Z tohoto příspěvku jsme vybrali skvělé návrhy. hry a dynamika pro první školní den.
Jelikož je první den ve škole vše nové, je normální, že se děti ve vztahu k ostatním spolužákům, škole a učitelům cítí trochu stydlivě. Proto je velmi důležité to vědět co dělat první den ve třídě.
Víme, že nás akademie trénuje, ale profesionalizaci získáváme pouze praxí, kdo se nikdy neptal. "Co budu dělat se studenty první den třídy?" Je to běžná otázka a každý, kdo vstoupí do učitelské profese, ji nakonec projde.
Abychom vám v této situaci pomohli, vybrali jsme několik návrhů z Dynamika pro první den třídy. První část tohoto příspěvku je k dispozici zde (Dětská dynamika) Překontrolovat:
Index
Cíle: Nedělat druhým to, co bychom nechtěli, aby dělali nám; ukázat, že někdy požadujeme od jiných lidí věci, které nejsme ani schopni nebo bychom chtěli dělat.
Rozvoj: Každý v kruhu obdrží referát a napíše své jméno. Smíchejte je všechny a náhodně je vyzvedněte (nemohou být vaše vlastní). Do středu kruhu napište, co má osoba, jejíž jméno je nahoře, udělat. Když ten člověk přečte, co napsal, animátor mu řekne, že to udělá ten, kdo to napsal ...
Podívejte se také:
Práce ve dvojicích: promluvte si s dvojicí o původu / výběru vašeho jména, věku, znamení, hudby a filmu, které se vám líbí, přání atd., po dobu 5 minut.
Skupinová práce: požádejte je, aby vytvořili kruh a každá osoba představila svého partnera s tím, že se o něm dozvěděla. Když se představili, dali si na sebe jmenovku a přáli si je přivítat.
Vyzvěte je, aby pozorně sledovali prezentace, protože každý si zaslouží dobré přijetí.
Na konci sdílejte: Co bychom v této skupině chtěli najít?
Ukončete potřesení rukou a potlesk všem.
Cíle: připojte se ke skupině a mluvte o snech.
Popis: doručte barevný balón a kousek papíru každé osobě. Požádejte je, aby si zapsali své největší přání pro tento rok a to, jak ho hodlají splnit.
Vložte papír do balónku, nafoukněte a zavázat.
Udělejte kruh a po dvou mluvte o tomto snu. Poté za zvuku hudby uvolněte balónky ve vzduchu, aby se všichni zapojili do zábavy.
Animátor bude skupinu motivovat k tomu, aby žádný ze snů nespadla ani neztratila; ať vzduch přenáší tyto úmysly do světa, a kéž to mohou zlepšit.
Dokončit: konec obejmutím, přivítání spolužáka.
objektivní:
Příklad: láska, odpuštění, tolerance, hněv, radost, smutek, mír, běsnění, solidarita atd.
V kruhu hodte míč kolegovi, který odstraní nalepenou značku a hovoří o tom pocitu nebo ctnosti a proč si ji vybral.
Řekněte třídě, že každý dostane „portrét“. Nalepte na zeď dětský list kraftového papíru.
Umístěte studenta tak, aby se opíral o plachtu, a tužkou nakreslete obrys jeho těla.
Vyzvěte členy třídy, aby řekli, jaké jsou vaše vlasy, obličej, nosíte brýle atd. Během aktivity opakujte mnohokrát jméno studenta, aby si ho spolužáci mohli zapamatovat.
Nakreslete obrázek (portrét) ze všech.
Nakonec požádejte spolužáka, aby nakreslil vaši osnovu a zopakoval proces pozorování, aby se s vámi seznámily i děti.
Zavěste kresby na zeď a skupinu pochválte.
V příštích několika dnech se u vchodu zeptejte třídy, kdo je každý z nakreslených spolužáků a jestli je přítomen. Pokud ano, dostanete potlesk. Nechejte papíry chvíli odkryté.
Pro ty nejmenší je důležité, aby tam jejich produkce zůstala, dokud nebudou mít pocit, že patří do skupiny a do životního prostředí.
Doporučeno pro: Předškolní vzdělávání
Skrýt v obývacím pokoji tašky nebo balíčky obsahující různé materiály, které budou součástí každodenního života dětí.
Může to být například knihy, hry, štětec, nůžky nebo nějaká hlína. Vyzvěte děti, aby předměty hledaly ve dvojicích. To již stimuluje spolupráci mezi nimi. Proveďte vyhledávání slovy „horký", Pokud je to, co hledáte, blízké,"teplý„, Pokud jste v průměrné vzdálenosti, nebo„ zima “, když jste daleko.
Po nalezení všech balíčků se zeptejte, jaké činnosti lze s materiály provádět, a využijte příležitosti k lepšímu vysvětlení funkce každého z nich.
