Пројекат Дана школе за вртић и основно образовање

Погледајте неке предлоге за ваш Пројекат школског дана - 15. марта.

15. марта, ово је дан који се сваке године слави у Бразилу. ШКОЛСКИ ДАН. Овим датумом слави се једна од најважнијих институција за образовно формирање становништва: школа. Дан школе, другачији од онога што многи људи мисле, не сматра се националним празником.

У школи појединац учи и примењује неколико основних концепата за одржавање живота у друштву. Поред тога, у школи такође људи почињу да развијају критички осећај, што је важно за изградњу политизоване и мање отуђене заједнице.

Погледајте такође:

• Наклоност за школски дан
• Наклоњен школски дан

Пројекат Дана школе - Предлози за разне активности

• Цртежи у боји о школи;
• Израда текста о школи: (Шта вам се највише свиђа у школи?);
• Изградите наклоности забаве заједно са ученицима у учионици
• Направите мурал или пано заједно са ученицима;
• Окупите наставу и размислите о томе (како то може учинити школу бољом);
• Расправа о значају школе у ​​кругу разговора;

Пројекат школског дана - Моја школа и моји мали пријатељи

Будући да се ради о млађим старосним групама, онима којима је највише потешкоћа у прилагођавању, потребно је пуно рада, што дете чини да схвати прави смисао боравка у школи, углавном у аспектима: склапања нових пријатељстава (социјализација) и откривања различитих простора школског подручја, доживљавања у њима игара и изградње знање.

ЦИЉЕВИ:

• Олакшајте детету прилагођавање школи.
• Убрзајте процес социјализације.
• Пробудите дететово интересовање за свакодневни живот у школи, олакшавајући његов развој у свим аспектима: физичком, емоционалном и интелектуалном.

ДЕТОНАТОР:

• Прича „Пинокио“.

ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЈА;

Ми већ знамо:

• име неких колега.
• име неких професионалаца, укључујући нашег учитеља.
• неке од наших карактеристика као човека.

Желимо да знамо:

• ко су нови пријатељи?
• ко су професионалци који раде у нашој школи и чиме се баве?
• ко смо и како смо (физичке и социјалне карактеристике)

ПОДРУЧЈА ЗНАЊА: Португалски језик, математика, природне науке, друштвене науке и уметност.

РЕСУРСИ:

• афективне и едукативне играчке;
• боје, папири, оловке, обојене оловке, четке;
• маказе, лепак, глина за моделирање;
• књиге, стрипови, часописи, новине, рекламни листићи;
• и други материјали и предмети који ће бити описани у активностима.

ОЦЈЕНА:

• Посматрање детета током активности.
• Снимите белешке.
• Рад који обављају деца.
• Дијалог са дететом и њиховим породицама.
• Састанци са родитељима.

АКТИВНОСТИ:

1- Испричајте причу о Пинокио-у, истичући важност школе. Разговарајте о томе, правећи поређења између њих (деце) и лутке.

• Испричао сам причу и онда смо разговарали о томе. Деца су већ знала ову причу и понекад су желела да предвиде неке детаље. Као што лутка добија име, тако добијамо и своје.

2- Направите презентацију (свако дете изговара своје име, укључујући и наставника) уз напомену да ли постоје иста имена.

• Направили смо презентацију и док су они изговарали имена, написао сам их на табли. Деца су приметила да у одељењу постоје два Виниција.

3- Играјте игру како бисте деци помогли да идентификују пријатеље, посебно нове.

• Направили смо адаптацију игре „марамица-позади“. Сваки пут кад би дете оставило „марамицу“ иза другог и потрчало, разред је поновио њено име уз пљескајућу пратњу. Сви су учествовали, укључујући и наставника.

4- Обиђите школу, упознајте њене просторе, професионалце који тамо раде и њихове функције.

• - Децу су познавала већину професионалаца. Нису знали име и функцију директора.

5- Направите списак ствари које имате у школи.

• - Деца су разговарала о: храни, играчкама, тесту за играње, боји, креди, вртлогу, тобогану, љуљашци, кантама, собама, вратима, књигама, зидовима, сликама, папиру, деци и одраслима.

