Texttolkning, "Legenden om Ipê", riktad till elever i 9: e klass. Den ovannämnda legenden berättar om den konfliktfulla situationen som ipeträdet upplevde, eftersom de inte kunde blomstra, till skillnad från de andra träden i skogen. Så vad hände? Var noga med att kontrollera texten! De olika frågor som föreslås utforskar konflikten som ligger i legenden, liksom de språkliga resurser som används i dess konstruktion.
Du kan ladda ner den här portugisiska aktiviteten i en redigerbar Word-mall, redo att skriva ut i PDF och även den svarade aktiviteten.
Ladda ner denna tolkning från:
SKOLA: DATUM:
PROF: KLASS:
NAMN:
Läsa:
Under dessa tider var vintern i sina sista dagar och alla träd i skogen började blomstra. Endast Ipês fortsatte utan blommor. Ipês blev alltmer ledsen över den situationen, eftersom de var de enda som varken hade blommor eller frukt.
Så, de gula landskanarierna, som insåg att Ipês var tråkiga, bestämde sig för att göra sina bon bara i grenarna till en av Ipês-filmerna. Och bon gjordes också av de scharlakansröda och blåa arorna och solbrännarna i en annan; de vita hägrarna i en annan, siacirorna i en annan och i en annan mindre imponerande Ipê, var parakiter, jandaias, papegojor och papegojor.
Ipês var mycket glada och bestämde sig för att be gudarna att ge dem blommor, som ett sätt att tack vare jordkanarierna och alla andra fåglar i skogen för deras glädje förde dem. Nästa dag, säger de, under den vackraste blå himmel som dessa inlandet någonsin har känt, blommade Ipês i olika färger. Och var och en av Ipês klädde sig i färgerna och nyanserna hos fåglarna som hade adopterat dem. När allt hände var det augusti. Och sedan dess har Ipês blomstrat under augusti och september. […]
Tillgänglig i: http://www.migre.me/kopurs.
Fråga 1 - Identifiera konflikten kring vilken berättelsen utvecklades:
A:
Fråga 2 - Kontrollera alternativet där personifieringen är registrerad:
a) "Endast ipeträdet fortsatte utan blommor.".
b) "Ipêsna blev alltmer ledsna över den situationen [...]".
c) "Och bon gjordes också av de scharlakansröda och blåa arorna och solbrännarna i en annan [...]".
d) "[...] Ipês har blommat under månaderna augusti och september.".
Fråga 3 - I ”[...] för glädjen de hade fört med sig de.", det understrukna ordet hänvisar till:
a) ipe
b) gudar
c) kanariefåglar
d) andra skogsfåglar
Fråga 4 - I ”Och var och en av Ipês klädda i färgerna och nyanser av fåglarna som hade adopterat dem. ”kunde den markerade termen ersättas med:
a) ornament
b) egenskaper
c) nyanser
d) särdrag
Fråga 5 - ”Endast Ipês fortsatte utan blommor”. I detta utdrag är det tydligt att ipesna befinner sig i en situation av:
a) uteslutning
b) integration
c) begränsning
d) transformation
Fråga 6 - "[...] var parakiter, jandaias, papegojor och papegojor.". I detta avsnitt användes komma för att indikera:
a) en förklaring
b) ett exempel
c) en insats
d) en uppräkning
Fråga 7 - “Sedan, de gula landskanarierna, som insåg att Ipês var ledsen, bestämde sig för att göra sina bon bara i grenarna till en av Ipêserna. ”. Den undertecknade termen tar upp föregående stycke för att skapa en lista över:
a) kontinuitet
b) konsekvens
c) orsaka
d) tillstånd
Fråga 8 - Inom ramen för meningen ”Ipês var mycket Lycklig [...] ", den markerade termen utför funktionen av:
a) adnominal suppleant
b) verbalt komplement
c) predikativ för ämnet
d) adverbial tillägg
Av Denyse Lage Fonseca - Examen i språk och specialist på distansutbildning.
På svar finns i länken ovanför rubriken.
rapportera den här annonsen