Планирање је присутно у готово свим нашим акцијама, јер води обављање активности и у овом посту који смо одабрали Годишње планирање баште 1.
Планирање наставе је од суштинске важности за постизање успеха у процесу поучавања и учења. Његово одсуство може резултирати монотоном и неорганизованом наставом, што ће покренути незаинтересованост ученика за садржај и учинити наставу нестимулативном.
Индекс
Ево скрипте како припремити план лекције:
Сваком разреду је потребна главна тема, која се мора пажљиво развијати. Изаберите занимљиво име које подстиче интересовање ученика и успоставите везе са вашим садржајем.
Шта желите да научите своје ученике док приступите одређеном предмету? Имајући то на уму, можда ће бити лакше указати на специфичне циљеве сваког одељења.
У овом тренутку ће се дефинисати програмски садржај повезан са претходно успостављеном темом.
Да се не бисте изгубили у садржају који ће се преносити у учионици, одредите период за обраћање сваком од њих, како бисте благовремено могли да завршите са образложењем. Спречите накупљање садржаја. Ако је ваш распоред предуг, покушајте да га смањите или поделите.
Да бисте били успешни у настави, дефинишите који ће се материјали користити. Унапред проверите да ли ће школа моћи да их обезбеди или ћете морати да изаберете различите алтернативе.
Да би дотична тема била добро разрађена, неопходно је дефинисати кораке које треба следити на часу. Методологија се односи на путеве које наставник треба да следи, са циљем постизања утврђених циљева.
По завршетку предавања, неопходно је да резимирате све што се догодило. Запишите непредвиђене догађаје, коментаре деце, да ли је ваша инвестиција била задовољавајућа или бисте требали да предложите нове наставне алтернативе. Ова пракса учиниће вас да се развијете у професионалце и временом побољшате своје подучавање.
Да бисте сазнали више о томе како да направите план предавања, погледајте следећу везу: Планови лекција за наставнике
Такође проверите:
Годишњи лист за планирање усменог и писменог језика:
Кроз слике, цртеже, гесте, музику, приче и објашњења о значењу сваке ставке и производњу сувенира који преводе дотични датум.
Оцењивање ће бити континуирано, кроз свакодневно посматрање детета у обављању његових активности, у односу са вршњацима и са наставником.
Инструмент за процену је образац за посматрање који ће се родитељима давати свака два месеца.
Оцењивање ће бити континуирано, кроз свакодневно посматрање детета у обављању његових активности, у односу са вршњацима и са наставником.
Инструмент за процену је образац за посматрање који ће се родитељима давати свака два месеца.
СОЦИО-ЕМОЦИОНАЛНИ ЦИЉЕВИ
Садржај
- Координација мотора
- Просторна оријентација
- Анализа и синтеза
- слушна перцепција
- Комуникација
- Црвена
- Жута
- Плави
- Зелена
- Веома мало
- Мање више
- Исти износ
- Велики мали
- Већи, мањи
- Висок кратка
- Дуго кратка
- Дебела танка
- широко - уско
- Далеко близу
- Горе доле
- Унутра споља
- Отвори близу
- Лака тешка
- Пун празан
- затворене кривине
- Отворене кривине
- Круг
- Квадрат
- троугао
- 0 до 9
- Ревизија
Предавања ће се развијати у интеракцији, користећи ресурсе:
Што се тиче процене, то треба схватити као инструмент за разумевање нивоа учење ученика у односу на појмове који се проучавају према вештинама и способностима развијена. Ова веза мора бити континуирана како би васпитач могао да уочи напредак и потешкоће ученика и, на тај начин, преиспита своју праксу и, ако је потребно, преусмери своје поступке.
