4-річна географічна діяльність - освіта та трансформація

О освіта і трансформація підготував комплекс завдань / географічна діяльність орієнтована на студентів 4 курс початкової школи.

В 4-річна географічна діяльність, можуть використовуватися викладачами в класі або тими, хто хоче згадати учнівство.

4-річна географічна діяльність - Для друку

Якщо ви один з батьків чи вчитель і шукаєте привабливих видів діяльності географія для 4-річні класи знаходиться в потрібному місці.

Ось список деяких готових до друку пропозицій.

Зверніть увагу на слова на дошці та впишіться в прямокутники нижче:

Бразильські регіони - Бразилія організовує за регіонами. Створіть легенду для кожного регіону і намалюйте карту.

 Дивіться також:

• Географія Діяльність 1 рік
• 2-річна географічна діяльність
• 3-річна географічна діяльність

4-річна географічна діяльність

Перегляньте всі заходи нижче:

Сонячний годинник

Твердий та податливий матеріал для побудови такої форми, 30 х 20 см:

• Тверда, прозора основа розміром 30 х 30 см;
• Клей;
• Ножиці;
• Ручка

Процедури

• Розмістіть основу на горизонтальній поверхні на сонці. Найнижча частина трикутника повинна вказувати на північний напрямок; південь буде позначений високою точкою.
  instagram story viewer
• Щоб знайти напрямок Північ / Південь, використовуйте компас;
• Перевірте на звичайному годиннику, щоб сонячний годинник показував 12:00 посередині основи.
• Пізніше ви виявите, що ваш сонячний годинник не буде «офіційним часом», але це наступна робота, яку слід зробити пізніше.
• Потім запишіть, які матеріали були обрані для вашого компаса, підкресливши, чи належать вони до первинного чи вторинного сектору.

Інформація для вчителя

• Це складна вправа, хоча це здається досить простим, головним чином тому, що люди думають, що сонячний годинник означає звичайний час.
• Слід нагадати своєму студенту, що його сонячний годинник буде позначати “місцевий час” відповідно до положення Сонця в цьому місці (він уже трохи вивчив Сонце та зірки).
• Вправа була відформатована для досягнення двох інших цілей: "опису" необхідних матеріалів було зроблено лише повідомлення про характеристики, необхідні для їх вибору, а не про матеріали в самі. Таким чином ми можемо заохотити спостереження, яке є необхідним у наукових питаннях; інший момент полягає у визначенні змісту щодо походження сировини та їх привласнення / перетворення людиною. Таким чином, допоможіть студентам у підборі матеріалів, але не дайте їм переліку, змусіть їх спостерігати, що може бути використано при проведенні експерименту.
• Нагадуйте їм, що це був перший досвід і що його слід оцінити, навіть якщо результати не такі, як очікувалося. У науковому мисленні є помилка, і існує кілька способів її подолання.

__

Компас

Матеріал для використання

• Металева голка (може бути швейною або в’язальною);
• Основа для цієї голки (основа повинна бути тонким, легким матеріалом, залежно від вибору голки, зазвичай більша за голку. Головне, щоб основа не була металевою);
• Неметалевий контейнер з водою (може бути будь-якого розміру, завжди відповідно до вибору голки та основи, тобто ніколи не менший за обидва);

Процедури

• Намагнітіть голку (для цього вам потрібен шматок вовни або фланелі: просто пропустіть голку крізь тканину кілька разів, ніби ви чистите голку, тільки швидше і сильніше);
• Голку приклейте або прикріпіть до основи;
• Помістіть основу з голкою у воду і спостерігайте, куди голка буде спрямовувати і залишатися;
• Подивіться, чи всі експерименти в кімнаті вказують на те саме місце (на північ).
• Потім запишіть, які матеріали були обрані для вашого компаса, підкресливши, чи це були матеріали, що належать до первинного чи вторинного сектору. Третинний - це надання послуг, тому воно не виглядає як матеріальне.

Інформація для вчителя:

Це завжди дуже цікава вправа, яку слід розробити у цій віковій групі, оскільки поняття магнетизму та полюсів дуже важко пояснити та продемонструвати. Магнетизм дійсно чинить дуже сильну силу на дитячу цікавість.

Вправа була відформатована з урахуванням двох інших цілей: «опису» необхідних матеріалів було зроблено лише повідомлення про характеристики, необхідні для їх вибору, а не про матеріали в самі. Таким чином ми можемо заохотити спостереження, необхідне в наукових питаннях; інший момент полягає у визначенні змісту щодо походження сировини та їх привласнення / перетворення людиною.

Таким чином, орієнтуйте учнів на підбір матеріалів, але не дайте їм переліку, змусьте їх спостерігати, що може бути використано при проведенні експерименту.