อื่น ปีการศึกษา มาถึงและคิดหาวิธีที่จะทำให้ง่ายขึ้นสำหรับคุณ เราได้เลือกเคล็ดลับและเทมเพลตที่พร้อมสำหรับคุณ โครงการ Back to School 2020
คำแนะนำพร้อมสำหรับการทำงานกับนักเรียนระดับต้น (ประถมศึกษาและประถมศึกษา).
ดัชนี
ต้นปีเลวี (Back to School) เป็นช่วงเวลาที่ผสมผสานความรู้สึกหลายอย่าง (ความเศร้า ความสุข ความกระวนกระวาย ความวิตกกังวล ความกลัว ความแปลกใหม่ การร้องไห้ เป็นต้น)
เนื่องจากช่วงเวลาแห่งการปรับตัวครั้งนี้ละเอียดอ่อนมาก ซึ่งต้องใช้ความเอาใจใส่และการยอมรับเป็นอย่างมาก การวางแผนทุกรายละเอียดของวันแรกของชั้นเรียนจึงเป็นสิ่งสำคัญมาก
โปรตุเกส
คณิตศาสตร์
ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์
วิทยาศาสตร์:
ศิลปะ:
วิชาพลศึกษา:
จัดเกมให้ทุกคนได้สนุก (แข่งกระสอบ กระโดดเชือก งูตาบอด แข่งมันฝรั่ง โชว์น้องใหม่ เต้นเก้าอี้)
_______________________________
วัสดุ: ขวดเปล่า (อาจเป็นโซดา) กลุ่มควรนั่งเป็นวงกลม นักการศึกษาวางขวดที่วางอยู่บนพื้นตรงกลางห้องและหมุนขวดอย่างรวดเร็ว เมื่อมันหยุด มันจะชี้คอไปที่ใครบางคน นักการศึกษาจะกล่าวทักทาย ให้กำลังใจ หรือยกย่องบุคคลนั้น บุคคลที่ขวดระบุจะมีหน้าที่พลิกขวดและพูดคุยกับใครก็ตามที่ขวดชี้ไป เป็นต้น
ถ้าชั้นเรียนของคุณอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ให้แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มๆ
นี่เป็นเวลาที่ดีในการรวมผู้มาใหม่ ปล่อยให้พวกเขาอยู่กับทหารผ่านศึกที่ต้องประพฤติตนเป็นมัคคุเทศก์และเจ้าบ้านที่แท้จริง บนกระดาษแต่ละแผ่น ให้บรรยายสถานที่ในโรงเรียน ใส่ข้อความลงในกล่องและจัดลอตเตอรี่ แต่ละกลุ่มหยิบกระดาษขึ้นมาและพยายามเดาว่าสถานที่ใดอธิบายไว้ จากนั้นท้าทายกลุ่มต่างๆ เพื่อค้นหาสถานที่ที่เลือก เมื่อถึงจุดหมายปลายทาง นักเรียนจะวาดสภาพแวดล้อมอย่างละเอียดที่สุดเท่าที่จะทำได้ จดชื่อพนักงานที่ทำงานที่นั่นและหน้าที่ของตน ย้อนกลับไปในชั้นเรียน ทั้งสองกลุ่มแลกเปลี่ยนข้อสังเกต บันทึก และจัดแสดงผลงานของพวกเขา จากนั้นขอให้พวกเขาจัดทำแผนที่ของโรงเรียน (ด้วยความช่วยเหลือของคุณ) ลงบนกระดาษแข็ง ที่ตำแหน่งเฉพาะแต่ละแห่งบนแผนที่ ภาพวาดจะได้รับการแก้ไข ในวันต่อๆ ไป ส่งเสริมให้กลุ่มเยี่ยมชมสิ่งอำนวยความสะดวกที่ยังไม่ครอบคลุม ในชั้นเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เด็ก ๆ สามารถ