Што се тиче појединачних процена, важно је посматрати успех детета у погледу:
Да бисте приступили комплетном „Годишњем планирању врта 1“ приказаном горе, погледајте следећу везу и преузмите је у ПДФ-у:
| Очекивања од учења | Предлози које треба развити |
| Да упознаш себе |
Знати о себи: покажите телесно и вербално своје емоције, интересе и склоности. Идентификујте елементе који изазивају страх и потражите помоћ да га превазиђете.Знати односи: Комуницирајте са различитим партнерима у различитим груписањима: парови, групе користећи гесте, изразе и покрете.прикладан правила друштвеног живота.Постићи активности, играње са дететом са различитим развојним условима.Претрага сигурност: предузмите потребну заштиту за заштиту тела док рукујете бојама, глинама, лепковима итд. Узети брига о заштити тела приликом играња, скакања, скакања итд. |
| научити да се односе | Да поштовање физичке и културне карактеристике ваших вршњака приликом интеракције са њима.нема полна, расна или друга дискриминација и објашњавање колегама зашто је то важно.Реши сумње и сукоби из дијалога са другом децом и одраслима. |
| Потражите сигурност | Узети мере предострожности како би се избегле потенцијално опасне ситуације.Узети брига неопходна за заштиту тела док рукује, бојама, глинама, лепковима итд. |
| Учествујте у шалама и играма |
Да учествују циранда и игара у кругу, певајући и правећи очекиване гесте, а да им учитељ није узор.Увећај њихов репертоар традиционалних игара: играње штуке, праћење господара итд.Моунт слагалица уз помоћ.размножавати ситуације свакодневног живота у измишљеном.размножавати не претвара поступке лика у прочитаној причи.Да се игра певање, плес, цртање, писање, играње фудбала итд. Да се игра са луткама. пребројати заплет измишљеног који је извео са својим колегама. Појача играчке са остацима од модела. Појача куће или дворци од песка са остацима. Посматрајте: животиња и биљака, у књигама, часописима и филмовима, посматрајући произведене звукове, присуство кљунова и других спољних физичких карактеристика, основну бригу о храни, становању и друго. |
ИСТРАЖИВАЊЕ УСМЕНОГ ЈЕЗИКА
| Очекивања од учења | Предлози које треба развити |
| Истражите усмени језик: Разговарајте (пријавите, изложите, аргументујте, опишите) | Користите динамика разговора знајући како заузети свој говор у дијалогу, слушајући остале говорнике у колективном разговору.Извештај уредан низ чињеница које чине свакодневне епизоде.Замислити и изложити решења неком питању и саопштити их.Расправљати о теми о којој група говори.Образложити лична мишљења о теми у дијалогу и у ситуацији колективне комуникације (точак разговора). |
| Комуницирајте у свакодневном животу |
Слушати обратите пажњу на оно што колеге кажу у кругу разговора.изразити усмено своје жеље, осећања, идеје и мисли публици са којом разговарате.Питање лична мишљења о некој теми.пратити упутства и одговарајте на захтеве, разумевајући њихов контекст значења.Извештај чињенице које чине свакодневне епизоде, чак и уз подршку ресурса и / или наставника. Објасните друштвене и / или природне чињенице и појаве. За производњу усмене поруке и упутства контекстуализована у управљању свакодневним животом и у дечјим поступцима. |
| приповедати и уживати | Користите елементи језика записани у препричавању наратива.приповедати приче користећи сопствене изражајне ресурсе.пребројати приче о понављању, на основу наставникових казивања.Извештај шале.Извештај свакодневне чињенице и усмено се изражавају уз подршку наставника. |
| Писање: у свакодневном животу | Идентификујте писање свог имена.Препознати и именујте почетна слова свог имена.Препознати графичка сличност између иницијала његовог имена и осталих иницијала колега који такође имају исто слово.Знатикористите предмете за писање присутне у школској култури (бојице, оловке, гума, тесто за играње, папир за позиционирање итд.).ризик писати име у ситуацијама када је потписивање неопходно (у изради цртежа) |
| Израда писменог језика и текста |