Ukažte, jak a kde budou uloženy, zdůrazněte důležitost udržování dobrého pracovního prostředí.
Doporučeno pro: Předškolní vzdělávání
Vytvořte jmenovky se jmény dětí a umístěte je na podlahu v obývacím pokoji uprostřed kola. Požádejte každou osobu, aby uvedla své jméno. Podporujte počáteční rozpoznávání písmen, spočítejte, kolik písmen tvoří každé jméno, a nechte je vidět stejná písmena v různých jménech.
Když má každý odznak, můžete si popovídat o svých preferencích týkajících se předem stanoveného tématu (například jídla, her, předmětů nebo míst). Seskupte děti podle spřízněnosti. V dalším kroku studenty vyzvěte, aby na kousek papíru nakreslili, co se jim líbí, a pojmenovali to.
Každý, kdo neví, jak psát sám, může odznak kopírovat. Jakmile jsou výkresy připraveny, zobrazí se kolegům a poté se zobrazí na zdi.
S gramotností je dynamika stejná, ale kromě kreslení si mohou vytvořit seznam svých preferencí.
Doporučeno pro: Předškolní vzdělávání
Vyzvěte studenty, aby si přinesli krabici na boty, která se promění v poštovní schránku. Prvním krokem je provedení vodorovného řezu podél jedné z menších stran krabice, kterou projde obálka. Poté je očíslujte a určete, kdo bude každý z nich vlastnit. Řekněte všem, aby si zapamatovali své vlastní číslo. Jakmile budete připraveni, položte krabice na stůl. Ve druhém kroku uspořádejte losování. Každý student si vezme číslo ze sáčku, kterým bude číslo z krabice jednoho ze spolužáků, kterému napíše dopis. Zpráva musí být anonymní. V textu se student fyzicky popisuje a píše něco o svém každodenním životě a jeho vkusu.
Důležité je poskytnout příjemci dostatek informací, aby uhodl, o koho jde, a kromě toho vědět něco víc o jeho životě. Nikdo nevidí kolegu ukládat dopis do schránky.
Jinak záhada o odesílateli končí.
Uspořádejte rozhovor, aby vás studenti mohli lépe poznat. Rozdělte je do skupin a požádejte je, aby kladli otázky, jako by to byli reportéři.
Vysvětlete, že otázky se mohou týkat vašeho věku, ať už máte děti, jak dlouho se této profesi věnujete nebo kde například žijete. S připravenými otázkami se posaďte na místo v místnosti, kde vás každý dobře uvidí, abyste na ně mohli odpovědět.
Sdělte všem, že by si měli přinést, následující den, krátký text o všem, co si pamatují. Takže dávají pozor.
V další třídě náhodně vyberte několik dětí, aby si přečetly písemnou produkci, a požádejte ostatní, aby v případě potřeby vyhodnotily a doplnily. Navrhněte tuto aktivitu po propagaci prezentace a uznání fyzického prostoru školy (níže).
Zkontrolujte také:
Pokud je vaše třída v 1. až 4. ročníku, rozdělte studenty do skupin. Je vhodná doba na integraci nově příchozích.
Nechte je u veteránů, kteří se musí chovat jako skuteční průvodci a hostitelé.
Na každém listu papíru popište umístění ve škole, vložte texty do krabice a uspořádejte loterii.
Každá skupina vezme referát a pokusí se uhodnout, které místo je popsáno.
Poté vyzvěte skupiny, aby nalezly vybraná místa. Po příjezdu do cíle studenti nakreslí prostředí co nejpodrobněji, zapíší jména zaměstnanců, kteří tam pracují, a jejich funkce.
Ve třídě si skupiny vyměňovaly pozorování a záznamy a vystavovaly své produkce.
Poté je požádejte, aby na listu lepenky vytvořili mapu školy (samozřejmě s vaší pomocí).
Na každém konkrétním místě na mapě jsou výkresy opraveny. Povzbuďte skupiny, aby v následujících dnech navštěvovaly zařízení, která dosud nebyla kryta.
Ve třídách od 5. do 8. ročníku mohou děti tato místa fotografovat a provádět delší pohovory se zaměstnanci.
V tomto případě nemusíte mapu dělat a můžete si vyžádat podrobné texty o různých „atrakce" ze školy.
Již v počátcích založení slavné kombinace může zabránit problémům a zajistit dobrý vztah po celý rok. Začněte tím, že s dětmi proberete, co očekávat v příštím roce a jak nejlépe pracovat ve skupině k dosažení těchto cílů.
Formulujte s každým (a napište na tabuli) pokračování následujících vět: "Máme nárok na ..." a "Všichni jsme zodpovědní za ...".
pamatujte, že prohlášení práv a povinností by se měla inspirovat obecnými pravidly školy - které studenti potřebují vědět - a zaměřit se na to, co je třeba udělat, ne na to, co je zakázáno.
