Čtyřleté zeměpisné aktivity - vzdělávání a transformace

Ó vzdělávání a transformace připravil soubor úkolů / geografické činnosti zaměřené na studenty 4. ročník základní školy.

Na 4leté zeměpisné aktivity, mohou používat učitelé ve třídě nebo ti, kteří si chtějí vybavit učební obor.

Čtyřleté zeměpisné aktivity - k tisku

Pokud jste rodič nebo učitel a hledáte atraktivní aktivity zeměpis pro 4leté třídy je na správném místě.

Zde je seznam některých návrhů připravených k tisku.

Poznamenejte si slova na tabuli a vložte je do níže uvedených obdélníků:

Regiony Brazílie - Brazílie organizuje podle regionů. Vytvořte legendu pro každou oblast a namalujte mapu.

 Podívejte se také:

• Geografické aktivity 1 rok
• Dvouleté zeměpisné aktivity
• 3leté zeměpisné aktivity

Čtyřleté zeměpisné aktivity

Podívejte se na všechny níže uvedené aktivity:

Sluneční hodiny

Tvrdý, poddajný materiál pro vytvoření takového tvaru, 30 x 20 cm:

• Tvrdý, jasný základ o rozměrech 30 x 30 cm;
• Lepidlo;
• Nůžky;
• Pero.

Postupy

• Umístěte základnu na vodorovný povrch na slunci. Nejnižší část trojúhelníku by měla označovat severní směr; jih bude označen nejvyšším bodem.
• Chcete-li najít směr sever / jih, použijte kompas;
• Na běžných hodinkách kontrolujte, zda vaše sluneční hodiny čtou 12:00 uprostřed základny.
• Později zjistíte, že vaše sluneční hodiny nebudou „oficiální čas“, ale to je další práce, kterou je třeba udělat později.
• Poté zapište, které materiály byly pro váš kompas vybrány, a zvýrazněte, zda patří do primárního nebo sekundárního sektoru.

Informace pro učitele

• Toto je komplexní cvičení, i když se zdá být docela jednoduché, hlavně proto, že si lidé myslí, že sluneční hodiny označují konvenční čas.
• Měli byste svému studentovi připomenout, že jeho sluneční hodiny budou označovat „místní čas“ podle polohy Slunce v daném místě (už trochu studoval Slunce a hvězdy).
• Cvičení bylo naformátováno tak, aby bylo dosaženo dvou dalších cílů: „popisu“ potřebných materiálů byla provedena pouze hlášení charakteristik nezbytných pro jejich výběr, nikoli materiály v oni sami. Tímto způsobem můžeme podpořit pozorování, které je ve vědeckých záležitostech nepostradatelné; druhým bodem je opravit obsah o původu surovin a jejich přivlastnění / přeměně člověkem. Pomozte tedy studentům s výběrem materiálů, ale seznam jim nedávejte, přimějte je, aby sledovali, co lze při experimentu použít.
• Připomeňte jim, že se jednalo o první zkušenost a že je třeba ji ocenit, i když výsledky nejsou očekávané. Ve vědeckém myšlení existuje chyba a existuje několik způsobů, jak ji překonat.

__

Kompas

Použitý materiál

• Kovová jehla (může být šití nebo pletení);
• Základna pro tuto jehlu (základna by měla být tenký, lehký materiál, v závislosti na výběru jehly, obvykle větší než jehla. Důležité je, že základna není kovová);
• Nekovová nádoba s vodou (může mít jakoukoli velikost, vždy podle výběru jehly a základny, to znamená nikdy menší než obě);

Postupy

• Magnetizujte jehlu (k tomu potřebujete kousek vlny nebo flanelu: stačí jehlu několikrát protáhnout látkou, jako byste jehlu čistili, jen rychleji a tvrději);
• Lepidlo nebo připevněte jehlu k základně;
• Vložte základnu s jehlou do vody a sledujte, kam bude jehla směřovat a zůstat;
• Zjistěte, zda všechny experimenty v místnosti směřují na stejné místo (na sever).
• Poté zapište, které materiály byly vybrány pro váš kompas, a zvýrazněte, zda šlo o materiály patřící do primárního nebo sekundárního sektoru. Terciární je poskytování služeb, takže se nejeví jako významné.

Informace pro učitele:

V této věkové skupině jde vždy o velmi zajímavé cvičení, protože koncept magnetismu a pólů je velmi obtížné vysvětlit a demonstrovat. Magnetismus skutečně vyvíjí velmi silnou zvědavost dětí.

Cvičení bylo naformátováno tak, aby uvažovalo o dalších dvou cílech: „popisu“ potřebných materiálů bylo provedeno pouze hlášení charakteristik nezbytných pro jejich výběr, a nikoli materiálů v oni sami. Tímto způsobem můžeme podpořit pozorování, které je ve vědeckých záležitostech nepostradatelné; druhým bodem je opravit obsah o původu surovin a jejich přivlastnění / přeměně člověkem.

Proveďte tedy studenty výběrem materiálů, ale seznam jim nedávejte, přimějte je, aby sledovali, co lze při experimentu použít.