Знати сва слова абецеде (лепљиво слово без украса и цртежа).Знати разврстајте слова абецеде.Напишите уочавајући оријентацију и поравнање које карактеришу писање португалског језика.Напишите користећи мобилну абецеду, тако да се деца наведу на размишљање о специфичностима абецедног система писања.Напишите твоје име Јадентификовати и разликовати писање имена других чланова разреда са списка. Користите свакодневни текстови као што су белешке, најаве, позивнице и спискови (од рођендана). Да лоцирају речи у тексту који је познат по сећању, попут певаних игара, загонетки, квадрата, цртаних филмова, невена и других текстова са репертоара усмене традиције. Користите познавање система писања за проналажење одређеног имена на списку речи у истом семантичком пољу (поднаслови у индексу књига, итд.). |
| Читање: развијати понашање читаоца |
Читање наглас (учитељ): Читајте наративе и приче деци чинећи уочљиве језике својствене овој врсти текста, објашњавајући понашање читалаца.Искористеосновног понашања читаоца, попут читања са насловнице, узастопног окретања страница итд.Диференциратиусмено приповедање и читање прича.Слушати читање прича.Листа текста и слике и предвиђају значења приликом читања стрипова, цртаних филмова и часописа о јунацима. Разликовати врсте књига и именовати их. Знати различите употребе и функције ових књига. Уживајте и читајте из задовољства, понудите тренутке читања, бесплатно руковање књигама. |
| Читајте чак и ако не уобичајено | наставник ствара могућности за читање различитих текстуалних жанрова: параленди, стрипова, песама, рецепата итд.Прилагоди од изговореног до написаног из текстова који су већ запамћени.Да лоцирају речи у тексту које познаје из сећања, попут распеваних игара, загонетки, квадрата, невена и других текстова са репертоара усмене традиције.За тражење информације, на сликама, из књига и енциклопедија о темама везаним за биљке, људско тело, животиње, између осталог. |
МАТЕМАТИЧКА ИСТРАЖИВАЊА
| Очекивања од учења | Предлози које треба развити |
| истражи број |
Рецитовати разговори који укључују бројеве.Рецитовати нумерички низ до највећег могућег броја и постепено га прошириватиДа истражиколичина у дневним играма и вежбама (календар, дистрибуција материјала, бројање предмета и људи).Да истражи нумерички записи у различитим контекстима: регистрација игара, контрола материјала у соби, број људи који иду на ужину или на излет итд.Да истражи нумерички низ, с обзиром на то да је могуће проширити сукцесију бројева колико желите. Консултовати неке нумеричке референце: мерач траке, табла, број, књиге са много страница за читање и писање бројева који још нису научили да пишу из меморије. Знати од следећег броја у низу бројева да би се утврдило који је већи. Користите бројеве за које већ знате да пишете друге бројеве, ослањајући се на изговорене и написане бројеве. |
| истражују простор и форму | Дизајнирати и тумачење слика предмета са различитих становишта.Описати, протумачити положај предмета и људи.Идентификујте и објаснити неке карактеристике одређених геометријских фигура и тела. |
| истражити мере | Идентификујте новчанице и кованице тренутног монетарног система.Користите новчанице и кованице у контексту игре: плати дај кусур.Користите јединица времена, дана, месеца и године за обележавање догађаја. |
ЕКСПЛОАТАЦИЈА ПРИРОДЕ И ДРУШТВА
| Очекивања од учења | Предлози које треба развити |
| Истражите физичко и социјално окружење | Посматрај појаве и елементи природе присутни у свакодневном животу и препознају неке карактеристике - топлоту коју производи сунце, киша, наравно мрачно, топло, хладно, повезујући их са потребом склоништа и неке основне неге: загрејте се, не излажите сунцу, затворите или отворите прозор; укључите или искључите светло.Препознати делови тела- рука, уста, нос итд.Знатинеки аспекти живота око школе и кућног парка, продавница, пијаце, пијаце, пекаре итд.Идентификујте неке друштвене улоге које постоје у вашој друштвеној групи - школа и дом |
| бринути о животној средини | сачувати играчке и материјале на одговарајућим местима након употребе у активностима.Да се игра смеће у одговарајућим контејнерима, одвајање, уз помоћ учитеља, папира и других. |
| Истражите и сазнајте |