Dalším krokem je zjistit, na čem se ostatní třídy školy dohodly.
Výměna informací kromě obohacení smluv, které uzavřely, podporuje integraci s kolegy z jiných tříd.
Po dokončení požádejte každou osobu, aby zkopírovala pojednání a vložila je do deníku. Text tak bude vždy po ruce.
Kromě toho mohou studenti vyrobit dva velké kartonové plakáty, které mohou viset na zdi třídy.
Každý rok je to totéž: co můžete očekávat od nadcházející série? Neznámá situace vám vždy dává motýly v žaludku.
Chcete-li zmírnit úzkost dětí, zaznamenejte na tabuli některé pochybnosti a očekávání skupiny týkající se práce v nové třídě a vyzvěte některé studenty z příštího ročníku, aby jim odpověděli.
Nechte je volně mluvit o svých dojmech a zkušenostech jako o absolventovi série.
Tato výměna hned na začátku činí třídu uvolněnější a bezpečnější a oceňuje spolupráci a interakci mezi různými třídami.
Inspirován průřezovým obsahem, na kterém se bude pracovat po celý rok, vyberte snímky pořízené z časopisů nebo novin: ohrožená zvířata, různí profesionálové akce, děti v očkovací lince, stůl se zdravou výživou, jednotlivci v nejistých životních situacích, moderní technologické výrobky, těhotné ženy, mezi ostatní.
Každému členovi třídy dejte jeden a požádejte ho, aby si zapsal, co k obrazu cítí nebo co si myslí. To umožní poznat úroveň textu z hlediska soudržnosti, soudržnosti, gramatické a pravopisné přiměřenosti a slovní zásoby.
Kromě toho se dozvíte o vkusu, pocitech, životních příbězích a vnímání světa teenagerů.
Uspořádejte studenty do dvojic a vyberte témata k diskusi. Například: Brazílie, recyklace odpadků, internet, nezaměstnanost, slunce, hudba.
Seznam napište na tabuli a na kousky papíru, které jsou vloženy do sáčku.
Každá dvojice si jednu nakreslí, přejde k tabuli a řekne, zda vybranému tématu tleská. Požádejte každého, aby zdůvodnil svůj názor.
Jeden by měl doplnit řeč druhého tím, že vyjádří vše, co o předmětu ví.
S touto aktivitou budete schopni posoudit znalosti skupiny, úroveň jejího vyjádření a argumentace a zjistit, jaké jsou její zájmy.
Tyto informace budou cenné pro vaše plánování.
Variace: Lze to udělat také s pocity a postoji.
Např.: nepořádek, boj, náklonnost atd.
Po této dynamice (variaci) můžete studentům ukázat pravidla třídy.
Podle pořadí učitele se studenti představí vyslovením jména a přídavného jména, které začíná písmenem jejich jména.
Například:
Jmenuji se RAFAEL a jsem ŠŤASTNÝ.
Jmenuji se PAMELA a jsem ŠŤASTNÝ.
Jmenuji se MONICA a jsem SLADKÝ.
Hra končí, když se účastní všichni.
Požadovaný materiál:
- Zvadlá balónky
- Kousky papíru nebo post-it poznámky
1- Každému účastníkovi rozdejte vypuštěný balón a kousek papíru. Každý hráč musí na papír napsat charakteristiku. Může to být například to, že jste veselí, zábavní, inteligentní atd. Po napsání byste měli papír vložit do balónku, naplnit ho a uvázat uzel.
2 - Všichni účastníci odhodí balón a hrají spolu s balónky, aniž by balón spadli na zem. Když balón spadne, hra skončila. V tomto okamžiku můžete zdůraznit důležitost týmové práce, protože všichni společně dokázali udržet balóny ve vzduchu déle.
3 - Po dokončení hry každý náhodně vezme balón a vyskočí na něj.
4 - Hráči se organizují do kruhu. Organizovaně si každý účastník přečte, co je napsáno na jeho papíře, a pokusí se uhodnout, o koho jde. Pokud je hádání špatné, měl by promluvit kdokoli, kdo napíše referát, kdo bude další, kdo bude hrát.
Jedná se o kooperativní hru, která pomáhá studentům porozumět vzájemné důležitosti a jejich spolupráci pro úspěch skupiny.
OBJEKTIVNÍ: Udržujte balóny ve vzduchu co nejdéle
MATERIÁL: Barevné balónky (jeden balón pro každých pět studentů)
Objektivní: Zlepšení ústního projevu.
Materiál: Tabule a křída. [ano, mnoho škol to stále používá]
Příprava: Účastníci musí být rozděleni do dvou týmů.
Rozvoj: Poradce osloví jeden z týmů a zašeptá název libovolného geometrického útvaru. Členové této skupiny, kteří věděli, co na nich spočívá, psali po několika minutách diskuse ústně a nezletilým možný počet slov definice uvedené figury a její následné vystavení oponentům, jejichž úkolem bude identifikace toho, co bylo popsáno. Později se role vymění.
