Co si myslíš o obory vyučované na dálku (EaD) na střední škole? To je jeden z návrhů Národní rady pro vzdělávání ve veřejné konzultaci, která začala toto úterý (09). Takzvané „National Curriculum Guidelines“ pro tento krok by měly aktualizovat aktuálně používaný formát, který byl mimochodem propojen v roce 2012.
V dokumentu CNE hledá návrhy týkající se formátu a obsahu vyučovaného na středním stupni vzdělávání. Mezi položkami, které Rada zmiňuje, jsou distanční činnosti, které by činily 20 % až 30 % z celkové pracovní zátěže. Text zmiňuje, že by to zahrnovalo základní všeobecnou odbornou přípravu a itineráře školení podle osnov.
vidět víc
IBGE otevírá 148 volných míst pro Census Research Agent; podívej jak…
Zveřejněný zákon, kterým se zřizuje „Program pro akvizici…
Požadavkem však je, aby studenta doprovázel koordinační a pedagogický sbor školy. Pracovní náplň střední školy by mohla být tvořena různými aktivitami, jako jsou klasické třídy, účast na dobrovolnická práce, stáže, kurzy, workshopy, orientovaná pedagogická činnost a přínos komunitě.
Čas přidělený každému z nich musí splňovat kritéria stanovená institucí nebo vzdělávací sítí. Text veřejné konzultace stanoví doplňkovou certifikaci a vyjádření těchto činností ve školním výkazu studenta. Stále podle nových pokynů bude každá obec moci nabízet „více než jeden itinerář školení“, odkazující na ty, které již byly navrženy v reformě středního školství, tj.
Veřejnou konzultaci již zahájila Národní rada pro vzdělávání a návrhy přijímá do 23. října e-mailem: [email protected].
Opatření, které zajišťuje začlenění předmětů dálkového studia na střední školu, vyvolalo určité kontroverze, včetně toho, že nebylo dosaženo konsensu v rámci samotného ministerstva školství. Prostřednictvím poznámky Pasta uvedl, že nesouhlasí s návrhem stanoveným CNE a nepředal žádný návrh týkající se implementace EaD.
Prezident CNE Eduardo Deschamps upozorňuje, že některé body se teprve vyhodnocují, například zda by byly do formátu zahrnuty povinné předměty Národní společné kurikulární základny (BNCC). Opatření musí ještě projít veřejným slyšením a hlasováním, aby se dostalo do MEC. Bude-li schválen, umožní školám definovat vlastní nástroje a modely.
V rámci CNE panuje neshoda ohledně implementace EaD v sekundárním vzdělávání. Cesar Callegari, člen rady, jde proti srsti „odcházejícího konzervatismu“, jak tvrdí Deschamps, vidí tuto modalitu jako překážku ve sklízení lekcí soužití, které poskytuje prezenční výuka.
Odborníci také považují EaD za škodlivé pro studenty. V rozhovoru s G1, profesor na Státní univerzitě v São Paulu (Unesp), João Cardoso Palma Filho, zmiňuje, že model současná situace již představuje potíže a že mladí lidé nemají školení, které by umožňovalo osobní sledování obsah.
Palma Filho také poukazuje na pokles úrovně kvality středního vzdělávání. Podle něj „učitelé nebyli vyškoleni k přípravě hodin a materiálů pro distanční studium. Vše by se vymklo kontrole a bez doprovodu. Studenti tam potřebují učitele, který okamžitě vyjasní pochybnosti“.
Také za G1 byl vedoucí Pedagogické fakulty PUC-SP Neide Noffs proti implementaci EaD na střední škole. Kromě problematiky socializace učitel zmiňuje infrastrukturu škol. „Sledoval jsem potíže studentů, kteří nemají přístup k internetu. Školy potřebují mít více počítačů a stabilní systém“.
Aniž by opatření viděl jako schůdné řešení, Noffs zmiňuje, že model může být dokonce zajímavý pro další vzdělávání, ale ne pro počáteční stupeň střední školy. Navrhuje tedy zaměřit se na to, jak udržet studenty ve škole, kromě toho, aby byli kritičtější a uvědomělejší.
Národní institut pedagogických studií a výzkumu Anísio Teixeira (INEP) uvádí, že 2 702 brazilských měst má pouze jednu školu, která nabízí střední vzdělání. Více než 880 má dvě jednotky, které poskytují tuto fázi vzdělávání. Reforma mezistupně začala opatřením, které v roce 2017 posvětil prezident Michel Temer.
Prozatímní opatření představuje nové pokyny, které mimo jiné zajišťují flexibilitu obsahu vyučovaného středoškolským studentům. Text mění rozložení 13 tradičních předmětů během tří let, dává větší váhu technickému vzdělávání a podporuje expanzi denních škol.
Vše, co se bude vyučovat, musí být zahrnuto do pěti formativních itinerářů uvedených v předchozí části. Školy by nemusely nabízet všechny, ale alespoň jednu z nich. Reforma uvádí, že 60 % úvazku zabírá společný obsah kurikula a 40 % nepovinný obsah.
Dříve si škola mohla vybrat, zda bude nabízeným cizím jazykem angličtina nebo španělština. Angličtina je nyní povinným předmětem již od 6. ročníku základní školy. Druhým preferovaným cizím jazykem je španělština, ale její výuka není povinná.