Заходи з читання та розуміння тексту для молодших класів

У цій публікації ми зібрали кілька пропозицій та порад щодо читацька діяльність у ранніх серіях і розуміння тексту.

Відмінні ресурси для роботи з учнями раннього класу в класі або як домашнє завдання. Також дивіться цю публікацію з Тексти маленький друкувати.

Діяльність із читання для друку

Список слів:

Посилання на зображення:

Список фруктів

Інші заходи, які можна використовувати разом зі студентами:

• Обмін кореспонденцією та / або електронною поштою;
• Підготовка запрошень та повідомлень;
• Розробка громадських кампаній (наприклад, плакатів та / або листівок про переробку відходів, алкоголізм, профілактику ІПСШ);
• Підготовка шкільної газети;
• Виробництво радіо- чи телепрограм;
• літературні вечори;
• Опрацювання книги / журналу;
• Читання театральних текстів;
• Збірка музичних альбомів;
• Проведення бібліографічного дослідження;
• Проведення співбесід;
• Петиції,
instagram story viewer
• Листи з претензіями до влади;
• Моделювання співбесіди на роботу;
• Моделювання медичної консультації;
• Радіомовлення;
• Побудова Інтернет-сторінок;
• Презентація робіт або семінарів з вивчених тем.

---

Читальна діяльність - Визначте букви алфавіту

Цілі:

• Визначте літери алфавіту, що пов’язують їх із початковою фонемою кожного слова;
• Розвивати широку координацію.

Необхідні матеріали: содова та кульова упаковка.

Як грати: Кидаючи пляшки, ви повинні визначити букву і вимовити слово, яке починається з неї.

Варіанти:

• Киньте виклик студентам, щоб вони кинули лише початкову літеру свого імені.
• Попросіть, щоб вони, скинувши пляшки, намагалися записати літери, які вони впустили в пісочницю.
• Попросіть учнів зруйнувати літери, а потім перерахувати якомога більше слів, які починаються з цієї букви. Вчитель виступає як писар.

Читання з легендами

Щоб розпочати обговорення жанру, презентуйте образи та вивчіть наступні запитання

ПЕРЕД ПРОЧИТАННЯМ:

• Що представляє кожне зображення?
• Що вони помічають у деталях на кожному зображенні?
• Яке місце представлене на кожному зображенні?
• Хто був би героями кожного зображення?
• Що таке легенда?
• Яка мета цього жанру?
• На яку аудиторію він націлений?
• Де ми можемо знайти ці тексти?
• Які легенди ви знаєте?
• Які герої зустрічались у цьому тексті?

Зображення:

Вчитель (а) для вивчення стратегій читання, ми зосередимось на етапах до, під час та після. Для цього ми використаємо текст “Negrinho do Pastoreio”, який слід читати відповідно до запропонованих стратегій.

ПЕРЕД ПРОЧИТАННЯМ:

• Хтось знає легенду “Негріньо до Пасторейо”? Про що вона говорить?
• Хто такий Негріньо?
• Що таке скотарство?

ЧОРНА ПАСТОРЕО

Тайс Пачієвич

За легендою, дуже давно, в Ріо-Гранде-ду-Сул, був дуже багатий фермер, у якого в серці було багато зла. Чорний хлопчик із пастуха був рабом цього фермера. Фермер багато працював для Негріньо, який недоїдав. Хлопчик сказав, що його хрещена мати, Богоматір, з’явилася йому на допомогу

Одного разу начальник зробив ставку на кінні перегони з сусідом, який стверджував, що має швидшого коня. Вони відправили чорношкірого хлопчика тренуватися та збирати знаменитий байо. Після того, як були зроблені ставки, гонка розпочалася. Коні залишались разом більшу частину курсу. Негріньо знав, що поб'ють, якщо він не виграє.

ПІД ЧИТАННЯ

• І що сталося?
• Маленький чорношкірий хлопець виграв перегони?
• Що з ним буде?
• А з конем?

Поступово він взяв на себе ініціативу і майже не сумнівався в перемозі. Але щось налякало коня, який піднявся і ледь не збив Негріньо. Суперникові було досить обігнати і виграти гонку. Фермер, розлючений, повинен був покрити свої ставки.