Posouzení: Skupině, která má dešifrovanou zprávu, bude udělen bod, protože to odráží přesnost, s jakou byla vypracována.
Objektivní: Cvičení ústního projevu.
Materiál: Budete potřebovat papírové špendlíky a karty. Do nich napište krátké texty, které se zabývají různými předměty.
Příprava: Rozdělte prvky do dvou týmů složených ze stejného počtu členů a umístěte je do paralelních indických řad, aby měl každý pár.
Rozvoj: Dejte lístky a špendlíky jedné ze skupin, což znamená, že je bude muset lepit na záda sousedů. Jakmile to uděláte, ti, kteří mají karty připojené k zádům, zahájí sérii otázek adresovaných svému partnerovi s cílem objevit obsah textu, který měl. Jakmile věří, že dostali správnou odpověď, jdou k poradci, aby hypotézu potvrdili. Když se všichni členové tohoto týmu vyjádří, kroky se opakují s obrácením rolí.
Posouzení: Protože za každý správný tah lze získat bod, vítězi budou členové skupiny s nejvyšší kladnou částkou.
Cílem této dynamiky pro základní vzdělávání je vyvinout pojem odhadu, ekvivalence a měření pomocí srovnání. Dynamika tohoto cvičení stimuluje uvažování a vnímání dětí ve vztahu ke standardním opatřením.
Čas: 1 třída. Skupina: děti od pěti let. Umístění: učebna nebo velká místnost.
Materiál: Jedná se o hru, která k zahájení hraní využívá pouze vlastní materiál studentů: pero, guma, kniha nebo dokonce dětská dlaň, pravítko, měřicí páska nebo měřicí páska.
Rozvoj: Hru spustíte rozdělením třídy do čtyř skupin. Pro každou z nich vyberte jako měrnou jednotku objekt, který by měl nahradit pravítko.
Tímto předmětem může být pero, guma, kniha nebo dokonce dětská dlaň.
Poté definujte objekty, které by měla každá skupina měřit - například stůl, dveře, tabule nebo výšku stěny, kde začíná okno.
Než třída začne měřit, vyzvěte děti k odhadům: Kolik gum podle jejich názoru bude zapotřebí k určení délky stolu? A šířka?
Jak by vypadaly výsledky, kdyby třída namísto těchto objektů použila k měření knihu a notebook? A tak dále.
Cíl: Morální: Musíme si přát pro ostatní to, co chceme pro sebe.
Na začátku roku si přečtěte text nebo vyprávějte příběh „Zlomeného srdce“: - Určitý muž se chystal vyhrát soutěž s nejkrásnějším srdcem. Její srdce bylo krásné, bez vrásek a bez poškození. Dokud se neobjevil starý muž a neřekl, že jeho srdce je nejkrásnější, protože v něm bylo. Bylo několik komentářů jako: „Jak je tvé srdce nejkrásnější, s tolika známkami?“ Dobrý starý muž poté vysvětlil, že právě z tohoto důvodu bylo jeho srdce krásné. Tyto známky představovaly jeho zkušenost, lidi, které miloval a kteří milovali jeho. Nakonec všichni souhlasili, srdce mladého muže, i když hladké, nemělo zkušenosti starého muže. “
Po spočítání textu rozdělte výřez srdce (růžové pouto složené na polovinu a rozříznuté do tvaru srdce), časopisy, lepidlo a nůžky. Účastníci by měli hledat obrázky, které by se mohly nacházet v srdci toho druhého. Vytvořte koláž a představte ji skupině. Poté každý obdrží menší srdce a bude poučen, že uvnitř musí napsat, co chce pro své srdce. Nebo ať je vaše srdce plné... Moje srdce je plné... Na konci by instruktor měl vést skupinu k výměně srdcí, dát jejich srdce jinému. Vyměňte karty za vhodnou skladbu, jako je Student Heart, American Song nebo jiná.
Interaktivní uvítací panel:
Mnoho učitelů základních škol tráví hodiny navrhováním nástěnných maleb a panelů, které zdobí učebnu. Na druhé straně se s tím učitelé 2. cyklu jen zřídka obávají. Navrhujeme, aby existovala rovnováha a hostitel byl interaktivní a byl přítomen ve všech třídách.
Podívejte se na další návrhy pro Dětská hra a dynamika.
Zkontrolujte index Skupinová dynamika pro první den třídy a níže je bezplatný odkaz ke stažení PDF:
Abychom vám to usnadnili, rozhodli jsme se materiál zpřístupnit v PDF. Chcete-li mít úplný přístup, zkontrolujte následující odkaz a stáhněte si:
01. DYNAMIKA: ZÍSKÁTE SVÉ KOLEGY
Doba aplikace: 15 minut
Maximální počet osob: 20
Minimální počet osob: 4
Ó objektivní této dynamiky prvního dne ve třídě je podpora integrace
mezi studenty a učitelem posiluje komunikaci a vztahy.
interpersonální dovednosti studentů.