6- Претражите у часопису фотографије и слике које вас подсећају на ствари које имате у школи. Замолите их да га исеку и залепе на залепљене листове, а затим саставите књижицу „Има је у школи“.

• - фигуре које су деца пронашла: деца (играње, писање, љуљање, у крилу родитеља и спавање), ранчеви, боце, ормар, шоље, стол, столице, дрво, књига, санитарни производи, храна, четка за косу, кувар, телевизија и рачунар. Када је требало пронаћи слике, на крају су пронашли ствари које нису речене када смо направили списак.

7- Разговор о томе зашто сте у школи, важности школе и главном елементу школе „дете“. Упоредите „Пиноццхио“, лутку, са стварним дечаком (у којег се касније претвара).

• Деца су схватила да је направљен од дрвета и да је прави дечак (свако дете) од меса, костију, коже и крви. Такође смо извршили поређење утврдивши разлике између дечака и девојчица.

8- Разговарајте о томе шта можемо, а шта не можемо у школи. Успостављање правила.

• Направили смо листу онога што деца „могу“ и „не могу“ да раде у школи. Разговарали су док сам ја писао на табли.

„Они то могу“ у школи: цртају, играју се, једу, купају се и спавају (ако остану цео дан), виде књиге, плешу, певају, пишу, сликају и моделирају.
„Не могу“ у школи: туку се, бацају песак на плочник, вриште у учионицама, дворишту и ходнику, запрљају школу, разбијање играчака, трчање по собама, двориштима и ходницима, напуштање собе без дозволе и бацање играчака и Вода.

9 - Нацртајте дечји цртеж, користећи један од њих за оцртавање тела. Затим додајте детаље као што су: коса, очи, уши, уста итд. Рад на шеми тела.

• Направио сам цртеж (контуру) Цамиле и додао детаље док су деца разговарала. Замолио сам их да именују сваки део тела. Разговарали смо о трупу (концепт непознат деци) на који су причвршћене глава, руке и ноге.

10 - Нацртајте шему тела.

• Деца су оловкама цртала колегиницу Цамилу. Неки су имали више потешкоћа. Габриела је та која је извукла највише детаља.

11- Испричајте причу која показује важност и корисност наших делова тела (руку, очију, уста итд.).

• Испричао сам причу „Дечак који је видео рукама“. Ова прича говори о недостатку вида и коришћењу руку за његово надокнађивање.

12- Истражите различите аспекте приче.

• Разговарали смо о важности руку како за оне којима су сви органи чула савршени, тако и за оне којима недостају.
• Особама са оштећеним видом је потребан додир да би препознали предмете, људе и места, а глуве особе треба да комуницирају. Говорио сам о Брајевом писму и знаковима глувонемих.
• Направили смо списак онога што можемо рукама. Деца су говорила: подизала ствари, играла се, отварала се (славина и врата), пљескала, цртала, сликала, гледала књиге и јела.
• Ставили смо руке над очи како бисмо замислили ситуацију дечака у причи.
• Деца су помоћу „кутије изненађења“ (педагошке играчке) додирнула предмете у њој (не видећи), поистовећујући се само додиром.
  Претходно сам у кутију ставио пет кругова различитих величина. „Пет“, јер наше руке имају пет прстију и различите су величине. Деца су схватила да су кругови, само што су рекли точкови. Такође су идентификовали величине.

13 - Нацртајте један или више делова тела, радили сте са причом.

• Нацртао сам обрис дечијих руку и она су их обојила бојицама.
• Бројимо број прстију и кругова и упоређујемо величину два.

Види више: Активности поводом школског дана

ЗАКЉУЧАК:

Схватио сам да су деца након овог пројекта пажљивија и партиципативнија. Група је заинтересована, хировита и успела је да спроведе све предложене активности. Препознају већину концепата на којима су обрађивани, комуникативнији су и неки који су у почетку одбили да учествују у активностима, данас показују интересовање и ентузијазам.

---

Пројекат школског дана - Ја и моја школа

Будући да припадају првом степену основне школе, деца у вртићу могу имати веће потешкоће адаптације, па је потребно много радити, што дете чини да схвати стварно значење боравка у школи, посебно у аспекти: склапања нових пријатеља (социјализација) и откривање различитих простора у школском подручју, доживљавање игара и конструкција у њима знања.