Коли вони повернулись на ферму, Негріньо поспішав врятувати коня, але фермер сказав, що йому доведеться покарання: чорношкірий хлопець проводив би тридцять днів і тридцять ночей із конем, що програв, на пасовищі, а доглядав ще за 30 коні. Мало того, фермер дав йому тридцять ударів бичем

Через кілька днів Негріньо вирішив помолитися Богоматері і заснув. Коні вирвалися на волю. Негріньо прокинувся від стресу, а коли помітив, що коні тікають, сів і заплакав.

Син фермера був поруч і, побачивши все, не зважаючи на це, він пішов розповісти батькові про втечу. Фермер послав інших рабів за хлопчиком. Хлопчик навіть намагався пояснити фермеру, але безуспішно.

• Що робив фермер?
• А коні? Були знайдені?

Його прив’язав до багажника і відлупцював начальник. Після побиття фермер відправив його шукати коней. Негріньо знайшов коней і прив'язав їх, ліг на землю відпочити.

• Що тоді сталося?

Син фермера, побачивши це, зробив нове зло: він відпустив коней, а потім знову побіг до батька і сказав йому, що Негріньо знайшов коней, але дозволив їм рятуватися.
Бос зв’язав його за зап’ястя і вдарив більше, ніж будь-коли.

Негріньо молився Богоматері і знепритомнів від болю. Думаючи, що він його вбив, ви не знали, що робити з тілом і, побачивши величезний мурашник, кинули його туди.

Наступного дня фермер, цікаво побачивши тіло хлопчика, пішов до мурашника. Вона побачила його стоячи, посміхаючись біля Богоматері. Навколо нього були загублені коні. Хлопець
він сів одного з них і пішов із тридцятьма конями позаду.

Навіть сьогодні в деяких районах країни, коли люди щось втрачають, вони запалюють свічку для Негріньо від пастуха, вірячи, що хлопчик допоможе знайти загублений предмет.

ПІСЛЯ ЧИТАННЯ

• Чи читається текст легендою? Тому що?
• Яка мета цього тексту?
• Чи відповідають герої оповідання героям легенди?
• Що легенда хоче пояснити нам?
• Яке значення Богоматері в цій історії? Що ця історія розповідає нам про неї?

Ми також рекомендуємо цю публікацію про THE значення читання у виробництві тексту.

---

Читальні заходи з байкою

Вчитель, перед тим, як прочитати текст «Лев і Щур», Ви можете розпочати кілька питань для вивчення попередніх знань класу.

• У вашій уяві, які герої з’являться в розповіді?
• Як ви гадаєте, як почнеться байка?
• Де, в якому просторі чи місці відбуватиметься байка?
• Думаєте, крім лева та миші будуть інші персонажі?
• Що буде між левом та мишкою?
• Хто буде найгострішим у цій байці?
• Думаєте, лев подружиться з мишею?

лев і миша

Мишу збирався зжерти голодний кіт, коли проходячий лев, зворушений його відчаєм, відлякав кота. Оговтавшись від переляку, миша подякувала:

- Щиро дякую, що врятували мені життя, ваша величність. Ти - цар лісу, і тобі не потрібно було б турбуватися про таку незначну істоту, як я. Але одного разу я поверну тобі цю послугу.

Лев, котрий не зробив цього, маючи на увазі нагороду, пішов своїм шляхом:

- Бідна мишенятко, як він міг повернути послугу королю звірів?

Наступного дня лев розсеяно йшов, коли наступив на розтягнуту сітку, щоб затиснути його. Як тільки він засунув лапу в пастку, сітка закрилася над його тілом.

- На жаль. Я пробуду тут всю ніч, поки не приїдуть мисливці і не вб’ють мене, не жаліючи і не жаліючи.

Ось твій друг проїжджає повз дорогу. Побачивши лева в такій ситуації, він негайно зголосився:

- Зараз я поверну тобі послугу, яку ти мені зробив. І він почав гризти мотузки, поки не звільнив лева з мережі мисливців.

