Предлози за попуњавање описног извештаја

Погледајте овај одличан пост. предлози за попуњавање описног извештаја ученика.

Такође проверите:

• Предлози за речи и изразе за извештаје
• идеједа попуњава извештаје: Образовање у раном детињству
• ПРЕДЛОЗИРЕЧИ И ИЗРАЗА ЗА УПОТРЕБУ У ИЗВЕШТАЈИМА

Предлози за попуњавање описног извештаја

Важно је узети у обзир приликом израде извештаја следеће критеријуме:

• Евалуација увек треба да нагласи напредак, а не само неуспехе. Забележите шта је ученик постигао и напредовао;
• Вредновање и бележење социо-афективног развоја као што су: учешће, солидарност, позиционирање, осећања;
• Потребно је регистровати учешће ученика у пројектима развијеним у биметру;
• Однос са претходним записом мора се остварити;
• Диверзификујте писање од једног ученика до другог, настојећи да будете верни својим положајима.

Предлози за покретање извештаја

• На основу циљева на којима се радило у биметру, било је могуће уочити да ученик ...
instagram story viewer
• Посматрајући свакодневне перформансе ученика, утврђено је да је у овом кварталу ...
• Из представљених активности студент је показао вештине у ...
• На основу свакодневног посматрања, било је могуће потврдити да ученик ...

когнитивни развој

• Ученик показује одличне перформансе у стицању читања и писања.
• Ученик се добро развија у процесу стицања читања и писања.
• Ученик се постепено развија у процесу учења читања и писања.
• У фази је развоја у процесу учења читања и писања.
• Има добар когнитивни развој, али има потешкоћа у читању, међутим са завршетком паралелног опоравка показао је напредак
• важно.
• Течно чита било коју врсту текста успостављајући везе са стварношћу.
• Чита и тумачи текстове обрађене на часу без већих потешкоћа.
• Чита са одређеним потешкоћама, али показује интересовање и труди се да учи.
• Напишите, поредајте и проширите реченице, формирајући кохерентне и логичне текстове.
• Ствара реченице и кратке текстове са креативношћу и разумевањем.
• Гради логичко-математички концепт изводећи прорачуне са четири математичке операције.
• Ученик има посебно интересовање за математичке активности.
• Извршите једноставне прорачуне сабирања и одузимања.
• Изводи прорачуне уз помоћ бетонског материјала.
• Знатижељно је, испитује и тражи информације.
• Доноси часове из различитих извора као што су: радио, ТВ, новине и тако даље.
• Разумева односе између елемената животне средине.
• Разуме важност очувања животне средине за будућност наше планете.
• Усваја навике бриге о телу и околини.
• У оралним активностима показује сналажљивост... (или инхибицију)
• Повремено размењује писма
• Гради креативне реченице и пише кратке текстове са смисленим језиком и илустрацијама;
• Изражава оно што мислите извештавањем, расправљањем, оцењивањем, повезивањем, уређивањем, уопштавањем, закључивањем…;
• Изражава писање које представља идеје кроз шкрабање, псеудо слова и друге симболе
• Течно чита различите врсте текстова тумачећи их;
• Израђује писане текстове са јасноћом, кохерентношћу и кохезијом;
• Идентификујте и напишите своје пуно име;
• Посматра, описује, анализира и синтетише отиске, извештаје и текстове;
• Има правописних потешкоћа
• Идентификујте и напишите своје пуно име
• Још увек нема везе између онога што говори и онога што пише

Не пропустите:

• Моделзавршног извештаја о оцени часа
• М.Здравоиндивидуална веза за извештавање за образовање у раном детињству

Учешће - социјална интеракција

• Учествујте са интересовањем и продуктивношћу.
• Добро учешће у активностима које се изводе у учионици.
• Стидљиво учешће у учионицама, иако у добрим односима са школским колегама.
• Демонстрира критички став према сукобљеним догађајима.
• Креативан је и комуникативан.
• Сарађује са колегама и наставником.
• Ученик показује интересовање за предложене активности, иако нема аутономију да их обавља без наставничке подршке.
• Слуша, репродукује и преноси текстове усмено, као што су приче, поруке, вести, између осталог.
• Показује радозналост према предметима који се проучавају.
• Опрезан је и брз у извршавању развијених активности.
• Прихватите предлоге наставника и колега.
• Изнесите своја мишљења јасно и објективно.
• Доприноси интеграцији и расту групе;
• Показује немир и обично се укључује у питања која се тичу вршњака;
• И даље не прихвата правила о којима се договорила група;
• Сарађује у изради правила;
• Комуницира са групом, слушајући, поштујући и заузимајући став;
• Има добар однос са колегама и увек је спреман да помогне;

„Сва чуда која су вам потребна налазе се у вама.“
(Сир Тхомас Бровне)