ถ่ายภาพสถานที่เหล่านี้และสัมภาษณ์พนักงานนานขึ้น ในกรณีนี้คุณไม่จำเป็นต้องทำแผนที่และสามารถขอข้อความโดยละเอียดเกี่ยวกับ "สถานที่ท่องเที่ยว" ต่างๆของโรงเรียนได้
ผู้เข้าร่วมจะต้องนั่งเป็นวงกลม ผู้ประสานงานต้องได้รับม้วนเชือกขนาดใหญ่ก่อน และผู้เข้าร่วมคนแรกต้องจับปลายเชือกโยนม้วนให้คนอื่น (ผู้ประสานงานกำหนดไว้ล่วงหน้าเช่นเขาชอบที่สุดว่า ฉันต้องการทราบข้อมูลเพิ่มเติม ว่าเขาชื่นชม ฉันอยากจะบอกเขาบางอย่างที่มีคุณสมบัติบางอย่าง ฯลฯ ) ที่เขาต้องการและให้เหตุผล เพราะ! บุคคลนั้นคว้าม้วน จับเชือก แล้วโยนไปที่อันถัดไป ในที่สุดมันก็กลายเป็น "เว็บ" ที่ยิ่งใหญ่
ไดนามิกนี้สามารถทำได้เพื่อวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน และยังสามารถใช้ในงานปาร์ตี้และกิจกรรมต่างๆ เช่น ปาร์ตี้คริสต์มาสและวันส่งท้ายปีเก่า ตัวอย่าง: ทุกคนที่ส่งสตริงกล่าวขอบคุณและขอให้คุณมีความสุขในวันหยุด สามารถใช้รูปแบบเดียวกับใน Dynamics of the Present ได้
_____
ลองดู Back to School Favors ที่แนะนำเพื่อทำงานร่วมกับโครงการ Back to School ปี 2020 ของคุณ
เพื่อให้ .ของคุณ ของที่ระลึก เราสามารถใช้วัสดุต่างๆ ได้ โปรดดูรายการสั้นๆ ที่คุณสามารถใช้:
ตรวจสอบแนวคิดบางอย่าง:
ตรวจสอบแนวคิดและข้อเสนอแนะต่างๆ สำหรับวอลล์ของคุณและ Back to School Panel:
________
ในช่วงต้นปีการศึกษา เด็กจะได้รู้จักกับพื้นที่ใหม่ทั้งทางกายภาพและเชิงอัตวิสัย เนื่องจากเกี่ยวข้องกับความรู้สึกและความสัมพันธ์ ในเวลานี้ จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องชอบสภาพแวดล้อมที่เต็มไปด้วยสิ่งเร้า ซึ่งเด็กสามารถพบปะและใช้ชีวิตใหม่ ๆ โดยแสดงความคิดและอารมณ์ได้อย่างอิสระ ด้วยเหตุนี้ จึงจำเป็นที่ต้องจำไว้ว่าช่วงการปรับตัวนั้นละเอียดอ่อนและต้องอาศัยการมีส่วนร่วมของทุกคน องค์ประกอบของชุมชนโรงเรียน: ผู้ปกครอง ครู และพนักงานอื่น ๆ ของสถาบันที่เด็ก มันแทรก
