У цій публікації ми вибрали кілька пропозицій щодо Проект повернутися до шкільної ранньої освіти працювати в перші тижні школи. Чудові пропозиції та готові поради щодо роботи зі студентами дошкільної освіти.
Дивитися також:
Індекс
Цей проект був задуманий, оскільки він відчував потребу надати студентам ширші знання про себе, про різні нюанси людської істоти, з акцентом на сферах пізнавальні, соціально-афективні та тілесні, включені в сучасний соціально-історичний контекст, а також знаючи роль школи в суспільстві, учні вступають до школи без знати причину того, чому їх ведуть до школи, оскільки батьки часто передають думку, що ходити до школи, щоб "заробляти" їжу, закуски, а також грати з іншими діти. Ми усвідомили необхідність змусити не лише дітей, а й сім’ї усвідомити, що відвідування школи - це один із способів набути або переглянути знання, які кожна дитина приносить із собою.
Усна та письмова мова: - Раунди розмов, - Читання та написання імені, - Парленди, - Відгадки, - Замок - мова, - Історії Математика: - Послідовність чисел, - Підрахунок, - Функція чисел, - Правопис чисел, - Читання чисел. Мистецтво: - Малювання, - Живопис, - Вирізання та колаж, - Ліплення, - Поціновування. Природа і суспільство: - Схема тіла, - Органи чуття, - Домашні тварини. Рух: - Схеми, - Гра, - Психомотричність. Музика: - Інтерпретація дитячих пісень, - Слухання класичної та популярної музики.
НАВЧАЛЬНІ КЕРІВНИЦТВА: - Підготуйте матеріал для динаміки ініціації, “Скарб”. - Надайте фотографії учнів для занять автопортретом. - Матеріальне забезпечення учнів для малювання своїх автопортретів. - Провести дослідження з історії імен студентів. - Складіть журнали, які будуть використовуватися студентами під час класних досліджень. - Виготовлення дослідницького та спостережного матеріалу для використання студентами щодо різних фізичних характеристик людей (високий, низький, товстий, худий, білий, чорний тощо). - Дослідіть значення назв класів. - Готує матеріали, необхідні для розробки послідовностей діяльності, над якими слід працювати над проектом. (додається до проекту).
ЕТАПИ: - Застосуйте динамічний “Скарб” по колу. - Заохочуйте спостереження подібності та відмінності в групі (колір очей, волосся, зріст тощо). - Запропонуйте групування відповідно до рівності, наявної в групі (довжина волосся, зріст, хлопчики та дівчатка тощо). - Почніть послідовності дій у запропонованому нижче порядку.
1- Автопортрет.
2- Історія імені.
3- Діяльність з іменами.
4- Схема тіла.
5- Зріст і вага.
6- Органи чуття.
7- Номер взуття.
8- Домашні тварини.
ЗАКЛЮЧНИЙ ПРОДУКТ: Індивідуальний альбом та колективний розпис.
Також перевірте:
Перегляньте чудові пропозиції нижче. Проект повернутися до шкільної ранньої освіти, розроблений Сімона Драммонд.
Я також рекомендую:
На початку навчального року дитина знайомиться з новим простором, який є фізичним, а також суб’єктивним, оскільки включає почуття та стосунки. У цей час важливо сприяти середовищу, багатому на подразники, де дитина може зустрічатися та жити новим досвідом, вільно висловлюючи свої думки та емоції. Для цього необхідно мати на увазі, що адаптаційний період є делікатним і вимагає участі всіх компоненти шкільної спільноти: батьки, вчителі та інші працівники закладу, в якому знаходиться дитина Вставлено.
Великим викликом є вітати дитину в перші її хвилини в школі або на кожному новому шкільному етапі, роблячи так, щоб вона почувала себе турботою, комфортом і, насамперед, безпекою. Важливо також встановити довірчі відносини з сім'ями, чітко даючи зрозуміти, що метою є партнерство по догляду та освіті. Цікаві пропозиції щодо цього вітання - це можливість батьків залишатися з дітьми протягом перших кількох днів, дозволяючи дітям брати з дому предмет, з яким вони почуваються в безпеці.
Перші соціальні стосунки дитини відбуваються у дитячому садку, отже, необхідно забезпечити, крім клімату прихильності та взаємна довіра між учнями, батьками та працівниками школи, психомоторний розвиток дитини, через ігровий і приємний. Стимулювання в групових заходах породжує атмосферу радості, яка викликає цікавість і, нарешті, природний підхід дитини до групи.
Школа повинна планувати заходи, придатні для адаптаційного періоду, не відмежовуючись від того, що школяр буде відчувати щодня, щоб не створювалися помилкові очікування.
Діти різні, кожна людина унікальна, а реакції кожної людини непередбачувані. Крім того, вони приходять до школи із набутими знаннями, досвідом та досвідом, який не можна пропустити. Тому необхідно варіювати можливості, планувати різні заходи, завжди дотримуючись відмінностей і темпів кожного з них. Розуміючи, що дорослий враховує свої почуття та почуття своїх однолітків, що їх цінують у своїх страхів і невпевненості, дитина вчиться встановлювати більш гуманізуючі стосунки з інші.
У дитячому садку діти приходять до розуміння основ співіснування. Шкільне середовище має передати безпеку дітям у всіх аспектах, ця безпека також перетворена на чіткі правила та налагоджений діалог між вихователями та учнями. Невеликі домовленості навколо норм соціального співіснування полегшують стосунки. Тому важливо визначати правила разом із групою, ставлячи їх під сумнів про причини кожного з них, ведучи їх до розуміння та роздумів.
