Uvažováno s více než 100% nárůstem počtu zápisů ve čtyřletém období (2018-2022), dle Sčítání škol základního vzdělávání, zpracováno podle Národního institutu pedagogických studií a výzkumu Anísio Teixeira (Inep) v loňském roce speciálnímu školství stále chybí opatření, která by jej upevnila v země.
Takový pokrok, ačkoli svědčí o existenci prudké poptávky po tomto diferencovaném typu učení a ukazuje důležitost debaty o inkluzi ve školách (např. stanoví zákon č. 13.005 Národního vzdělávacího plánu, PNE) vyžaduje úplnou formaci bez předsudků, která uznává rozdíly mezi lidmi a znovu potvrzuje hodnotu každého z nich. individuální.
vidět víc
Výzkumníci objevili alarmující zranitelnost v…
Bezpečnostní upozornění: Jste-li žena, nenoste culík…
Další relevantní informací ze sčítání je, že 90 % kontingentu speciálních studentů (postižení, autistické spektrum nebo vysoké schopnosti) by byli zapsáni do tradiční vzdělávací sítě, nikoli do tříd výhradní.
Pro specialisty v oboru by zásadním krokem v tomto směru bylo vytvoření podpůrných sítí pro pedagogy vycházející z předpokladu, že Odpovědnost za učení studentů se zdravotním postižením náleží všem, kteří se na procesu podílejí (kromě rodiny, zdravotníků), nejen vychovatelů.
V této souvislosti by bylo na škole, aby poskytovala učitelům neustálé školení a další vzdělávání, tedy prostory, které učitelé mají schopni vypořádat se s touto speciální třídou prostřednictvím přizpůsobení a dostupnosti vybavení, které je pro ni nezbytné učení se. V praxi však většina bakalářských kurzů tyto pedagogy nepřipraví na to, aby se vypořádali s odlišnostmi a zvláštnostmi každého studenta. V současné době je počet učitelů specializovaných například na jazyk ve Vahách nebo Braillově písmu mnohem nižší, než je nutné.
Aby se tato mezera zaplnila, navrhuje se použít národní společnou kurikulární základnu (BNCC) školami, s cílem konsolidovat přípravu pedagogů, která by měla být rozšířena na veškeré vzdělávání základní. Protože se nejedná o fixní a neměnné opatření, je nutné toto kurikulum učinit flexibilnějším, aby bylo možné jej aktualizovat. tohoto speciálního vzdělávání, které zahrnuje zajištění konkrétního materiálu a nábytku, jakož i pořízení počítačů a software.
Škola není v tomto jedinečném úkolu izolovaná, ale může se spolehnout na specializovanou vzdělávací asistenci (AEE) a podporu příslušné státní vlády, které umožňují definovat, od struktury (čti: funkčnosti) budovy, zavedení adekvátních metod výuky až po místnosti a inkluzivní prostředí a s bezbariérovost, nemluvě o úpravě různých instalací, např. koupelen, s přizpůsobením umyvadel a WC vhodné pro osoby se speciálními potřebami speciály.
Ve třídách je potřeba 'přehodnotit' 'výukové přístupy' aktivní metodiky, jejichž prostřednictvím se student stává středem svého vyučovacího procesu a učení se. Zde je hlavním cílem zajistit empatičtější, kolaborativnější a solidárnější vzdělávání, které podporuje autonomii a důvěru na straně studenta.