У наставку погледајте одличну. Предложак разредног извештаја за образовање у раном детињству, (двомесечни и полугодишњи извештај) креирао Симоне Друммонд.
Погледајте такође:
Индекс
Који су највећи изазови када се ради (Описни извештај или описно мишљење)?
„Писање - представљање говора, поново представља оно што покреће наша педагошка свест“. (Монахиња, М. 1989, стр.5).
Такође проверите ово Предложак завршног извештаја разреда за преузимање у ВОРД-у
ПР. „Студент не зна“, „не зна“, „не изводи“ итд ...
Одељење из периода _______, одељење _______, смена _______ - показало се веома спремним за когнитивно стицање активности предложених у вртићу.
Они су нежна, креативна деца која се добро развијају према свом сазревању.
Други семестар започели смо радећи на разним областима знања уз помоћ више материјала које је припремио Професор Симоне Хелен Друммонд (планирање, пројекти и интердисциплинарне активности), али две латентне теме у контексту овог класа. Теме су биле: У БОЦА САУДАВЕЛ НЕ УЛАЗЕ У ЦАРИЕ и ХИГИЈЕНУ.
Деца су се природно представила радозналошћу о новом радном контексту, марљиво су учествовала активности и разлика између учења кроз заиграни контекст и учења била је латентна. линеарно. Наглашавам да игра заиста очарава, додирује и контекстуализује знање света, чинећи учење заиста ЗНАЧАЈНИМ и КОНКРЕТНИМ за контекст детета.
Што се тиче усменог језика, ученици су показали одличан развој дикције и такође нису имали потешкоћа у изражавању својих потреба. Стидљивост код дељења знања са колегама и излагања била је латентна код ученика ……………….., ……………….. и ………………………
Други аспект који је био веома релевантан у развоју ученика био је развој графичких вештина (писање, цртање и сликање). Деца користе бојице самостално и креативно. И већ имају развијенију фину моторичку координацију.
Препознају сва слова абецеде од А до Ж, као и бројеве и геометријске облике.
Школске бубе су увек изазивале ентузијазам у сликању, резању и колажима. У 60% бесплатних цртежа ова тема је била релевантан фактор, па можемо видети да се научна сазнања одвијају у темељима раног детињства.
У визуелним уметничким активностима које се обично одвијају петком и јасно је да студенти већ истражују, са са одређеном вештином манипулишу и користе средства, материјале и разне графичке носаче попут четке, малог екрана и лонца мастило. Стварају бесплатне или режиране цртеже и слике. Примећује се да је студент већ наручио шкрабање.
Бригу показују са материјалима, радовима и предметима произведеним појединачно или у групама.
Они могу да посматрају елементе визуелног језика: облик, боју, запремину и текстуру, међутим без велике прецизности, јер се концепти попут меког, грубог или глатког још увек граде.
Што се тиче психомотричности која обухвата ову старосну групу, музика и покрет били су релевантни фактори у развоју глобалне координације ученика. Могуће је приметити да ученици већ користе равнотежу, која је поступно проширивала њихову спретност. за кретање кроз простор у активностима које захтевају покрете попут трчања, скакања, пузања, вучења, котрљања и итд.
Студенти имају нормалну концентрацију у слушним, визуелним и усменим перцепцијским активностима. Уживају у слушању прича, гледању образовних филмова, позоришта лутака, као и у плесу, песми и драматизацији.
То су деца која социјализују своје задатке и коментаришу са вршњачком групом.
Погледајте Предложак разредног извештаја за образовање у раном детињству приказано горе у ВОРД:
Претплатите се на нашу листу е-поште и примајте занимљиве информације и ажурирања у своју поштанску пошту
Хвала што сте се пријавили.