K tomu, abyste byli úspěšným pedagogem, nestačí akademické vzdělání, ale každodenní praxe ve třídě. Tyto předpoklady tvoří shodu mezi odborníky v oblasti vzdělávání.
Kromě dobrých osnov a dobrého managementu „dobrého učitele musí studium bavit“, říká Daniel Barros ve svém kniha „País mal-educado“, klasifikující kvalitu učitelů jako „nejvýznamnější“ faktor v procesu učení.
vidět víc
Dítě má po léčbě COVID modré oči; viz obrázek
UPOZORNĚNÍ NA POČASÍ V RS! Tento týden bude plný deště a nebezpečí…
Barros si uvědomuje, že v dnešní zemi má odměňování „daleko“ k motivaci pro kariéru učitele, a chápe, že rozhodnutí Chtít stát se učitelem v zemi je „mnohem méně náročné“ než například pro ty, kteří touží být právníkem, inženýrem, zdravotní sestrou nebo doktor.
„Pokud je cílem kvalitní základní vzdělání, zatím jsme nenašli cestu, protože ve způsobu přípravy a přípravy je něco velmi špatně. své vychovatele si vybíráme,“ uvádí spisovatel a kritizuje skutečnost, že „studenty neplní svou nejzákladnější roli: učit učit."
Podle profesora na Federální univerzitě Juiz de Fora (UFJF), Maria da Assunção Calderano, existuje „propast mezi akademickou sférou a základním vzděláním, jak akademici často Někdy jdou z bakalářského studia rovnou na magisterské studium, poté na doktorát a poté se stanou školiteli učitelů, aniž by sami měli relevantní zkušenosti s výukou. škola".
Tváří v tvář postřehu, že „trénink jako tento obvykle nepřináší dobré výsledky“, profesor UFJF hodnotí, že je zásadní „hluboká diskuse o tom, co se vyučuje v učitelských kurzech“, s tou výjimkou, že „pohrávat se s autonomií univerzit v Brazílii je výzvou, kterou ministři nebyli ochotni přijmout. tvář".
„Vzhledem k tomu, že neexistuje žádná země, kde by se studenti naučili více, než jsou jejich učitelé schopni naučit“, Maria da Assunção poznamenává, že to, co se sklízí, je nízký výkon. vzdělávací, pozměňující, že „potrestání nepřítomných učitelů ztrátou platu má významný dopad na učení, ale běda manažerovi, který se odváží chtít Udělej to."
Profesor UFJF poukazuje na to, že ačkoli je „strukturována kolem deseti dovedností, BNCC (National Common Curricular Base)“ je strukturována kolem deseti dovedností, které dialog se socio-emocionálními koncepty“, podmíněním toho, že pro to, aby se vzdělávání mohlo uskutečnit, „největší výzvou je naučit učitele tyto dovednosti rozvíjet pedagogicky."
