег имена и предлаже да репрезентативни износ залепите на шибице или папирне куглице на лист.
Предлог за оцену: Препознајте слова која су део писања
твоје име.
Напомена: Занимљиво је поновити игру неколико пута током активности
пре него што предложи извештај.
6 - Плес на столици:
Циљ: Препознајте писање свог имена међу писањем имена свих
колеге.
Материјали: Карте са исписаним именима (по једно за свако име) и столице.
Поступци:
• Учитељица тражи од деце да направе круг са столицама.
• Затим поделите картице са именима тако да их деца могу ставити на столице.
• Плес на столици започиње тамо где на крају песме свака особа мора да седне на
столица на којој се појављује образац са вашим именом.
Предлог за оцену: Играјте игру неколико пута, увек мењајући
поставите столице.
Трка са 7 балона:
Сврха: Напишите своје име.
Материјали: Нумерисани балони, жетони нумерисани према балонима и са именима
и креда.
Поступци:
• Формирајте децу у два реда.
• Сваком детету поделите картицу са бројем.
• С обзиром на сигнал, један по један трчи до балона и искаче онај који има свој
број. Унутра ће бити исписано ваше име.
• Дете треба наглас прочитати своје име и репродуковати га на поду кредом.
8 - Игра коцкицама:
Циљеви:
• Будите део групе, знајући како да сачекате свој ред.
• Препознајте слова свог имена.
• Наручите слова која чине ваше име.
Материјали:
• Плоче са квадратима потребне за бележење имена у белој боји.
• Подаци са словима имена компонената групе.
• Карте са словима.
Поступци:
• Распоредити ученике у мале групе.
• Договорите се са групама да ће само једно дете одједном бацити коцку, идентификујући које је слово извучено. Ако је ово део вашег имена, морате узети одговарајући жетон и поставити га на таблу.
Предлози за оцењивање: Пажљиво учествујте у игри и идентификујте слова својих
Име.
9 - Ципела или поскок:
Циљ: Препознајте слова која чине ваше име.
Материјали: каменчићи и креда.
Поступци:
• Сваки ученик ће нацртати поскок у школском дворишту. У овом тренутку један поскок ће се разликовати од другог, када имена немају исти број слова.
• Коришћењем каменчића обележићете слово које не сме да скаче.
• Наставник може искористити прилику да испита ученика: Које је следеће писмо?
први? А који ће то онда бити?
Предлог за оцену: Напишите своје име након што прескочите поскок.
Напомена: Ова врста игре функционише по редоследу којим је написано име, омогућавајући студенту да препозна које је прво слово, а које друго, и тако редом док не формирају своје име.

Идеја:

Уз рад Историја имена сваког ученика занимљиво је да су

истражују се различита значења имена сваког од њих и а

фреска са њима: илустрације које су деца направила онако како знају

напишите своје име, свој цртеж, свој аутопортрет, слике деце -

Ово зависи од наставниковог интереса и креативности. То је богата тема,

важан и то ће сигурно обрадовати одговорне и цео школски тим.

изложен у прелепом фресци.

Искористите ову идеју и дајте скупштини фреске оригиналност, показујући своје

личности и оног из ваше класе.

Можете и требате узети слободан дан само за овај задатак.

Учешће деце у свим детаљима је од суштинског значаја.

Друга пројектна недеља:

Поставке:
• Кроз неформални разговор, наставник треба да затражи од сваког ученика да разговара мало о њиховом свакодневном животу. Важно је пустити децу да се слободно изражавају, препричавајући случајеве код куће, у излетима, са породица итд.
• У другом тренутку понудите празан лист, различите часописе, различите илустрације и предложите им да направе а резање и колажна монтажа свега што пронађу и изгледа као њихов свакодневни живот, њихов живот стварност.
• Извршили посао, учитељ им се придружује да би га такође додали у Албум живота - стављајући у писаној форми, поред имена детета, шта је био предлог сечења и колажа.
• Затим другог дана истражите преференције сваког ученика: омиљена игра, омиљена играчка, омиљена храна, омиљено место за боравак, омиљена животиња, омиљена ТВ емисија, омиљени уметник, омиљена песма, омиљени лик дечије приче, омиљени филм, омиљени пријатељ, омиљени спорт, омиљена боја итд.
• Занимљиво је снимити на систематизован начин да би се такође уврстило у Албум живота - у прилогу се налази модел систематизације који се може фотокопирати или мимеографисати.
• Постављање панела са преференцама је заиста добра идеја и она која ће засигурно угодити свима. Користите своју машту и искористећи идеју и материјале којима стојите на располагању, створите прелепи мурал тема: Ствари које највише волим или Ствари које највише волимо у разреду или Наше Поставке.
• У животни албум могу се додати: фотографије деце у различито време: у кади, игрању, школи, спавању, једу... Како, такође, за покривач се може користити уметничка техника сликања, обојени лепак или неки други који мора бити израђен од отпорнијег папира - картона у случај - са насловом: Албум живота - тамо ће се сва систематизована дела спојити и морају бити повезана или осигурана плесачима, спајалице итд.

Правна шала:

Пошто радимо, може се остварити индивидуалност сваког од њих

шала: Ко је то? Тамо где наставник даје савете о физичким карактеристикама,

студентских личности, карактера, навика, ствари и сви ће морати

сазнајте ко је то.

Таква игра се може поновити онолико пута колико учитељ сматра да је разборита и

према интересовању одељења.

Треба утврдити шта „наградити“ за онога ко то добије. Забава је загарантована!

Закључак:

Студенти морају схватити и схватити да је свака особа јединствена, другачија

од других.

Људи могу имати неке заједничке ствари, попут боје коже, склоности некој врсти музике, мишљења, али се у другим аспектима разликују од других. Нико није баш као нико други!
Нека студенти размишљају о неким људима који не прихватају разлике: боја коже, религија, други укуси... Док не закључе да то није у реду.
Циљ је да и студенти схвате да, како се свака особа разликује од осталих, они имају свој начин размишљања, деловања, чињенице које су некоме важне можда неће бити за некога другог. Сваки од њих има свој албум живота, своју историју.
Искористите животни албум да бисте порадили на представама о антериорности и постериорности, чинећи да схвате да је то ваше албум је начин записивања њеног живота, извор из којег се могу добити информације о њој кад је старија. стара.
Предлози за рад са песмама у пројекту:
• Предлажемо да их се чује, пева и игра
по разреду омиљене песме сваке од њих.
• Такође предлажемо игру: Цаноа Вироу.
• Ако у одељењу постоји неко име ученика
позната песма, и ово се може чути
- не заборављајући да поставим питање: Када двоје или више људи имају иста имена, иста имена, како да их идентификујемо? Пример: Да ли је ова песма написана за Луциана која је део нашег одељења или за другу девојчицу Луциана?
• На једном од ЦД-ова који прате пројекат имамо песму: Пула Цорда - у интерпретацији певачице и дечје водитељке Елиане, где је урађено дело анализе текстови песама: дететова склоност ка скакању конопца може створити срећно окружење и пружити тренутке задовољства у оквиру тематског пројекта генератор.

Следи пример из албума Живот - где ће деца изразити своје склоности

Аутор: Патрициа Фонте