Простір повинен бути результатом стосунків, налагоджених з дітьми. Його прикраса, виставлені плакати повинні відображати запити, відкриття та шляхи тих, хто ним користується. Простір ще потрібно організувати, щоб споглядати різні людські виміри: ігровий, художній, афективний, пізнавальний. Спосіб організації навколишнього середовища завжди виявляє педагогічні стосунки, що встановлюються між вихователем та учнями.
Цілі:
Після раунду бесід, що визначатимуть правила, пропонується встановити з ними фреску та проілюструвати це малюнками та постановками самих студентів.
Сховайте у вітальні сумки або пакети, що містять різні матеріали, які стануть частиною повсякденного життя дітей. Це можуть бути, наприклад, книги, журнали, ігри, пензлі, ліпна глина або якась глина. Запропонуйте групі, щоб вони парами шукали предмети. Це вже спонукає до співпраці. Керуйте пошуком, кажучи «гаряче», якщо те, що ви шукаєте, близько, «тепле», якщо воно на середній відстані, або «холодне», коли воно далеко. Після того, як всі пакунки знайдені, запитайте, які дії можна зробити з матеріалами, і скористайтеся можливістю, щоб краще пояснити функції кожного з них. Покажіть, як і де вони будуть зберігатися, підкреслюючи важливість забезпечення належної організації робочого середовища.
Щоб закінчити діяльність, дозвольте кожній дитині вибрати свій улюблений предмет, з яким можна пограти чи щось створити. Після ігор та творінь направте їх влаштовувати середовище, як було домовлено, розставляючи все на свої місця.
Організація простору впливає на користувачів, визначаючи, як вчителі та діти почуваються, думають та поводяться.
Де? Він думав!
Час: Поки триває інтерес до класу.
Простір: Класна кімната.
Вік: від 1 півтора року.
Матеріал: Мобільні телефони з тюлевими стрічками різних кольорів (довжина стрічок повинна збігатися з висотою висоти стелі кімнати).
Головна мета: Допомогти дитині подолати тимчасову відсутність у сім'ї.
Розробка: надійно повісьте мобільні телефони зі стелі кімнати так, щоб банери доходили до підлоги. Діти будуть грати в хованку позаду і між ними, утримувати їх, щоб закрити частину тіла і сховати однолітків. Завдяки цьому вони виявляють, що відсутність іншого є тимчасовим і що вони завжди з’являються знову.
Час: Змінна залежно від кількості студентів
Простір: Класна кімната.
Вік: з 2 років
Основна мета: Забезпечити спостереження за однокласниками, сприяючи інтеграції груп, підкреслюючи повагу до відмінностей.
Розробка:
Скажіть класу, що кожен отримає "картинку". Приклейте до стіни аркуш крафт-паперу дитячого розміру. Розташуйте учня так, щоб він притулився до аркуша, і олівцем намалюйте контур його тіла. Заохочуйте клас сказати, яке ваше волосся, ваше обличчя, якщо ви носите окуляри тощо. Під час діяльності багато разів повторіть ім’я учня, щоб однокласники могли його запам’ятати. Складіть “картинку” кожного. Нарешті, попросіть однокласника намалювати ваш контур, повторивши процес спостереження, щоб діти теж познайомилися з вами. Повісьте малюнки на стіну і похваліть групу. Протягом наступних кількох днів біля входу запитайте у класу, хто кожен із намальованих однокласників і чи присутній він. Якщо так, ви отримуєте оплески. Залиште папери виставленими на деякий час. Для малечі важливо, щоб їх виробництво залишалося там, поки вони не відчують, що належать до групи та оточення.
Час: приблизно 40 хвилин.
Простір: Класна кімната.
Вік: від 1 року.
Матеріал: Кольорові полотна, дзеркало.
Завдання: Робоча пам’ять, передбачення, зорове та слухове сприйняття, принципи розрізнення „Я” та „Не Я”.
Розробка:
Для здійснення цієї діяльності розмістіть дітей у затишному просторі (наприклад, на килимах). Проведіть гру на обличчя і накрийте його тканиною. Дослідивши багато хованки, дайте немовлятам інші кольорові тканини, щоб вони могли імітувати ваші дії, стимулюючи їх словами. Варіант цієї діяльності полягає в тому, щоб поставити дітей перед дзеркалом, щоб вони пограли зі своїм власним образом. Ця пропозиція важлива в перші роки життя, оскільки пов’язана із сприйняттям «Я». Перед дзеркалом дитина починає впізнавати його образ та його фізичні характеристики.
робоче різноманіття - Попросіть дітей стати перед дзеркалом і спостерігати за собою. Запитайте; "Ваше волосся того самого кольору, як у хлопця?", "Де твоя брова?", "Хто вище?" тощо
Міміка - Звернувшись до дзеркала, попросіть учнів зробити радісне, сумне, болісне, розгніване обличчя тощо. Покажіть плакати з різними гранями, щоб діти могли наслідувати.
Вдавати - Забезпечте костюми, аксесуари (капелюхи, прикраси, окуляри тощо) та макіяж, і дозвольте дітям вільно досліджувати свій образ, включаючи дзеркало як ресурс.
Підпишіться на наш список електронної пошти та отримуйте цікаву інформацію та оновлення у свою поштову скриньку
Дякуємо за реєстрацію.