активност од тумачење текста, намењен ученицима седмог и осмог разреда основне школе, са питањима на основу текста Поштовани читаоче.
Можете преузети ову активност разумевања текста у Ворд шаблону који се може уређивати, спреман за штампање у ПДФ-у, као и активност са одговорима.
Преузмите ову вежбу тумачења текста на:
ШКОЛА: ДАТУМ:
ПРОФ: КЛАСА:
ИМЕ:
У наставку прочитајте предговор за књигу Скривено лице: историја малтретирања и сајбер малтретирања, Марије Терезе Малдонадо:
Желите да знате шта ме је мотивисало да напишем Скривено лице? Чуо сам стотине прича о људима који су малтретирани и сајбер малтретирани, ко то практикује и који учествује у овим акцијама, подржавајући оне који то раде и деле увредљиве поруке. Рећи ћу вам нешто: малтретирали су ме са десет година. Тада то име није ни постојало, а није ни интернет. Одрасли су мислили да је то дечја игра и нису схватали какву је патњу изазвала. Малтретирање није шала! Јер забава је када се сви забављају! Када неки уживају да нападају, искључују, омаловажавају друге, ово је образац агресије који се може проширити и на друге односе. Из стотина истинитих прича настало је Скривено лице. Ликови синтетишу многе људе које сам срео са карактеристикама сваког од њих. Луциана је тинејџерка која воли да склапа пријатељства. Она је весела, дружељубива, привлачна, добро учи и веома је самоуверена. Тај опис би могао бити опис многих других девојака попут ње и не би било ништа необично да да није детаља: у ствари, ово је опис Луцијане која постоји само на свету виртуелно; у стварном свету она је интровертна, има мало пријатеља, мрзи физичку активност, једе компулзивно и крије свој изглед широком, тамном одећом. Само једна ствар је заједничка „двојици“ Луцијана: страст према рачунару. Али једна непривлачна страна виртуелног света почела је да мучи девојку: она је жртва малтретирање путем интернета и осећа да не може тражити помоћ ниједну одраслу особу јер се плаши да остане без свог драгоценог рачунар. Надам се да ћете уживати читајући Скривено лице колико сам ја уживао да га пишем!
Марија Тереза Малдонадо.
1) Да ли сте читали ову или неку другу књигу истог аутора?
О:
2) Које контрадикторне карактеристике представља лик Лусијана?
О:
3) Књига се бави питањима од којих пати многа деца и адолесценти, да ли сте икада патили или претрпели било какву вербалну, психичку или физичку агресију?
О:
4) Прочитајте фрагмент преузет из књиге: „Аватари које је Лусијана направила да је представљају били су веома другачији од ње: танка, висока, кратка коса егзотичних боја и кројева, смела одећа и разнобојан. На својој фотографији на сајту за упознавање била је непрепознатљива: насмејана, у црвеној блузи и минђушама, дуга коса зализана уназад, наглашавајући њено лице... Веома другачија од Луцијане са тамном и широком одећом којом је сакрила вишак килограма, рашчупаном косом која јој прекрива уши и чело, ретким осмехом и садржане. На свом профилу себе је описала као дружељубиву, друштвену, лагодну у животу. Друга особа. Родитељи ћерке би волели да имају.” Сада, уклоните из горњег исечка:
а) Придев у синтетичком аналитичком суперлативу степена:
б) Глаголска фраза:
в) Глагол у прошлом времену индикативног расположења:
5) Наведите најмање три ситуације које можемо сматрати малтретирањем или малтретирањем путем интернета:
О:
Погледајте слике испод и одговорите на питања у наставку:
https://novaescola.org.br/conteudo/336/bullying-escola
6) Да ли, по вашем мишљењу, и гледалац учествује у малтретирању?
О:
7) У другој траци, елипса коришћена у првом и другом стрипу служи за:
а) ( ) пренесите осећања беса.
б) ( ) прекинути и наставити говор.
в) ( ) указују на ентузијазам у говору.
г) ( ) означавају говор једног од ликова.
8) Какав је однос између стрипа и горе поменуте књиге Терезе Малдонадо?
О:
9) Која је граматичка класа речи у првом стрипу?
О:
10) Претпоставимо да се у вашој школи одвија кампања против малтретирања и наставник тражи од сваког ученика да предложи три акције за помоћ у кампањи. Које акције бисте предложили?
О:
Пер приступ