(Байки Езопа. Адаптувати. від Івана Арруда Лейте. Сан-Паулу: Освітня шкала. 2004)

Діяльність:

• Зберітьсь із колегою та напишіть байку, яка має два персонажі і яку розповідає спостерігач-оповідач, тобто той, хто розповідає про подію так, ніби бачив те, що сталося. Вирішіть, яке викладання принесе байка і якою буде мораль історії. дайте заголовок
• Хто є автором тексту і як називається книга, в якій він був надрукований?
• Чому мишу паралізував терор?
• Що сталося з левом через кілька днів після того, як він знайшов мишку?
• Чому миша вирішила допомогти леву?
• Хто такі персонажі тексту?
• Хто розповідає історію? Миша? Лев? Інший?
• Кожна байка має мораль історії. Яка мораль цього прочитаного тексту?
• Чи знаєте ви всі слова в тексті? Це завадило вам зрозуміти його?

---

Діяльність із читання та розуміння тексту

Уважно прочитайте текст нижче, щоб відповісти на запитання. Повна відповідь структури:

Шановний Щоденнику, я більше не сумніваюся, що цей світ вивернутий навиворіт! Вчора я поїхав у місто зі своєю матір’ю, і ви не уявляєте, що я бачив. Щось жахливе, жахливе, жахливе, страшне, сумне, дивне, інше, нелюдське... І я засмутився.

Я бачив, як людина, людина, така ж, як ми, копається в сміттєвому баку. А чи знаєте ви, що він шукав? Він шукав залишки їжі в смітті. Він шукав їжу!

Шановний Щоденнику, як це може бути? Хтось перебирає банку, повну брудних речей, і дістає щось їсти? Так воно і було, саме так, як я тобі кажу. Він поклав купу їжі, яку ресторан викинув, у величезний поліетиленовий пакет. Aarghh!!! Мабуть, це жахливо!

Але чоловік здавався цілком задоволеним, що знайшов ці останки. Водночас, шановний Щоденнику, я з жахом дивився на маму. Вона зрозуміла моє здивування. Я звернувся до неї і запитав: "Мамо, а той чоловік буде це їсти?" Мама кивнула, а потім продовжила: "Бачиш, ти розумієш, чому я злюся, коли ти скаржишся на їжу?" Це правда! Я часто відмовляюсь їсти чайот, бамію, кабачки та гарбуз. І я двічі опустив на тарілку купу капусти, яку я ненавиджу! О Боже! Мені було так ніяково! Побачивши цю сцену, я все ще згадував Даста, нашого собаку. Також він не їсть їжу, як ту, яку чоловік взяв зі сміття. Смішно, дорогий щоденнику, наш пес живе набагато краще, ніж той чоловік. Щось не так з цією історією, вам не здається?

Як людина може їсти шкідливу їжу, а моя собака - чисту їжу? Як з тобою, шановний Щоденнику, можна поводитися як з людьми, а з людьми, що живуть як з тваринами? Тієї ночі я молився, щоб Бог незабаром виправив цей світ. Це ніколи не підводить. І він ніколи не приймає моїх наказів. Просто так мені вдалося заснути трохи щасливішим.

(ОЛІВЕЙРА, Педро Антоніо. Люди - це тварини, а тварини - це люди. Полуденний щоденник. Белу-Орізонті, 16 жовтня 1999).

1. Прочитаний текст жанру «Особистий звіт», типу «Щоденник». Які текстові позначки підтверджують це твердження?
2.  У тексті є оповідач від першої особи, який повідомляє факти зі свого повсякденного життя, які певним чином вплинули на нього. Оскільки це щоденник, минулий час не дуже далекий від теперішнього часу. Видаліть уривок із тексту, який підтверджує ці характеристики.
3. Чи розпочинає розповідь свою розповідь із того, що вона більше не сумнівається у тому, що світ “вивернутий навиворіт”? Чому вона стверджує це?
4. Розглянемо рядок «Він поклав купу їжі, яку ресторан викинув у величезний поліетиленовий пакет». Що можна зробити, щоб зменшити страждання таких людей, як людина, зображена у звіті? Обґрунтуйте.
5. Оповідачка порівнює життя свого собаки з життям чоловіка, який шукав їжу в смітті. З цього порівняння можна сказати, що автор тексту хоче показати людське життя, яке часто менш цінується, ніж життя тварини. Наведіть аргументи, щоб виправдати цей коментар.
6. В кінці розповіді оповідач покладається на божественну істоту. Чому вона не довіряє іншій людині? Поясніть.