• Препознаје односе између говора и писања;
• Истражује разне облике језика и различите врсте текстуалне подршке за проширивање информација;
• Слуша приче и коментаре који вреднују афективне утиске;
• Чита и пише текстове развијајући разумевање абецедног система, користећи писање у складу са концепцијама и хипотезама које имате у то време;
• Израђује текстове појединачно и колективно, користећи гестове, цртеже, звукове, покрете и речи;
• Разликује писани језик од усменог;
• Показује разумевање абецедног система;
• Чита слоговне речи, формиране групом слогова састављених од самогласника и сугласника;
• Стварање реченица са логиком;
• Израђује кратке текстове без бриге о правопису;
• Разликује слова у усменом и писменом језику;
• У пресилазној је фази и почиње да разликује слова од бројева, цртежа или симбола.
• Схватате да су текстови намењени писању, али још увек не знате како ово функционише;

Предлози за попуњавање ПДФ описног извештаја

Преузмите Предлоге за попуњавање описног извештаја приказаног горе у ПДФ-у.

• Б.тамок и пдф

---

Предлози за попуњавање описног извештаја (студентски наступ)

Важно је узети у обзир приликом израде извештаја следеће критеријуме:

• Евалуација увек треба да нагласи напредак, а не само неуспехе. Забележите шта је ученик постигао и напредовао;
• Вредновање и бележење социо-афективног развоја као што су: учешће, солидарност, позиционирање, осећања;
• Потребно је регистровати учешће ученика у пројектима развијеним у биметру;
• Однос са претходним записом мора се остварити;
• Диверзификујте писање од једног ученика до другог, настојећи да будете верни својим положајима.

Предлози за покретање извештаја

• На основу циљева на којима се радило у биметру, било је могуће уочити да ученик ...
• Посматрајући свакодневне перформансе ученика, утврђено је да је у овом кварталу ...
• Из представљених активности студент је показао вештине у ...
• На основу свакодневног посматрања, било је могуће потврдити да ученик ...

когнитивни развој

• Ученик показује одличне перформансе у стицању читања и писања.
• Ученик се добро развија у процесу стицања читања и писања.
• Ученик се постепено развија у процесу учења читања и писања.
• У фази је развоја у процесу учења читања и писања.
• Има добар когнитивни развој, али има потешкоћа у читању, међутим са реализацијом паралелног опоравка показао је важан напредак.
• Течно чита било коју врсту текста успостављајући везе са стварношћу.
• Чита и тумачи текстове обрађене на часу без већих потешкоћа.
• Чита са одређеним потешкоћама, али показује интересовање и труди се да учи.
• Напишите, поредајте и проширите реченице, формирајући кохерентне и логичне текстове.
• Ствара реченице и кратке текстове са креативношћу и разумевањем.
• Гради логичко-математички концепт изводећи прорачуне са четири математичке операције.
• Ученик има посебно интересовање за математичке активности.
• Извршите једноставне прорачуне сабирања и одузимања.
• Изводи прорачуне уз помоћ бетонског материјала.
• Знатижељно је, испитује и тражи информације.
• Доноси часове из различитих извора као што су: радио, ТВ, новине и тако даље.
• Разумева односе између елемената животне средине.
• Разуме важност очувања животне средине за будућност наше планете.
• Усваја навике бриге о телу и околини.
• У оралним активностима показује сналажљивост... (или инхибицију)
• Повремено размењује писма
• Гради креативне реченице и пише кратке текстове са смисленим језиком и илустрацијама;
• Изражава оно што мислите извештавањем, расправљањем, оцењивањем, повезивањем, уређивањем, уопштавањем, закључивањем…;
• Изражава писање које представља идеје кроз шкрабање, псеудо слова и друге симболе
• Течно чита различите врсте текстова тумачећи их;
• Израђује писане текстове са јасноћом, кохерентношћу и кохезијом;
• Идентификујте и напишите своје пуно име;
• Посматра, описује, анализира и синтетише отиске, извештаје и текстове;
• Има правописних потешкоћа
• Идентификујте и напишите своје пуно име
• Још увек нема везе између онога што говори и онога што пише

Учешће - социјална интеракција

• Учествујте са интересовањем и продуктивношћу.
• Добро учешће у активностима које се изводе у учионици.
• Стидљиво учешће у учионицама, иако у добрим односима са школским колегама.
• Демонстрира критички став према сукобљеним догађајима.
• Креативан је и комуникативан.
• Сарађује са колегама и наставником.
• Ученик показује интересовање за предложене активности, иако нема аутономију да их обавља без наставничке подршке.
• Слуша, репродукује и преноси текстове усмено, као што су приче, поруке, вести, између осталог.
• Показује радозналост према предметима који се проучавају.
• Опрезан је и брз у извршавању развијених активности.
• Прихватите предлоге наставника и колега.
• Изнесите своја мишљења јасно и објективно.
• Доприноси интеграцији и расту групе;
• Показује немир и обично се укључује у питања која се тичу вршњака;
• И даље не прихвата правила о којима се договорила група;
• Сарађује у изради правила;
• Комуницира са групом, слушајући, поштујући и заузимајући став;
• Има добар однос са колегама и увек је спреман да помогне;

ОПИСНО МИШЉЕЊЕ

1. СОЦИО-АФЕКТИВНО ПОДРУЧЈЕ

Коментар на период адаптације: С ким сте одсели првог дана? Како је било? Како је еволуирао? Показати зависности? Да ли користите подршку за објекте? Узмеш ли бочицу, сисаш брадавицу?

