У овом посту смо одабрали низ од Португалске активности 1 година, спреман за штампање. Да бисмо вам олакшали претрагу, одабрали смо неколико њих активности, што може бити врло корисно у учионици. Погледајте доле:
Индекс
Као одговор на захтеве наших корисника, одлучили смо да ажурирамо овај пост новим. образовне активности, препоручује се студентима 1 (прва) година основне школе.
ТХЕ активности (памћење самогласници и сугласници) има за циљ да помогне у моторичка координација, Повећати речник, развити дискриминацију и визуелну перцепцију и још много тога.
Остали циљеви:
Погледајте корак по корак за штампање
У Активност (Точак песме) португалског 1 година има следеће циљеве:
За ову активност биће нам потребни следећи материјали:
Корак по корак активности и савети за наставнике:
Савет за наставнике: употреба парлендас, закључавање језика, песме, стихови или дечје приче.
ТХЕ активност (у потрази за објектима) има следеће циљеве: Помаже у финој моторичкој координацији, подстиче пажњу, концентрацију и учешће, доприноси процесу описмењавања, радни речник.
Помажу у финој моторичкој координацији, развијају дискриминацију и оралну и визуелну перцепцију и подстичу креативност, пажњу, концентрацију и учешће, то су циљеви образовне активности (препричавање приче) за студенте Прва година основне школе.
Преузмите власништво над абецедним кодом, Узастопно користите слова у писању, Развијте визуелну меморију, Дружите се са разредом, то су циљеви образовне активности за рад са ученицима у првој години основне школе. (Писање имена), провери:
Како би било да преузмете неке брошура са образовним активностима за прву годину?
Да бисмо вам олакшали, одлучили смо да организујемо неке материјале Португалске активности за прва година у ПДФ-у.
Да бисте приступили материјалима, погледајте следећу везу:
Напиши речи које почињу са самогласницима А, Е, И, О, У:
Обојите фигуре које почињу словом назначеним на страници и упишите њихова имена у редове.
Завршити:
Читај и цртај:
Прочитајте речи испод и цртеже нумерујте према њиховим именима:
Обуцимо самогласнике? А, Е, И, О, У.
Прочитајте да одговорите:
У доњим речима заокружите велико слово које проучавамо:
Обоји фигуре словом Б:
Заврше реченице са речима испод:
Означите речи које почињу словом у претрази речи.
Пронађите речи и напишите их поред цртежа.
Напишите имена колега, родитеља и чланова породице на доњу листу:
Које је почетно слово назива цртежа?
Допуни имена фигура користећи само самогласнике:
Погледајте сцену и наставите причу. Именујте свако дете и штенад. Не заборавите наслов.
Португалске активности 1. разред да штампа релевантне за студенте да науче основе за васпитање детета.
Самогласници:
Заокружи и доле напиши речи словом Д.
Комплетан:
Напиши имена слика на доњем дијаграму:
Попуните табелу према моделу:
Сада допуните реченице речима на табли.
Напиши слова према симболима и прочитај речи.
Такође препоручујем:
Шта проценити:
Узимајући као полазну тачку оријентацију параметара националног курикулума, школско образовање мора се схватити као скуп активности дизајниран да помогне ученицима да асимилирају садржаје који се сматрају у нашој култури, од суштинског значаја за њихов лични раст и одговорне перформансе у друштву у који живи.
На пример, уобичајено је захтевати заједничко понашање ученика који изводе одређени рад групне активности, а да наставник у овоме није развио неки одређени рад смисао.
Због тога је неопходно разматрати и вредновати поступке, ставове, вредности и норме као садржаје истог нивоа појмова и чињеница и проширити одговорност школе у овом процесу. То не значи да постоји нужно повећање садржаја на којем треба радити јер садржаји који се односе на ставове и поступке већ би требали бити присутни у свакодневном животу класа. Оно што би се требало догодити је да они треба да добију већу захвалност и адекватан третман за своје учење.
У предлогу који има за циљ развијање вештина, а не само савладавање садржаја, идеју оцењивања треба проширити и надићи уобичајено мерење / приписивање оцена.
Намењен је провери, јер се напомене и концепти не одбацују.
Ови инструменти су потребни школи за евиденцију. У овој врсти оцењивања важно је обавестити ученика шта се оцењује и објаснити резултат, разговарајући са њим о грешкама и успеху, а не само информишући оцену.
Једнако је важно проценити учешће и учинак ученика у групним задацима и њихов допринос обогаћивање наставе усменим извештајима или истраживање материјала који се односе на теме које су проучавао.
Ученику треба да буде јасно на коју ће се оцену подвргнути и шта ће се оцењивати. Наставник мора деловати кохерентно, односно ситуације оцењивања морају бити сличне ситуацијама учења.
Подстицање ученика да се самопроцењују је начин да их науче да анализирају свој рад, развијају свој критички осећај, а такође и своју аутономију. Самопроцена мора ићи даље од указивања на сопствене успехе и грешке. Омогућиће ученику да постане свестан свог процеса учења, схвати свој напредак и потешкоће и може, заједно са наставником, пронаћи начин да реши своје потешкоће.
Нарочито у овој фази, процена треба да има дијагностички и процедурални карактер када се разматра развој догађаја способности ученика у погледу учења читања и писања, као и поступака и ставови.
Наставник може да процени своје ученике на разне начине, на пример, кроз:
Претплатите се на нашу листу е-поште и примајте занимљиве информације и ажурирања у своју поштанску пошту
Хвала што сте се пријавили.
