Změna ústavní novely z roku 2013 začlenila předškolní vzdělávání jako jednu ze součástí základního vzdělávání. V důsledku toho se stal zápis dětí ve věku 04 až 05 let do školních institucí povinným.
Naštěstí míra přijetí v Brazílii dosahuje 87,95 %, což však nezaručuje žádný pokrok, pokud poskytované vzdělání není kvalitní. Absence návrhu kurikula v předškolním zařízení může negativně ovlivnit intelektuální rozvoj žáka.
vidět víc
Vzdělávání mládeže a dospělých (EJA) je opět federální prioritou
Výkon učitele je klíčovým faktorem pro plné začlenění studentů…
Toto selhání podporuje nedostatek aktivit a rutin vhodných pro tuto fázi, což může ohrozit učení. Je důležité mít na paměti, že předškolní vzdělávání je pasáž, ve které je nezbytná práce zaměřená na podněcování výzev.
Je však třeba poznamenat, že problém není pouze v organizaci činností. V několika mateřských školách je možné odhalit nepořádek u vchodu, fronty v jídelně a další situace, které odsuzují rušení a nedostatek plánování.
Klíčovým výrazem, který rozhoduje o úspěchu předškolní rutiny, je každopádně organizace času. Je důležité, aby pedagogové organizovali rozvrh tak, aby sestavili týdenní a měsíční plány aktivit.
Znovu zdůrazňujeme, že předškolní zařízení je fází, ve které je třeba kromě podpory autonomie a rozvoje respektovat i specifické vzdělávací potřeby. Escola Educação proto přinesla základní informace o tom, jak si správně zorganizovat předškolní rutinu.
Při odchodu z domova byste si měli naplánovat, jak by měly být vaše aktivity rozloženy do celého dne, že? Tato distribuce není nic jiného než plánování vaší každodenní rutiny. Je to totéž, co by se mělo stát v předškolním věku.
Vytváření rutiny v předškolním věku má podporovat praktický rozvoj a také uspořádat rutinní činnosti. Cílem je kromě podpory vlastního rozvoje umožnit dítěti orientaci v čase a prostoru.
Vrátíme-li se k příkladu přeplněné školy, nekonečné fronty, nepořádek při čištění zubů a zmatek při vstupu do místnosti svědčí o dezorganizaci. Důsledkem je nedostatečné využívání tam provozovaných činností.
Proto je nezbytné stanovit správný čas pro vývoj každého úkolu a strukturovat různé momenty. Právě odtud bude vychovatel stimulovat nezávislost a socializaci.
Před plánováním týdenních a měsíčních aktivit je nutné zvážit tři potřeby identifikované u dětí:
Biologické potřeby: hygiena, strava a odpočinek přiměřené věkové skupině
Psychologické potřeby: čas a rytmus každého žáka
Společenské a historické potřeby: životní styl a kultura každého člověka
Odtud je možné rozvinuté aktivity seskupit do čtyř skupin. Podívejte se, co jsou zač.
volné aktivity
Jsou to takové, ve kterých si děti mohou svobodněji vybrat své vlastní aktivity, a tak autonomně zkoumat prostředí. Pedagog má menší řídící pravomoc, ale neměl by za žádných okolností selhat při dozoru nad skupinou.
Struktura školy může ovlivnit rozvoj těchto aktivit. V závislosti na velikosti školy existuje možnost, že mnoho dětí bude využívat více prostor současně.
Aby nedělali každý den to samé, může pedagog žáky rozdělit do činností vykonávaných v konkrétních obdobích týdne. Například: hry dnes a hračky zítra.
řízené činnosti
Zde už má vychovatel větší režii a běžně je provádí s menšími skupinami. Cílem je pracovat se specifickými prvky, jako jsou mimo jiné hry, figurky.
Je důležité, aby pedagog navrhoval aktivity, které studentům umožní se zapojit, respektovat jejich tempo a probudit důvěru, že je zvládnou. Příklady jsou vyprávění příběhů, hry s koly a hraní rolí.
Jedním z tipů je, aby učitel zorganizoval tři až čtyři aktivity denně s využitím dostupných zdrojů. Péče při přechodu mezi nimi je důležitá, aby se dítě soustředilo na to, co začne v budoucnu dělat.
speciální pečovatelské činnosti
V nich vychovatel vyučuje a stará se zároveň o osobní hygienu, jídlo a odpočinek. Činnosti by však neměly být prováděny strnulým nebo formovaným způsobem, tedy jen posadit děti ke stolu nebo je vzít do koupelny.
Vychovatel může uspořádat fronty na koupání nebo kartáčování pomocí písní, které zvyšují povědomí o důležitosti osobní hygieny. V době krmení mohou stimulovat znalosti o potravinách a přínosech pro zdraví.
Také chvíle odpočinku je třeba vnímat kreativně, zvláště u dětí, které mají potíže se spánkem. Škola však musí zajistit, aby činnosti byly prováděny ve správném prostředí.