Однос: са наставником, колегама и запосленима. Учествовати у активностима које је предложио наставник?

Функционисање у групи: Да ли је прихваћено? Одбијен? Изоловати се? Олово? Да ли је агресивно? Да ли показујете склоност према колегама? Да ли сарађујете са групом? Можете ли чути друге? Да ли имате тикове?

Толеранција према фрустрацијама: изгуби и победи, погоди и промаши.

Решена контрола сфинктера?

Играчка: са чиме се више волите играти у дневној соби и на тераси? Како играте (сами, са групом у малим групама, са партнером)?

Аутономија: Да ли сте организовани у рутину? Да ли прихватате правила, придржавате се комбинација? Чекате ли одлуку других да донесу вашу? Да ли сте у могућности да изаберете и одбијете оно што не желите? Укључујете ли се у сукобе? Како их решавате? Пронађите своје одговоре? Објашњава ли ваше мисли?

2. ОБЛАСТ ПСИХОМОТОРА

Шема тела: мајсторство и познавање вашег тела, телесна слика. Латералност.

Широка моторичност: ритам акције - брз, спор, прати групу, не може се зауставити, потребна му је стимулација, има инхибиторну кочницу. Наступ са лоптама, конопцима, распјеваним точкићима, покретима.

Координација мотора: преврће се по телу, пузи, окреће салте, пење се и спушта степеницама, скаче.

Фини мотор / висомотрицитет: координација - дугмад, чворови, праве петље. Држач оловке. Боје у границама. Нитре перле, згужвајте папире. Обликовање, кидање, гњечење, сецкање, бастинг, обрезивање. Руковати прибором за јело. Погођени циљеви, копирајте фигуре.

3. КОГНИТИВНО ПОДРУЧЈЕ

а) Развој свеобухватног и изражајног језика:
Да ли комуницирате јасно, изражавајући своје мисли организовано? Да ли имате речник прилагођен узрасту? Разумете ли вербалне комуникације? Када говорите, муцате или размењујете писма? Када пријављујете чињенице, говорите ли пребрзо, преспоро? Извештај у низу? Да ли увек пријављујете исте чињенице, измишљене ствари? Дува у балон, свеће и звиждуке? Да ли сте изражајни када говорите? Манифестујеш своје емоције?

б) Изградња репрезентације:
1. Графички: опишите дететов цртеж, карактеришући фазу у којој се налази (шкработина, уређена шкработина, потпуна или непотпуна представа људске фигуре итд.).
2. Писање:
Покажите интересовање за писање? Погледајте књиге? Да ли представља слова и бројеве? Напишете своје име? Да ли идентификујете имена писаних колега? У којој сте фази писмености (предсложни, слоговни, слоговно-абецедни, абецедни)?

ц) Изражавање кроз пластичне уметности, плесове и драматизацију:
Да ли је изражајнији на било који од ових начина? Да ли је креативан? Да ли представљате оригинална решења? Користите различите ресурсе? Да ли је инхибирано? Више волите не истакнуте радове? Играти измишљено?

д) Перцептивни развој:
Визија, слух, додир, мирис и укус.

е) Пажња:
Услови пажње и концентрације у играма и активностима, услови да се истраје у задатку.

ф) Меморија:
Услови за памћење песама, стихова и игара.
Запажања визуелног и слушног памћења.

г) Логичко-математички експерименти:

• Појмови простора-времена, очување количина, серирање и класификација.
• Идентификује својства, атрибуте боје, облика итд.
• Пронађите решења за решавање проблема?
• Препознајете бројеве?
• Да ли се односи на број и количину?
• Препознаје односе између говора и писања;
• Истражује разне облике језика и различите врсте текстуалне подршке за проширивање информација;
• Слуша приче и коментаре који вреднују афективне утиске;
• Чита и пише текстове развијајући разумевање абецедног система, користећи писање у складу са концепцијама и хипотезама које имате у то време;
• Израђује текстове појединачно и колективно, користећи гестове, цртеже, звукове, покрете и речи;
• Разликује писани језик од усменог;
• Показује разумевање абецедног система;
• Чита слоговне речи, формиране групом слогова састављених од самогласника и сугласника;
• Стварање реченица са логиком;
• Израђује кратке текстове без бриге о правопису;
• Разликује слова у усменом и писменом језику;
• У пресилазној је фази и почиње разликовати слова од бројева, цртежа или симбола