ความท้าทายที่ยิ่งใหญ่คือการต้อนรับเด็กในช่วงเวลาแรกที่โรงเรียนหรือในแต่ละขั้นตอนของโรงเรียนใหม่ ทำให้พวกเขารู้สึกได้รับการดูแล สบายใจ และเหนือสิ่งอื่นใดคือปลอดภัย สิ่งสำคัญคือต้องสร้างความสัมพันธ์ของความไว้วางใจกับครอบครัวด้วย ทำให้ชัดเจนว่าเป้าหมายคือการเป็นหุ้นส่วนในการดูแลและการศึกษา การอนุญาตให้พ่อแม่อยู่กับลูกในช่วงสองสามวันแรก ให้เด็กๆ นำสิ่งของจากบ้านที่พวกเขารู้สึกปลอดภัยไปด้วยเป็นข้อเสนอที่น่าสนใจสำหรับการต้อนรับนี้
ความสัมพันธ์ทางสังคมครั้งแรกของเด็กเกิดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลดังนั้นจึงจำเป็นต้องจัดเตรียมนอกเหนือจากบรรยากาศแห่งความรักและ ความไว้วางใจซึ่งกันและกันระหว่างนักเรียน ผู้ปกครอง และพนักงานโรงเรียน พัฒนาการทางจิตของเด็ก ผ่านความขี้เล่นและ น่ารื่นรมย์ การกระตุ้นในกิจกรรมกลุ่มสร้างบรรยากาศแห่งความสุขที่กระตุ้นความอยากรู้และในที่สุดก็เข้าถึงกลุ่มตามธรรมชาติของเด็ก
ทางโรงเรียนต้องวางแผนกิจกรรมที่เหมาะสมกับช่วงการปรับตัว ไม่ห่างเหินจากสิ่งที่นักเรียนจะพบเจอในแต่ละวัน เพื่อไม่ให้เกิดความคาดหวังที่ผิดๆ
เด็กมีความแตกต่างกัน มนุษย์แต่ละคนมีความพิเศษ และปฏิกิริยาของทุกคนคาดเดาไม่ได้ นอกจากนี้ พวกเขามาถึงโรงเรียนด้วยความรู้ ประสบการณ์ และประสบการณ์ที่ไม่อาจมองข้าม ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงความเป็นไปได้ วางแผนกิจกรรมที่แตกต่างกัน คำนึงถึงความแตกต่างและจังหวะของแต่ละคนเสมอ เมื่อตระหนักว่าผู้ใหญ่พิจารณาถึงความรู้สึกของตนและของเพื่อนฝูง ถือว่าตนมีค่าในตัว ความกลัวและความไม่มั่นคง เด็กเรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่มีมนุษยธรรมมากขึ้นกับ คนอื่น ๆ
ในชั้นอนุบาล เด็กๆ จะเข้าใจพื้นฐานของการอยู่ร่วมกัน สภาพแวดล้อมของโรงเรียนจำเป็นต้องถ่ายทอดความปลอดภัยให้กับเด็ก ๆ ในทุกด้าน ความปลอดภัยนี้ได้รับการแปลเป็นกฎเกณฑ์ที่ชัดเจนและการเจรจาที่เป็นที่ยอมรับระหว่างนักการศึกษาและนักเรียน ข้อตกลงเล็ก ๆ เกี่ยวกับบรรทัดฐานการอยู่ร่วมกันทางสังคมช่วยอำนวยความสะดวกในความสัมพันธ์ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องกำหนดกฎเกณฑ์ร่วมกับกลุ่ม ตั้งคำถามเกี่ยวกับเหตุผลของแต่ละกฎ นำไปสู่ความเข้าใจและการไตร่ตรอง
