Krásná dívka v mašličce

AKTIVITY PRO PRÁCI S KNIHOU KRÁSNÁ DÍVKA Z PÁSKY 

PŘÍBĚH: KRÁSNÁ RIBBON TIE GIRL - Ana Maria Machado

Původ knihy podle samotné Ana Maria Machado

"Tato kniha je pro mě příběhem, který vyrostl ze hry, kterou jsem hrál se svou novorozenou dcerou z druhého manželství." Váš otec, italského původu, má mnohem světlejší pleť než já a můj první manžel. Moje dvě nejstarší děti, Rodrigo a Pedro, jsou proto tmavší než Luísa. Když se narodila, dostala plyšového bílého zajíčka. Asi do deseti měsíců neměla Luísa téměř žádné vlasy a já jsem jí dával na hlavu malou stužku, když jsme šli na procházku, abychom vypadali jako dívka.

Jelikož byla velmi lehká, hrál jsem si s ní a rozesmál se s malým králíčkem, který ji lehce polechtal v břiše, a zeptala se (vtipně jsem hlasem) řekla: „Pěkná stužková, děvče, jaké je tajemství, že je tak bílá?“ A dalším hlasem Zatímco

směla se, její bratři a já jsme odpovídali, co se děje: je to proto, že jsem spadl do mléka, protože jsem jedl příliš mnoho rýže, protože jsem se natřel křídou atd. Na konci jiný hlas, tlustší, řekl něco jako: „Ne, nic z toho, byla to italská babička, která jí dala maso a krev ...“ Bratři se hodně smáli, smála se, byla to zábava.

Jednoho dne její otec (který je hudebník), když to uslyšel, řekl, že jsme téměř připravili píseň s tímto vtipem nebo příběhem a že bych ji měl napsat. Ten nápad se mi líbil, ale myslel jsem si, že téma hezké blonďaté dívky nebo Sněhurky je již příliš opotřebované. A nemá to nic společného s realitou Brazílie. Tak jsem z toho udělal malou černou a provedl jsem nezbytné změny: černý inkoust, jabuticabas, káva, černá fazole atd.

AKTIVITY PRO PRÁCI S KNIHOU KRÁSNÁ DÍVKA Z PÁSKY 

PROJEKT:

OBLAST ZNALOSTÍ: Portugalský jazyk

STUDIJNÍ PŘEDMĚT: Základní škola brazilské etnicko-kulturní rozmanitosti - 1. až 5. ročník

ÚVOD: Rozvoj tématu rozmanitosti, nejen s cílem seznámit studenty s bohatstvím brazilské etnicko-kulturní rozmanitosti, přispívat dětem k příslušným hodnotám, jako je úcta k sobě a ostatním, ale také s cílem zvýšit sebevědomí černý student. Navrhuje se, aby byly aktivity vyvíjeny po dobu minimálně pěti dnů (nezapomeňte, že tento návrh tříd nemůže proběhnout jen za jeden den), během nichž učitel:

1. Představení příběhu třídě, jeho vyprávění, aniž by byla ukázána kniha.

2. Požádejte děti, aby pojmenovaly (pojmenovaly) příběh, který slyšeli, a napište své návrhy na tabuli.

3. Řekla, že kdo napsal příběh, byla Ana Maria Machado, brazilská spisovatelka, která píše hlavně knihy pro děti. Pokud učitel již ve třídě přečetl další knihy od autora, připomeňte studentům, pokud je to možné, aby je ukázal.

4. Řekněte název knihy: „Krásná dívka s mašlí“ a porovnejte ji se jmény studentů v aktivitě se jich zeptat, zda se jim líbilo jméno, které si sami vybrali, nebo jméno, které si vybrali autor; ukázat dětem, že nemáme vždy stejný názor na stejnou skutečnost nebo situaci a že je důležité, abychom se naučili respektovat všechny názory; komentujte jména, která si studenti zvolili, když se vzdálili od původního názvu příběhu nebo se k němu přiblížili.

5. Ukažte studentům obálku knihy. “Přečtěte si s nimi obálku a zeptejte se na ilustraci: barvu pleti dívky, králičí vlasy, vlasy dívky (kdo nosí takové vlasy? je těžké udělat takový účes? trvá to dlouho?). Zvýrazněte vášnivý, zamyšleně zasněný pohled králíčka. Vyzvěte studenty, aby ukázali, co ještě na obrázku ukazuje, že je králík zamilovaný. Řekněte jméno ilustrátora a promluvte si o důležitosti ilustrace při čtení.