Посматрај животиња, биљака и различитих врста земљишта у околини, у близини околине, на видео снимцима, сликама књига и / или часописа и / или у посети трговима и парковима, као што је зоолошки врт, упоређујући њихове карактеристике - код животиња: спољне карактеристике, навике, храна, станиште, код биљака: величина, присуство и облик листа, стабљике, цвета, тла: његова влага, састав итд.Претрага навике и основне потребе животиња и биљака у вашем окружењу и укажите на основну бригу о храни и склоништу.Анализирајте и упоредите навике и обичаје животиња из других региона са вашим. Схватите трансформације које се дешавају у вашем телу, губитак зуба, раст.Препознати елементи који чине предео у коме живите. Истражите и препознајте везе промена и трајности породичних обичаја, обичаја других култура и цивилизација и цивилизација и / или људи блиских другим временима. Идентификујте на фотографијама, извештајима и другим записима, неке карактеристике околине и / или људи у месту, указујући на сличности и разлике са садашњим временом. |
ЕКСПЛОАТАЦИЈА ЕКСПРЕСИВНОСТИ: МУЗИЧКА, ТЕЛО, ПОЗОРИШНА И ВИЗУЕЛНА
| Очекивање учења | Предлози које треба развити |
| музички језик |
Препознати различите физичке и звучне карактеристике предмета и музичких инструмената.Препознати звук и познавање имена неких музичких инструмената.Слагати се наратив о причама помоћу којих се звуче предмети и музички инструменти.Поседовати репертоар песама и песама, игре у колу, игре, говори и увијања језика.Претрага и направите неке музичке инструменте за удараљке, дувач, гудаче итд. са алтернативним материјалима. придружити музиком различитих жанрова, стилова, времена и култура. |
| Говор тела | Да истражи покретом самог тела.Плесати координирајући покрете са покретима саиграча.Плесатистварање, имитирање и координирање покрета користећи различите материјале (марамице, лопта, траке итд.). |
| позоришни језик |
Да учествују традиционалних игара певања које укључују играње улога.Драматизовати познате приче.До нивоа приче са луткама и играчкама, појединачно или у групама.направити и користите лутке, лутке и остатке фигура.направити и коришћење маски у композицији лика. представи се у позоришним представама за другу децу, родитеље и наставнике. бити заинтересован професионалним позоришним презентацијама са предметима, луткама, остацима или глумцима. бити заинтересован позоришним представама које су радила друга деца са предметима, луткама, сенкама или глумцима. |
| Визуелни језик | Идентификујте и именовати различите манифестације визуелног поља: фотографија, биоскоп, слика, цртање.Препознати нека дела уметника која су му била представљена, будући да су могли вербално или гестуално да изразе своје утиске о делу.Да покаже задовољство и интересовање за обележавање различитих ослонаца својим основним дудл логотипима.Препознати његов графички знак међу осталим остварењима друге деце (на фресци у соби или на точкићу за осматрање продукција групе). |
Што се тиче процене учења да ЦЕМЕИ пажљиво следи смернице закона и прописа бразилског раног образовања, Националне смернице курикулума за рано детињство и Закон о образовним смерницама и основама Национални.
Ови документи предлажу праћење и евидентирање развоја детета, без циља унапређења.
Дакле Педагошки тим ЕМЕИ је извео а процедурална и формативна евалуација.
процедурална: процењује пут деце, проверавајући како се развијају, без покушаја да их класификује. Али посматрајте како се односе према одраслима и другој деци, како проводе дан, шта воле, а шта не воле да се играју, шта воле да једу и како воле да спавају, како развијају активности у учионици. класа.
Учитељ посматра и записује у свој дневник одељења, такође вреднује дечије продукције кроз портфеље и појединачне записе.
Формативан је јер омогућава наставнику да прегледа све кораке у планирању процеса наставе и учења, јер се оцењивање не одвија само на крају рад је стални задатак учитеља, незаменљив инструмент за конституисање педагошке и образовне праксе посвећене развоју дете.
Претплатите се на нашу листу е-поште и примајте занимљиве информације и ажурирања у своју поштанску пошту
Хвала што сте се пријавили.