Поред тога, у овом првом тренутку је важно да дете упозна своје вршњаке и себе, односно васпитача знати потенцијал и потребе сваког детета и да ли се породица осећа сигурно у институцији Учити. Дакле, овај пројекат жели да промовише интеракцију између школе / породице, васпитача / ученика и ученика / ученика, како би стимулисати развој осећања као што су наклоност, љубав и поштовање према другима и код куће и код куће школа.

С обзиром на период адаптације који се одвија у школи и да се и деца, школа и породица међусобно упознају, ова тема ће се развити како би се покушало препознати и превазићи изазови, радећи на дететовој наклоности и значају. овог осећања у породичном и школском животу, тражећи у интеракцији обе стране, формирање деце као бића Грађани.

ОБЈЕКТИВАН

Пружити деци веће знање о школском окружењу, поштујући институционална правила и рутине, као и индивидуалност сваког од њих у школској заједници.

ПОСЕБАН ЗАДАТАК

• Упознајте рутину часа;
• Радећи заједно са разредом, правила суживота;
• Знати посебности сваког члана групе;
• Уважавање разлика;
• Олакшати дететову адаптацију на школу;
• Убрзајте процес социјализације;
• Пробудити дететово интересовање за свакодневни живот у школи, олакшавајући његов развој у свим аспектима: физичком, емоционалном и интелектуалном;
• Нека дете брине о школској имовини;
• Дозволите деци да упознају сва школска окружења;
• Понудите различите материјале како би могли да покажу своју креативност;
• Дозволите породици да учествује у процесу покретања школског живота деце;
• Вредновање школског материјала за индивидуалну и колективну употребу;
• Увести појмове мерења времена, користећи календар;
• Приказивање проживљених ситуација, вербализацијом и телесним изражавањем;
• Користите покрет као облик комуникације, у свакодневним ситуацијама или у играма;
• Учествујте у играма и играма које подстичу социјализацију и здраву интеракцију;
• Идентификујте и вреднујте улогу сваког од њих у друштвеној групи у којој живи;
• Вредновање и укључивање ставова усмерених на одржавање простора у коме циркулише;
• Учествујте у активностима које укључују колективне продукције;
• Вредновање праксе свакодневних ставова усмерених на одржавање здравља;
• Користите усмени језик за разговор, игру, комуникацију и изражавање жеља, потреба, мишљења, идеја, склоности и осећања;
• Извести искуства у различитим ситуацијама свакодневног живота;
• Пробудите аутономију.

САДРЖАЈ

• Визуелне уметности употребом различитих техника изражавања;
• Идентитет и аутономија кроз перцепцију разлике између припадника групе и бриге о сопственом материјалу и телу.
• Математика, кроз уметање употребе панела.
• Покрет;
• Песма;
• Друштво; и
• Усмени и писани језик.

МАТЕРИЈАЛИ

• афективне и педагошке играчке;
• Боје, папири, оловке, обојене оловке, четке;
• Маказе, лепак, глина за моделирање;
• књиге, стрипови, часописи, новине, рекламни листићи; и
• Остали материјали и предмети који ће бити описани у активностима.

ПРОЦЕНА ПРОЈЕКТА

• Посматрање детета током активности;
• Биљешке у записима;
• Посао који обављају деца;
• Дијалог са дететом и њиховим породицама;
• Састанци са родитељима.

---

Пројекат школског дана за мајке

Сврха овог пројекта је да помогне сваком ученику да развије креативност и искаже наклоност и поштовање, уз учење делања.

Одличан предлог за рад моторичка координација.