7. Využijte objev králíka („vždy vypadáme jako rodiče, strýcové, prarodiče a dokonce i pokřivení příbuzní“) a zeptejte se studentů, kdo si myslí, že vypadají. Tato aktivita se může rozvinout do dalších, například:

a) děti mohou pohovořit s rodiči, aby zjistily, jak vypadají, a prezentovat výsledky průzkumu ústně (například říkat fráze jako: Moje máma říká, že moje oči vypadají jako její, ale moje vlasy a ústa vypadají jako moje Dědeček.);

b) studenti mohou fotografovat příbuzné (například rodiče, prarodiče, strýcové, sourozenci); za každou fotografií musí být jméno dítěte, které ji přineslo; studenti rozdělit do skupin po čtyřech. Fotografie každé skupiny jsou naskládány lícem nahoru; studenti losují, aby zjistili, kdo začne hrát, první pořídí první fotografii a pokusí se uhodnout, kdo ji přinesl, přičemž si všímá podobnosti mezi fotografiemi a kolegy ve skupině; pokud přinesl fotografii sám, měl by hromádku zamíchat, aby fotka vyšla z prvního místa; dokud zasáhne, hráč bude pokračovat ve hře. Kdokoli zasáhne nejvíce, hru vyhraje. Na konci musí děti svým vrstevníkům říct, kdo jsou lidé na fotografiích. Jakmile hra skončí, učitel položí třídě následující otázku: jsme si podobní s lidmi v naší rodině? Měl bílý králík pravdu ve svých závěrech?

8. Požádejte děti, aby nakreslily: a) dívku se stuhou a matku; b) králík a jeho nová rodina; c) jejich rodiny.

9. Uspořádejte kolo konverzací. Znovu si přečtěte výňatek: „Králík si myslel, že dívka je nejkrásnější osobou, jakou kdy viděl. A pomyslel jsem si: - Ach, až se vdám, chci mít malou černou a krásnou dceru jako ona. “ Otázka: Co je to být krásný? Jak musí být člověk, aby byl krásný? Pravděpodobně budou navzájem různé odpovědi. Vraťte se k tomu, co bylo řečeno v aktivitě č. 4, a ukažte dětem, že na téma nemáme vždy stejný názor a že velmi dobrý, protože svět by byl velmi nudný, kdyby všichni mysleli stejným způsobem a kdyby například existoval pouze jeden model krása. Zdůrazněte, že důležité je respektovat rozdíly. Promluvte si s třídou o standardech krásy v „Pretty Girl“.

10. Ukažte na mapě světa pět kontinentů - Ameriku, Evropu, Asii, Afriku a Oceánii. Zdůrazněte, že jsou rozděleny na jednotlivé země. s jejich zvyky a tradicemi, jejich večírky, hudbou a tancem, jejich náboženstvími a jejich způsobem bytí, protože nikdo není nikomu rovnocenný a právě to dává milost život.

11. Promluvte si s dětmi o „rodinách“ (lidech), které tvoří Brazílii: Indiáni, černoši, evropští kolonizátoři, italští přistěhovalci, Japonci, Arabové, Židé atd. Vysvětlete, že se tyto národy spojily a vytvořily velkou brazilskou rodinu, která má vlastnosti svého původu. Pamatujte si zde příspěvky těchto národů na večírcích, hudbě, vaření, příbězích atd.

Na závěr vrchol: zavázat se k práci na kulturní rozmanitosti a etnické příslušnosti ve školce / základním vzdělávání, učitel si musí být jistý, co bude rozvinutý.

Jedním ze způsobů, jak toho dosáhnout, je společná reflexe učitelů na pedagogických setkáních, hledajících odpovědi na otázky jako: Jsem předsudek? Žila jsem někdy v situacích diskriminace nebo předsudků? A co se týče černého etnika: Co vím o africkém kontinentu? Co vím o podmínkách zotročených Afričanů v Brazílii? Co vím o jejich bojích odporu, jejich hrdinech, jejich příbězích? Znám příběh Zumbi? Vliv, který měli zotročení Afričané na formování brazilské identity, na náboženství, festivaly, písně, tance, kuchyni a hlavně příběhy, které přispívají k rozšíření repertoáru a naplnění představivosti dětí pozitivními reprezentacemi Černá?

Přemýšlet o:

"Cílem našich škol je školit občany." A občanství nejde s nerovností, stejně jako demokracie nejde s předsudky a diskriminací. Pokud děti chodí do školy, je to proto, že chceme, aby se plně rozvíjely jako lidské bytosti… “