พื้นที่จะต้องเป็นผลมาจากความสัมพันธ์ที่สร้างขึ้นกับเด็ก การตกแต่ง โปสเตอร์ที่แสดงจะต้องสะท้อนถึงการสอบถาม การค้นพบ และเส้นทางของผู้ที่ใช้ พื้นที่ยังคงต้องได้รับการจัดระเบียบเพื่อพิจารณามิติต่างๆ ของมนุษย์: ความขี้เล่น, ศิลปะ, อารมณ์, ความรู้ความเข้าใจ วิธีจัดระเบียบสิ่งแวดล้อมเผยให้เห็นความสัมพันธ์ทางการสอนระหว่างนักการศึกษาและนักเรียนเสมอ
เป้าหมาย:
หลังจากการสนทนารอบหนึ่งที่จะกำหนดกฎเกณฑ์ ข้อเสนอคือการสร้างจิตรกรรมฝาผนังกับพวกเขาและแสดงด้วยภาพวาดและการผลิตโดยนักเรียนเอง
ซ่อนกระเป๋าหรือหีบห่อในห้องนั่งเล่นที่บรรจุวัสดุต่าง ๆ ที่จะเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวันของเด็ก ๆ อาจเป็นได้ ตัวอย่างเช่น หนังสือ นิตยสาร เกมส์ พู่กัน ดินเหนียวจำลอง หรือดินเหนียวบางชนิด เสนอให้กลุ่มที่ค้นหาวัตถุเป็นคู่ ๆ สิ่งนี้ส่งเสริมความร่วมมือแล้ว เป็นแนวทางในการค้นหาโดยพูดว่า "ร้อน" หากสิ่งที่คุณกำลังมองหาอยู่ใกล้ "อบอุ่น" หากอยู่ในระยะปานกลาง หรือ "เย็น" เมื่ออยู่ไกล หลังจากพบแพ็คเกจทั้งหมดแล้ว ให้ถามว่าสามารถทำกิจกรรมใดบ้างกับสื่อการเรียนการสอน และใช้โอกาสนี้อธิบายหน้าที่ของแต่ละรายการได้ดีขึ้น แสดงให้เห็นว่าจะจัดเก็บอย่างไรและที่ไหน โดยเน้นถึงความสำคัญของการรักษาสภาพแวดล้อมการทำงานให้เป็นระเบียบ
ในการสิ้นสุดกิจกรรม ให้เด็กแต่ละคนเลือกวัตถุที่ชอบเล่นหรือสร้างบางสิ่งบางอย่าง หลังจากเกมและการสร้างสรรค์ แนะนำให้พวกเขาจัดสภาพแวดล้อมตามที่ตกลงกันโดยวางทุกอย่างไว้ในตำแหน่งที่เหมาะสม
การจัดระเบียบพื้นที่มีอิทธิพลต่อผู้ใช้โดยกำหนดว่าครูและเด็กรู้สึก คิด และประพฤติอย่างไร
ที่ไหน? เขาคิดว่า!
เวลา: ตราบใดที่ความสนใจของชั้นเรียนยังคงอยู่
พื้นที่: ห้องเรียน.
อายุ: ตั้งแต่ 1 ปีครึ่ง
วัสดุ: โทรศัพท์มือถือที่มีแถบผ้า tulle หลากสี (ความยาวของแถบต้องเท่ากับความสูงของเพดานห้อง)
วัตถุประสงค์หลัก: เพื่อช่วยให้เด็กทำงานขาดจากครอบครัวชั่วคราว
การพัฒนา: แขวนโทรศัพท์มือถือให้แน่นจากเพดานห้องเพื่อให้แบนเนอร์ถึงพื้น เด็ก ๆ จะเล่นซ่อนอยู่ข้างหลังและระหว่างพวกเขา จับพวกเขาเพื่อปกปิดส่วนของร่างกายและซ่อนเพื่อนของพวกเขา ด้วยเหตุนี้ พวกเขาจึงค้นพบว่าการหายไปของอีกฝ่ายหนึ่งเกิดขึ้นชั่วคราวและปรากฏขึ้นอีกครั้งเสมอ
เวลา: แปรผันตามจำนวนนักเรียน
พื้นที่: ห้องเรียน.