Репродукујте предлоге за сваку недељу:

1. дан:

- поскоке
- Буттер Бар
- Пасс Ринг
- У и изван
- Пет Марија
- Натезање
- Изаберите руку
- Мама, могу ли да идем?
- Бежични телефон
- Отишао сам на вашар

2. дан:

- Скочи седло
- Мала застава
- Адолета
- Балл Раце
- Трка животиња
- Балл Балл
- Вијача
- Мали шарени слон
- Лимена нога
- Чучањ-чучањ

3. дан:

- Врућ кромпир
- Кад бих био ти
- Кутија изненађења
- Лабел Гаме
- Додај лопту
- Четири боје
- Бесмртан
- Плес на столици
- Неко врло посебан
- Циљ изненађења

4. дан:

- Слепа коза
- Покрени Цотиу
- Жмурке
- Скок доласка
- Таг
- Топла и хладна
- шатл
- игра бешике

5. дан:

- Боца де Овен - Из Хаване је стигао чамац - Чипс од кромпира - Цхицотинхо Куеимадо - Кип - Добар бродар или ћете проћи
- Спаљен
- Која сам животиња?
- Мимикрија
- Удари у лименку

---

Пројекат школског дана

За овде предложене смернице створене су илустрације како би се разговарало о неким активностима које би се могле развити.

Школа која ослобађа - Илустрација 1

Илустрација 1 - Ова илустрација жели да нагласи школу као социјалну институцију која обучава критичне грађане, припремајући их за то само за тржиште рада и универзитете, али пре свега за живот и личне, професионалне и Друштвени. Из слике можемо радити на неким питањима:

Које елементе можемо препознати на слици? (нпр. ученици, наставници, школа,
књиге, лектира, материјали ...)

• Шта представљају студенти који лете? (нпр. слобода, знање, машта, развој, моћ ...)
• Како се ови елементи односе на чињеницу да су ученици способни да лете?

(режирана дискусија према упутствима и размишљањима ученика ...)

Ова илустрација може подржати почетну дискусију о значају школе у ​​нашем животу, улози коју игра и могућностима које нуди.

Илустрација 2 - Школа као јавна установа, историјско наслеђе, која припада заједници.

Илустрација 3 - Школа као јавно добро. Односи се на бригу коју морамо имати о школи.

Илустрације 2 и 3

Две илустрације омогућавају дискусију, спасавање и социјализацију школе као друштвено-историјског наслеђа, као и вредновање заједнице и њеног односа са школом. Активности могу укључивати један или више предмета и друге сегменте школе, фокусирајући се на њих уважавање историјског устава школе као дела заједнице и историје породице. Из илустрација се могу радити следећа питања:

• Одакле име ваше школе?
• Да ли постоји симбол, химна, заштитник школе? Које би било његово порекло?
• Када је школа створена? Јесмо ли прославили твој рођендан?
• Постоје ли људи који су то прошли и који данас развијају акције и јавне радове (овде разумејте: писце, научнике, политичаре, музичаре итд.) Важне за наше друштво?
• Зашто се школа сматра јавним добром?
• Како треба да бринемо о својој школи?

Ова питања могу открити различите активности - истраживачке, продукцијске, уметничке итд.

Могуће препоруке:

• Предавања и разговори у школи - Људи које су студенти идентификовали истраживањем или другим активностима могу бити позвани на неформални разговор или предавање, у зависности од њихове улоге.
• Истраживање школског меморијала / терена - Школски меморијал са фотографијама, чињеницама и историјским догађајима може се изградити у сарадњи истраживањем и информацијама које прикупљају ученици. Ученици ће моћи да спроведу истраживање усмерено на школску заједницу (која окружује школу), као и да посете места која су повезана са школском историјом. Овај спомен може бити доступан дигитално, чиме се користи предност веб странице школе.
• учешће заједнице - Спашавањем историје школе, спашава се и сећање на породице које су тамо прошле, као и сећање на околину која чини заједницу као део изградње ове прича. Тако се школска заједница може позвати да прича приче, приче, животне приче, како би се вредновало знање породица ученика.

Остале могућности:

1 - Предложите ученицима да интервјуишу родитеље и чланове породице. Циљ је утврдити да ли ти људи знају историју школе, важне чињенице које су се у њој догодиле или из ње, достигнућа, професионалци и њихове зависности (ово може бити право време за разговор са ученицима о томе ко су професионалци у школи - директори, наставници итд. -, и функције које обављају).

2 - Разрада реинтерпретације слике која представља вашу школу кроз илустрацију (цртеж) израђену помоћу ГИМП софтвера или другог уређивача слика; или чак продукција текста, новина, поезије или музике. Школе могу да користе своју веб страницу или веб локацију НРЕ за оглашавање свог рада.

Извор: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br