У овом посту изабрали смо одличне предлоге за рад у првим недељама наставе са Повратак у школски пројекат за основну школу, са циљем да на срећан и ефикасан начин дочека школску заједницу (ученици, родитељи, запослени).
Увек мислећи да вам олакшамо, одлучили смо да их пружимо Повратак у школски пројекат за основну школу, за бесплатно преузимање у ПДФ-у, погледајте следећу везу и преузмите:
Ресурси - Тепих или јастуци.
Учитељ позива децу да седну у круг и разговарају о томе шта су радила на одмору. Предлажемо да овај тренутак организујете на пријатном месту, што не мора нужно бити учионица. Свако дете ће имати прилику да разговара о нечему што је доживело на одмору.
Учитељ може да поставља питања како би помогао деци да се сете ситуација које су проживјела и подстакао их да разговарају, попут: шта су радили на одмору? Шта сте свирали? Ко или како су свирали? Шетали или посећивали пријатеље или рођаке? А где они живе? Како су се кретали: ходајући, аутобусом, бродом, бициклом или авионом?
У кругу разговора учитељ мора увек бити пажљив према најсрамежљивијој деци, коју треба подстицати да говори и чује, гарантујући им слободу изражавања.
Ресурси - лепљени папир или картон, гваш боје, капе, четка, крпе, вода, селотејп, школски зид.
Након разговора у кругу, наставник позива групу деце да оду у спољни део школе, близу зида на који је могуће поправити папир за бојање. Учитељ позива децу да насликају на папиру шта су у роду рекли о одмору.
Важно је детету обезбедити различит физички простор за сликање или цртање и усмеравање слика у различитим положајима: стојећи, седећи или лежећи. У овом случају предлажемо велике листове папира, постављене на зид, у висини деце, тако да могу сликати стојећи. Избор наставника да папир постави у вертикални положај, односно залепљен за зид, даје детету различите покрете тела и другачији начин гледања на оно што се ради.
Током активности наставник обраћа пажњу на индивидуалне разлике, подстиче дете да бира свој простор и папир на зиду, боје и четку. За ову активност предлажемо лист папира за свако дете и гваш боје распоређене у малим капицама. Важно је омогућити деци размену и истраживање нових боја. Учитељ може одвојити време да постави питања о бојама, идентификујући их или тражећи од деце да препознају различите боје.
Ресурси- селотејп трака, дечије слике, место за излагање дела.
Следећи корак је разговор са децом о њиховим продукцијама и предлагање изложености. За то је наставник прво морао да одреди одговарајуће просторе за излагање дела. Поред тога, важно је да наставник обрати пажњу на пажљив избор места за излагање дечјих радова, како би гарантовао бригу како не би оштетио њих и истакнутост сваког од њих. Ова брига је демонстрација вредновања наставника од стране деце.
Материјал може бити изложен у учионици или у другом простору у оквиру установе за продукције. У овом тренутку учитељ промовише дијалог са децом, истичући и вреднујући различите облике изражавања, као и омогућавање сваком од деце не само да презентује и говори о сопственој производњи, већ и о колеге. Међутим, како налазимо, у свакодневном животу деца која након завршетка наступа радије не говоре што се тиче њиховог искуства, ово треба поштовати, мада их је такође важно подстаћи изразити.
Када се ради са сликањем, цртањем и другим облицима изражавања, изузетно је важно да наставник има имајте на уму да: „У нашем раду забележићемо процедурални и органски поглед на графички развој дете. Ово је пуно долазака и догађања, који се не дешавају линеарно и навише, углавном зато што је то процес “. (ДЕРДИК, 1989, стр. 21)
Главни циљ ове процене треба да буде да ли деца успевају да се убаце у групу и у школу, као и прикупљати податке о својим интересовањима и потребама, како бисте могли размишљати о планирању наредних часова и будућим пројектима рада са група. У том смислу, важно је да наставник обрати пажњу на питања попут следећих: Да ли су деца могла да разговарају о свом одмору? Да ли су могли детаљно да прикажу искуства? Да ли је било могуће добити почетну представу о томе како иде усмени језик деце? Да ли је простор у коме се одвијао разговор помогао групи да се концентрише? Како је време концентрације деце? Како су ступили у интеракцију са понуђеним материјалом? Да ли су успели да истраже? Има ли деце у групи која се нису осећала пријатно да говоре или се изражавају сликањем? Како се деца међусобно понашају: показују ли поштовање, могу ли да слушају, да ли могу да говоре сажето итд.?
На крају, наставник мора навести важне аспекте да би упознао групу и добио субвенције за рад проширивања дечјег знања и обезбеђивања учења и развоја кроз године.
Главни циљ: Примање школске заједнице (ученика, родитеља, запослених) на срећан и ефикасан начин.
Погледајте одличан предлог за повратак у школски пројекат за основну школу, припремио професор Валериа са блога Теацхинг витх Царе, са циљем пружања ученицима радост повратка у школу, буђење у њима жеље за учењем, играњем и социјализовати.