Materiály: Malý předmět, například koule.
Postup: Vytvořte kruh.
Vysvětlete studentům, že dostanou příležitost dozvědět se více
navzájem.
Kdokoli má míč, musí ho přihrát někomu jinému, který musí říct svůj
pojmenujte a odhalte o sobě něco jiného (nosím například kontaktní čočky,
nebo mít psa).
Až všichni promluví, vysvětlete, že ve druhém kole budou muset
přihlaste někomu míč a řekněte jméno osoby a to, co řekla v kole
předchozí.
Tipy: Pozorujte, kterým studentům věnují pozornost a pamatují si
informace, které mluvil váš kolega. Pokud má někdo potíže, zeptejte se
ostatní studenti vám pomohou.
Poukažte na důležitost vědět, jak naslouchat, že jsme často velmi
strach, co řekneme, že jsme zapomněli věnovat pozornost
že nám bylo řečeno.
02. Dynamický: ZVLÁŠTNÍ NÁPADY A ZISKY A KONS
Lze jej použít jak ke generování představ o konkrétním předmětu, tak k problému, nebo k podnícení reflexe a debaty o nejlepších řešeních daného problému, aby členové skupiny museli ARGUMENTOVAT a OBRANIT své názory.
Učitel sedí v kruhu, nakreslí kousek papíru a zahájí dynamiku vyslovením jediného slova, které odkazuje na zvolené téma. Potom předejte papír studentovi vedle něj a on musí říct další slovo atd.
Takže existují odrůdy, nemůžete říci něco, co již bylo zmíněno. Každé mluvené slovo musí být napsáno na tabuli učitelem nebo studentem.
Materiál:
- Malá krabička nebo taška, pilot, tabule, papíry se jmény aktuálních čísel a / nebo problémů
související s tématem zvyšování nápadů / řešení. Příklad: IT, potraty, násilí,
lidská práva, životní prostředí, technologie, vzdělávání, politika, daně, nedostatek vody atd.
jiné téma související s vaší disciplínou nebo ne.
Formace:
- Studenti sedí v kruhu.
Cíle:
- Získat slovní zásobu;
- Diskutujte o obecných znalostech;
- hájit svůj úhel pohledu;
- Respektujte úhel pohledu ostatních;
- Podporujte rychlé myšlení.
Spropitné:
Učitel bude schopen vložit do semináře více příspěvků k tématu, které se bude studovat, a poté, co se všichni zúčastní slova, zahájí diskusi.
Dynamika pro a con je u tohoto typu činnosti velmi vítaná. Třída je rozdělena do dvou týmů a každý bude mít jinou pozici než ten druhý. Každý tým vypracuje argumenty, aby vysvětlil třídě, proč jsou proti konkrétnímu problému nebo pro něj.
03. DYNAMIKA VYSVĚTLENÍ
Další dynamika pro práci od základní školy II a střední školy.
Jmenuje se Interrogation Dynamics a lze ji použít nejen na začátku
třídy, stejně jako během školního roku, protože se ukazuje jako vynikající
pedagogická strategie pro vývoj obsahu.
VĚK: 9 až 12 let MATERIÁL: Žádný
CÍLE:
- integrace skupiny;
- Hlavy vzhůru;
- Pozorování;
- Příprava otázek;
- Odůvodnění;
- Sluchové vnímání;
- Kritické myšlení;
- Osvojování jazyka.
Učitel si vybere studenta, který bude hrát roli dotazovaného.
Nebude moci ve svých argumentech použít slova NE, ANO a PROČ.
Kolegové by měli klást otázky, které přimějí respondenta mluvit zakázanými slovy,
když udělá chybu, bude muset zaplatit dárek. Poté předá odbočku jinému kolegovi.
Doufám, že se vám Dynamics líbil a začali jste je používat ve své třídě.
třída. Vždy pamatujte: existuje několik způsobů, jak dosáhnout pedagogických cílů
vaše plánování a Dynamics se ukázal být vynikajícím zdrojem pro to.
04. INTEGRAČNÍ DYNAMIKA: KOČKA A RAT
Veřejnost: děti nebo mladí lidé. Materiál: žádný.
Děti tvoří kolo. Jeden z nich, Krysa, je uvnitř kola. Další, Kočka je mimo kruh.
Kočka se ptá: „Je tam vaše myš?“ Děti v kruhu odpovědí: „Ne“ Kočka se zeptá: „V kolik přijde?“ Děti reagují v době, kterou si vyberou.
Děti se začnou otáčet a Kočka se zeptá: „Kolik je hodin?“ a děti odpoví: „Jedna hodina“ - „Kolik je hodin?“ - „Dvě hodiny“ a tak dále až do dosažení dohodnutého času.