อายุ: ตั้งแต่ 2 ขวบ
วัตถุประสงค์หลัก: จัดให้มีการสังเกตเพื่อนร่วมชั้น ช่วยเหลือการรวมกลุ่ม เน้นการเคารพในความแตกต่าง
การพัฒนา:
บอกชั้นว่าทุกคนจะได้ "ภาพ" เทปกระดาษคราฟท์ขนาดเด็กกับผนัง วางตำแหน่งนักเรียนเพื่อให้เขาพิงกับแผ่นงานและวาดโครงร่างของร่างกายด้วยดินสอ ส่งเสริมให้ชั้นเรียนพูดว่าผมของคุณเป็นอย่างไร ใบหน้าของคุณ ถ้าคุณสวมแว่นตา ฯลฯ ระหว่างกิจกรรม ให้พูดชื่อนักเรียนซ้ำหลายๆ ครั้งเพื่อให้เพื่อนร่วมชั้นจดจำได้ สร้าง "ภาพ" ของทุกคน สุดท้าย ขอให้เพื่อนร่วมชั้นวาดโครงร่างของคุณ ทำซ้ำขั้นตอนการสังเกต เพื่อให้เด็กๆ คุ้นเคยกับคุณเช่นกัน แขวนภาพวาดบนผนังและชื่นชมกลุ่ม ในอีกสองสามวันข้างหน้า ที่ทางเข้า ถามชั้นเรียนว่าใครคือเพื่อนร่วมชั้นที่ถูกจับมาและอยู่ด้วยหรือไม่ ถ้าเป็นเช่นนั้นคุณจะได้รับเสียงปรบมือ ปล่อยกระดาษทิ้งไว้ครู่หนึ่ง สิ่งสำคัญสำหรับเจ้าตัวน้อยที่ผลงานของพวกเขาจะอยู่ที่นั่นจนกว่าพวกเขาจะรู้สึกว่าเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มและสิ่งแวดล้อม
เวลา: ประมาณ 40 นาที
พื้นที่: ห้องเรียน.
อายุ: ตั้งแต่ 1 ปี
วัสดุ: ผ้าสี กระจก
วัตถุประสงค์: ความจำในการทำงาน การคาดหวัง การรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน หลักการของความแตกต่างระหว่าง "ฉัน" และ "ไม่ใช่ฉัน"
การพัฒนา:
ในการทำกิจกรรมนี้ ให้จัดเด็กๆ ไว้ในพื้นที่แสนสบาย (เช่น บนเสื่อ) ดำเนินการเกมโชว์ใบหน้าและคลุมด้วยผ้า หลังจากสำรวจซ่อนหาหลายๆ อย่างแล้ว ให้ผ้าสีอื่นๆ แก่ทารก เพื่อให้พวกเขาสามารถเลียนแบบการกระทำของคุณ โดยกระตุ้นพวกเขาด้วยคำพูด รูปแบบหนึ่งของกิจกรรมนี้คือให้เด็ก ๆ อยู่หน้ากระจกเพื่อเล่นกับภาพของตัวเอง ข้อเสนอนี้มีความสำคัญในช่วงปีแรกของชีวิตเพราะเกี่ยวข้องกับการรับรู้ของ "ฉัน" หน้ากระจก เด็กเริ่มจำภาพและลักษณะทางกายภาพของมันได้
ความหลากหลายในการทำงาน – ให้เด็กยืนหน้ากระจกและสังเกตตัวเอง ถาม; “ผมของคุณสีเดียวกับผู้ชายหรือเปล่า”, “คิ้วคุณอยู่ที่ไหน”, “ใครสูงกว่ากัน” เป็นต้น
การแสดงออกทางสีหน้า - หันหน้าไปทางกระจก ให้นักเรียนทำหน้าดีใจ เศร้า เจ็บปวด โกรธ ฯลฯ แสดงโปสเตอร์ที่มีใบหน้าต่างๆ ให้เด็กๆ เลียนแบบ
แกล้ง – จัดเตรียมเครื่องแต่งกาย เครื่องประดับ (หมวก เครื่องประดับ แว่นตา ฯลฯ) และเครื่องสำอาง และให้เด็กๆ ได้สำรวจภาพลักษณ์ของตนเองอย่างอิสระ รวมทั้งใช้กระจกเป็นแหล่งข้อมูล
สมัครสมาชิกรายชื่ออีเมลของเราและรับข้อมูลที่น่าสนใจและการปรับปรุงในกล่องจดหมายอีเมลของคุณ
ขอบคุณสำหรับการลงทะเบียน