Navrhované aktivity pro práci v knihovně

click fraud protection

Čtení je základním zvykem integrální formace studentů, protože je odpovědné za obohacení akademické zkušenosti studentů, které jsou důležité také pro osobní a profesionální rozvoj budoucnosti. občané. Školní knihovna hraje zásadní roli při probouzení potěšení ze čtení u dětí. Prostředí, kromě toho, že je určeno pro čtení a gramotnost, může nabídnout hravé zážitky, které povzbudí zájem studentů o vesmír knih. Účast rodičů na tomto procesu je velmi důležitá, ale v některých případech nemusí být samotná rodina mít zakořeněný zvyk číst, což umožňuje účast knihovníků a pedagogové.

Například ve školní knihovně lze široce prozkoumat pamětní data, která studentům ukazují nové aspekty tohoto místa. Na oslavu Dne dětí je zajímavou akcí, která může doplnit studie k tomuto datu, držení soiree v knihovně pouze s dětskými písněmi. Kromě toho, že jde o bohatou vzdělávací činnost, pomůže dětem představit knihovnu zábavnějším způsobem.

Speciální události ve školní knihovně pomáhají podporovat lásku ke čtení

instagram story viewer

Aktivní účast školní knihovny na pedagogickém plánování školy je důležitá pro přiblížení studentů ke knihám. Je ale také zajímavé využít toto místo k propagaci speciálních akcí, které pomáhají povzbudit zájem o čtení a znalosti, které poskytuje všem.

Navrhované aktivity pro práci v knihovně a navrhované aktivity na podporu čtení

Často máme pochybnosti o tom, jaké aktivity rozvíjet, aby povzbudily mladší čtenáře. Za tímto účelem vytvořil učitel Rejane Jorge toto „menu“ aktivit, které jsou podle nás užitečné při práci ve třídě, a proč neříkat Klub čtení? Neváhejte je přizpůsobit realitě svých nejmenších, my jen žádáme, aby byl citován zdroj. Dobrou ochutnávku!

MENU ČTENÍ

Facilitator: Rejane Jorge

ČTENÍ KOLO
Všichni studenti sedí v kruhu, aby provedli denní čtení;

PRODEJ KNIHU
Všichni studenti, po přečtení knihy, jeden po druhém, předloží přečtenou knihu. Musí ve své době přesvědčit ostatní, že kniha je dobrá;

KNIHA DRAMATIZACE
Učitel by měl navrhnout 03 (tři knihy, které si studenti mohou vybrat). Poté provede čtení a divadelní vývoj textu, zapojí je do příběhu a dramatizace;

REZERVUJTE SI REKLAMU
Student bude hrát roli autora při propagaci reklamy na knihu, nebude však schopen sdělit konec knihy;

ČTEČKA
Učitel vybere některé věty, krátké odstavce, texty a další a vloží je do „rámečku“. V době vyhrazené pro čtení si každý student vezme z pole překvapení to, co by si měl ten den přečíst;

PALANQUINHO
Na konci čtení student vyjde na platformu a řekne, kterou část knihy měl nejraději. Stává se středem pozornosti;

STORYTELLER
V okamžiku integrace „užívání si čtení“ bude správce, otec, koordinátor a další vyzváni, aby vyprávěli příběh;

Ahoj čtení
Učitel rozdělí třídu do skupin po dvou až dvou (dvě až dvě), které budou simulovat telefonní hovor, aby svému příteli řekli knihu, kterou si vybrali, a to, co ji nejvíce zaujalo, když ji měla;

PANEL ČTENÍ
Každý student napíše větu, která identifikuje knihu, kterou si přečetl. Tato věta přejde na panel a zvýrazní čtení provedené v daný den;

SAMOOBSLUHA
Učitel vyzdobí židli tak, aby ji postavil před ostatní studenty, a vybraný student tak bude mluvit o přečtené knize;

REZERVUJTE OTOČ
Každý student si přečte stránku z knihy a na konci se všichni zúčastní;

HUDBA VE ČTENÍ
„Užívání čtení“ je okamžik, kdy učitel vybere skladbu, na které bude pracovat; texty, melodie a interpretace... je to uvolněný a jiný okamžik;

KNIŽNÍ VELETRH
Učitel bude ve škole propagovat veletrh k výstavě knih čtených jeho studenty. Pozve další skupiny, aby si během akce mohly vychutnat prezentace knih. Každý student představí 03 (tři knihy na výstavě;

ZMĚNA-ZMĚNA VE ČTENÍ
Po provedení každodenního čtení učitel rozdělí třídu do skupin 02 (dva po dvou) nebo 03 (tři až tři), aby si vyměňovali zkušenosti s knihami, které četli - každý ve skupině mluví o knize, kterou četl;

DIVADLO VE ČTENÍ
Po přečtení vybrané knihy student představí obsah příběhu prostřednictvím divadla - hůlky, loutky, skládání a další;

VYŘÍŠENÍ PŘÍBĚHU
Okamžik, kdy každý student bude mít příležitost vyprávět příběh, crack, „věc“ nebo skutečný fakt;

ZADEJTE TEXT
To je, když učitel dá studentům k dispozici různé texty ke čtení;

ČTENÍ REPORTÉR
Učitel vybere studenta, který bude reportérem. Otázky musí směřovat k dotazování respondentem;

CHARAKTER Z HISTORIE
Po přečtení dne by student měl komentovat postavy, které v daném příběhu stály nejvíce;

ČTENÍ SEZNAMU
Učitel nakreslí studenta, aby přinesl text, který bude ten den přečten;

KNIHOVNA
Učitel by si měl vybrat den, kdy by studenty vzal do knihovny;

TEXTOVÁ STĚNA
Učitel vyzve studenty, aby si z domova přinesli různé texty, které by měly být vyvěšeny na zeď, aby si je mohli studenti přečíst;

RECEPT NA VAŘENÍ
Přinesete několik kuchařských knih, požádáte o výběr svého oblíbeného receptu, zapíšete jej do poznámkového bloku a interpretujete, počínaje: jaký je název textu? Pokud je to možné, připravte si den vaření, připravte si recept s třídou;

FILMOVÉ DIVADLO
Vezměte je, aby poznali městské kino, a dejte jim příležitost sledovat film a poté o něm debatovat;

ŠKOLNÍ POŠTA
V knihách Magdy Soaresové jsou všechny postupy dopisu. Poté, co jste se studenty vytvořili tento proces vytváření dopisu, požádejte je, aby jej poslali poštou.

skupinové čtení
Skupinové čtení v knihovně, kde studenti seděli na kolečkách nebo na polštářích a pohovkách roztroušených po celém domě místo, přispívají ke stimulaci představivosti během čtení, čímž se prostor stává příjemnějším a atraktivnějším malý.

Knižní veletrh s účastí dětí
Slavné knižní veletrhy by se měly i nadále konat ve školách. Chcete-li však zaujmout ty nejmenší a podpořit potěšení ze čtení v instituci, je zajímavé vyzvat studenty, aby pomohli připravit veletrh.