Děti na kole se musí zastavit s nataženými pažemi; kočka začne honit myš.
Hra končí, když kočka chytí myš. U těch velmi malých je lepší, aby ti na volantu zůstali stát, dokud kočka nechytí myš. U starších dětí mohou děti na volantu pomoci myši utéct nebo bránit kočce, aniž by narušily kruh. Hru můžete několikrát opakovat a dát tak šanci tomu, kdo chce být myší a kočkou. Pokuste se aktivitu zastavit, než děti ztratí zájem.
05. DYNAMIKA: ICE BREAKERS (RELAXATION)
Honba za pokladem
objektivní: pomáhat lidem zapamatovat si navzájem jména, deaktivovat, usnadnit identifikaci mezi podobnými lidmi.
Pro kolik lidí: asi 20 lidí. Pokud se jedná o větší skupinu, je zajímavé zvýšit počet navrhovaných otázek.
Nezbytný materiál: list s dotazníkem a pro každého tužka nebo pero.
Dynamický popis: koordinátor vysvětluje účastníkům, že nyní začíná okamžik, kdy každý bude mít velkou šanci se navzájem poznat.
Ze seznamu popisů by každý měl najít osobu, která se hodí ke každé položce, a požádat je, aby podepsali jméno do mezery.
1. Někdo se stejnou barvou očí jako ty;
2. Někdo, kdo žije v domě bez kouře;
3. Někdo, kdo žil v jiném městě;
4. Někdo, jehož křestní jméno je delší než šest písmen;
5. Někdo, kdo nosí brýle;
6. Někdo, kdo má na sobě košili stejné barvy jako vy;
7. Někdo, kdo má rád avokádo zelené;
8. Někdo ve stejném věku jako vy;
9. Někdo v modrých ponožkách;
10. Někdo, kdo má domácího mazlíčka (jaké?).
Počet otázek lze zvýšit nebo přeformulovat v závislosti na typu a velikosti skupiny.
06. DYNAMIKA: MILIONÁR ÚSMĚV
Hlavní objektivní tato zábavná dynamika pro třídu je poskytnout skupině studentů relaxaci a integraci zábavnou formou.
Materiály: Malé zmačkané papírové kuličky (5 pro každého studenta ve třídě).
Postup: Tato dynamika slouží k uvolnění a zábavnému začlenění skupiny.
Každý míč má hodnotu 1 000,00 R $.
Učitel rozdá každému člověku ve skupině 5 papírových koulí, které by měly být rozptýleny na místě, kde se hra bude odehrávat.
Na základě signálu by studenti měli jít ven a hledat partnera, pak by se měli zastavit před nimi a dívat se stabilně do očí toho partnera, který se zase nemůže usmívat.
Kdo se nejprve usměje, zaplatí malou kouli tomu, na koho se usměje.
Vítězem se stane ten, kdo dokončí hru s nejvíce „penězi“, a bude milionářem.
Čas aplikace: 30 minut
Maximální počet osob: 40
07. SKUPINOVÁ DYNAMIKA… „The Bullet“
Materiál: kulka pro každého studenta;
Objektivní: Rozbalte cukroví bez použití rukou;
Očekávaný výsledek: Student musí požádat kolegu o pomoc s rozbalením bonbónu.
Uspořádejte studenty do půlkruhu a poté každému rozdejte bonbón. Je třeba dbát na to, aby kulka byla ponechána přímo před účastníkem.
Mediátor poté zahájí dynamiku vysvětlením cíle a objasněním (v různých situacích), že studenti nebudou schopni použít „své“ ruce.
Je důležité, aby si skupina uvědomila, že může (a měla by) požádat svého nejbližšího kolegu o pomoc při rozbalování cukrovinek.
Tato dynamika byla aplikována na studenty středních škol (1., 2. a 3. ročník).
Co bylo pozorováno:
Na začátku aktivity studentům nebylo příjemné otevírat kulku ústy, a proto hledali další alternativy k dosažení cíle. Mnozí zkusili použít kolena a lokty, ale bezvýsledně.
Rozbalení bonbónů studentům 2. ročníku střední školy trvalo přibližně 12 (dvanáct) minut a nikdy nepřestali žádat o pomoc svého kolegu. Totéž se stalo se studenty 3. ročníku. Pouze studenti 1. ročníku dokázali plně dosáhnout cíle dynamiky, což jim vyneslo v průměru 5 (pět) minut aktivity.
Stojí za zapamatování, že studentům jde pouze o rozbalení bonbónů a během cvičení nevěnují pozornost tomu, co říká mediátor: „Nemůžeš používat ruce“. To platí také pro školní aktivity ve třídě, kde je největší starostí provádět navrhované výzvy a zapomínají číst a rozumět výrokům, tj. Instrukcím.