Co to znamená? Péče o teplotu vody při koupání, infrastruktura proti pádům, ubrousky, příbory, hračky, které nenabízejí rizika, navíc s neustálým dohledem dospělého.
kolektivní aktivity
Děti si mohou definovat, co chtějí dělat, a v závislosti na věkové skupině to i pomáhat organizovat. Příkladem kolektivních aktivit jsou vycházky mimo školu, večírky a další. Zde je také nezbytné, aby instituce nabízela správné prostředí pro úspěch.
Organizace v klíčových časech
Jak již bylo zmíněno, strukturování školní rutiny vyžaduje optimalizaci času a rozložení činností. Podívejme se na sled momentů, které je třeba vzít v úvahu při tomto plánování.
Příchod
Okamžik příchodu do školy může podpořit rozptýlení, jako je tomu, když si děti najdou kamarády a bez povinných aktivit se cítí svobodněji. Další problém je se studenty, kteří nechtějí být odloučeni od rodičů.
Proto je vítání jedním ze základních bodů dne, protože dítě se ve škole musí cítit vítáno. Zajímavými aktivitami, které lze rozvíjet, je například umístění a uložení samotných předmětů.
Škola může kromě samostatnosti podporovat a zlepšovat rutinní návyky. Ale přítomnost dospělého v počátečních okamžicích je prvořadá.
Zahájení
Dítě dorazilo, bylo přivítáno, nyní je čas začít s aktivitami. Často žák přijde a jde si hrát, zatímco čeká na pokyny učitele. Někteří odborníci však dávají přednost tomu, aby studenty nasměrovali k první činnosti.
Nejběžnější z nich je kolo. Pedagog si při něm dovoluje jednat různými způsoby. Můžete poslouchat studenty o jejich zážitcích doma, zavolat a nastavit rutinu dne, nebo dokonce představit nové pojmy, jako jsou slova, předměty nebo příběhy.
Čas na svačinu
Jaká šťastná hodina, že? A také okamžik velkého učení! Škola může pracovat na hygienických návycích (mytí rukou před jídlem), sociální interakci a hlavně důležitosti jídla.
Škola musí tento okamžik přiblížit tomu, co má dítě doma. Takhle? Volná a uvolněná interakce dětí a dospělých stimuluje učení, kromě toho, že identifikuje profil každého studenta.
hřiště
Jedním z hlavních zájmů školy je zajistit pohodu a bezpečnost studentů. Koneckonců, budou si moci hrát a komunikovat se svými přáteli, jak se jim zlíbí.
Z tohoto důvodu musí instituce kromě trvání na doprovodu dospělých nabídnout odpovídající vybavení a prostory.
odpočinek
Důležitý krok v rutině studenta, včetně podpory jeho blahobytu. Profil každého z nich by měl diktovat činnosti, které se mají rozvíjet, protože některé děti mají větší či menší sklon k odpočinku.
V tomto okamžiku musí pedagog určit, kteří studenti mají největší potíže se spánkem, a tak se rozhodnout, co dělat, zatímco ostatní odpočívají. Jednou z možností, jak se dítě nenudit, je vyvíjet během této přestávky klidnější aktivity.
Hygiena
Fyzická struktura školy je v této fázi jedním z klíčových bodů. Koupelny, umyvadla a toalety v odpovídajících podmínkách a velikosti, stejně jako podlahy musí být neustále sledovány.
Každý žák musí respektovat i okamžik hygienických a fyziologických potřeb. Mnozí mají větší potřebu jít na záchod, jiní si to ani nepamatují, takže i na to je nezbytné vytvořit si návyky a rutiny.
čas rozloučení
Před propuštěním studentů musí učitel/vychovatel provést výpověď efektivně. Nejprve zopakováním toho, co se ten den udělalo, stimulací paměti, plánování, vyprávění a organizace.
Zapracovat se musí i na odpovědnosti a smyslu pro povinnost. Vychovatel proto musí zajistit, aby si děti používané předměty ponechaly a zařídily prostor, který zabírají.
Mnohokrát mohou studenti odejít nebo si vzít oblečení a hračky domů. Vychovatel je tedy musí povzbudit, aby každého oddělili. Dalším bodem, který by neměl být opomenut, jsou domácí úkoly, které je potřeba vyzvednout druhý den.
Konečně sbohem, vřelejšími pozdravy, posilujícími náklonnost. Pro podporu interakce s rodiči je zajímavé, aby je učitel poznal a kontaktoval je, když studenti odcházejí.
Jak je vidět, zorganizovat pořádnou rutinu v předškolním věku není žádná velká věda. Při znalosti skupin aktivit je zajímavé doporučit, aby mezi nimi nebylo příliš volného času, aby nedošlo k rozptýlení.
Pokud je počet dětí vysoký, může vychovatel organizovat souběžné aktivity, aby byl student zaneprázdněn a byl nablízku. Dalším převažujícím faktorem je respektování věkové skupiny dítěte.
Činnost prováděná u tříletých dětí by neměla být stejná jako u sedmiletých dětí. Je také nezbytné udržovat dialog s rodiči a ostatními zaměstnanci školy, aby bylo možné strukturovat společnou práci.
V tuto chvíli bude pedagog kromě sdílení znalostí vědět, jaké zdroje může využít, jaká je rutina a podpora studenta doma. Shromážděné informace mohou pomoci optimalizovat čas a reorganizovat školní rutinu.