Je to zábavná a zajímavá dynamika, díky níž se student zamyslí nad svými individuálními činy a vnímáním a odměna byla velmi oceněna, „kulka“.
08. DYNAMICKÉ: „HODNĚTE, KDO TO JE“
Téma: Dynamika prezentace
Odůvodnění: Vztah mezi studenty a je faktorem velmi důležitým pro zabránění konfliktům a zajistit ve třídě přátelské prostředí, které zvýhodní vyučovací proces. učení se. K tomu je nutné prosazovat strategie, které studenty vedou k tomu, aby se navzájem poznávaly a přibližovaly, odstraňovaly bariéry předsudků a plachosti a vytvářely emocionální vazby.
objektivní: Rozvinout dynamiku, ve které se studenti naučí něco více o vlastnostech, vkusu, snech a názorech kolegů, aby je přiblížili a vést je k přemýšlení o dvou klíčových otázkách dobrého vztahu: Je důležité vážit si a respektovat rozdíly, individuality a zvláštnosti každého A. Když si dovolíme někoho lépe poznat, vidíme, že máme mnoho společného.
Zdroje: Tabule a listy hrubého papíru.
Posouzení: Produkce odstavce o tom, co je důležité, abyste spolu dobře vycházeli.
Cvičení: Dynamika: "Hádej, kdo to je?" Učitel napíše na tabuli následující otázky:
Chodím na střední školu:
Dobrý učitel je ten, kdo:
Student potřebuje:
Moje největší vlastnosti:
Moje nejhorší chyby:
Nesnáším lidi, kteří:
Miluji lidi, kteří:
Důležité je:
Hmotný sen:
Životní cíl:
Moje oblíbená věc je:
Moje nejméně oblíbená věc je:
Idol:
Oblíbený styl písně nebo zpěvák:
Oblíbené jídlo:
Jsem z:
Jmenuji se: __________, ale můžete mi zavolat (volitelně) _____________
Každý student obdrží list papíru a odpovídá na otázky, aniž by to nechal vidět svým vrstevníkům. Není nutné otázky kopírovat, protože zůstanou na tabuli. Vložte jméno na konec, přeložte papír a dejte ho učiteli. Učitel rozdělí třídu do dvou týmů a listy s odpověďmi studentů umístí do dvou různých tašek (jeden pro každý tým). Učitel si vybere studenta z každého týmu jako mluvčího, tj. Toho, kdo dá definitivní odpovědi pro každý tým. „Mluvčí“ táhnou lichě-sudě, aby zjistili, kdo začne reagovat. Učitel vezme jeden z papírů z tašky jednoho z týmů a přečte odpovědi. Studenti v nepřátelském týmu by se měli pokusit zjistit, kdo je ta malá role. Mluvčí dává odpověď a pokud je to správné, tým získá bod. Každý tým bude mít pouze dvě šance najednou, aby správně odpověděl. Vyhrává tým, který získá nejvíce bodů.
Sebehodnocení. Vytvořte odstavec o nejméně 10 řádcích, který hovoří o tom, co je pro lidi důležité, aby spolu dobře vycházeli. Z tohoto důvodu se zamyslete nad provedenou dynamikou a nad následujícími otázkami: Co jste si o této dynamice mysleli?
Byly odpovědi vašich kolegů podobné nebo zcela odlišné? Byly odpovědi vašich kolegů podobné vašim? Z odpovědí vašich kolegů jste si všimli, že s vámi má někdo něco společného? Než jste si poslechli odpovědi svých kolegů, měli jste na některou z nich jiný názor? Překvapily vás odpovědi vašich kolegů? Myslíte si, že vaše třída je více homogenní nebo heterogenní? Je skutečnost, že ve stejné skupině existují tak odlišní lidé, pozitivní nebo negativní věc? Texty budou psány na zadní stranu vazebního listu použitého v dynamice. Vyberte některé studenty, aby si přečetli jejich inscenace, nebo aby je přečetl učitel.
9. INTEGRAČNÍ DYNAMIKA: KOUZLO (zdravé soužití)
Objektivní: Podporujte vztahy důvěry a přátelství mezi dětmi.
Materiál: Prázdné papírové karty, pera, studenti sedí v kruhu.
Postupy: Distribuujte značky dětem; každé dítě napíše na lístek, co by měl udělat jeho soused napravo před skupinou; soused nebude moci vidět psaní; poté, co všichni napsali, učitel řekne, že „kouzlo se obrátilo proti kouzelníkovi“; nyní bude každý dělat to, co navrhoval pro svého partnera; společně se skupinou analyzujte, jak může život přinést překvapení a jaké jsou naše postoje k nim; "hák" mluvit o věcech, které se dějí každý den ve škole, během přestávek, v příjezd, odchod ze školy, neočekávané skutečnosti, jako jsou boule, výlety spolužáka… a jak reagujeme; co je správné dělat.
10. DYNAMIKA INTEGRACE: ABYSS (spolupráce)
Objektivní: Upřednostňujte ducha spolupráce.
Materiál: Velká místnost, maskovací páska, studenti stojící.
Postupy: Pomocí maskovací pásky označte na podlaze dva blízké rovnoběžné pruhy představující „propast“; umístit všechny studenty na stejnou stranu „propasti“; vysvětlit, že to musí projít jiným způsobem, aniž by byli schopni opakovat to, co již bylo provedeno; nakonec jich bude jen málo k překročení „propasti“ a zjistí, že neexistuje jiný způsob, jak to udělat, protože všechny způsoby již byly ukázány; stimulovat odtamtud pomoc skupiny ve smyslu poskytování návrhů těm, kteří ji dosud nepřekročili, a podpořit zkušenost povzbuzení a spolupráce; až všichni přejdou, požádejte je, aby se posadili a přemýšleli o dynamice.
Odraz: Jaký je pocit těch, kteří zůstali na konec? A co jste cítili, když vám kolegové začali pomáhat na přechodu? Jak jste se cítili pomáhat svým kolegům? Podporujte další úvahy.
11. DYNAMIKA INTEGRACE: CHŮZE DŮVĚRY (odpovědnost)
Objektivní: Zvyšujte povědomí dětí o důležitosti převzetí odpovědnosti.
Materiál: Otevřený prostor nebo velká místnost, dostatek tmavých prodejů TNT pro všechny studenty.
Postupy: Rozdělte třídu do dvojic; doručit jeden prodej za každý pár; požádejte je, aby se rozhodli, kdo bude mít první zavázané zavázané oči; vysvětlete, že kolega se zavázanýma očima musí být veden svým partnerem, který může poskytnout informace o trase: schody, sklon, díra…; po několika minutách obrácení rolí; na konci začněte uvažovat o vjemech a myšlenkách, které vyvstanou, když vám později při řízení kolegy zavázali oči.
Odraz: Jak byste se cítili, kdyby váš řidič nejednal opatrně a zodpovědně? Nechte děti mluvit.
12. DYNAMIC: STORM (relaxace / vítejte v novém tématu)
Objektivní: Podporujte uvolnění studentů ve skupině / asimilaci nebo diskusi o obsahu / průzkum předchozích znalostí o určitém předmětu. Materiál: Velký pokoj s dostatkem židlí pro každého studenta. Postupy: Požádejte všechny studenty, aby seděli v kruhu (neměly by zůstat prázdné židle); vysvětlete hru: „Pojďme na výlet... jedeme na volné moře; vyskytují se velké a vlny; Jsem kapitán této lodi a dívám se. Pokaždé, když je na pravé straně lodi velká vlna, dám vám vědět a měli byste skočit do křesla vpravo; když je vlna na levé straně, skočíte do křesla na levé straně a když je bouřkový signál a já křičím „BOUŘKA!“ budete muset všichni vyměnit místa; v tu chvíli učitel sundá židli, a tak bude stát stálý student, který bude hledat další plavbu lodi a konečně hledat místo k sezení.
13. DYNAMIC: THE EARTH (důvěra / relaxace)
Cíle: Integrujte třídu ve chvíli relaxace / Zajistěte důvěru mezi studenty a učitelem.
Materiál: Velký pokoj nebo otevřený prostor. Postupy: Požádejte skupinu, aby stála v kruhu; vést je k vytvoření jedné linie, kde každý student musí položit ruce, aniž by pustil rameno spolužáka vpředu; požádejte všechny, aby zavřeli oči, a požádejte prvního v řadě, aby měl oči otevřené a vedl skupinu dostupným prostorem; pokud to umístění umožňuje, požádejte dirigenta ve frontě, aby sestoupil po schodech, prošel dveřmi a chodbami, konečně cokoli, co by mohlo naznačovat „nebezpečí“, které překoná důvěra skupiny v osobu, která vede; navrhnout změnu řidiče v určitém okamžiku cesty; pokračujte v dynamice tím, že požádáte studenty, aby řekli, jak se cítili být vedeni svými vrstevníky; korelovat o důvěře skupiny ve svého učitele.
.
14. DYNAMIKA: UČENÍ SE JMÉNA (prezentace)
objektivní: Připojte se ke třídě, učte se a opravte jména kolegů.
Materiál: velký pokoj
Postupy: Požádejte stojící skupinu, aby vytvořila velký kruh; pak začíná cvičení: krok vpřed, řekněte své jméno jinak; doprovázeno gestem rukama nebo celým tělem, když členové skupiny opakují sborově jméno učitele a dělají stejné gesto; poté osoba napravo od učitele řekne své jméno a vytvoří nové gesto. Skupina opakuje jméno a gesto kolegy atd., Dokud se všichni nepředstaví.
15. DYNAMIKA: STROM KVALIT (sebeúcta)
objektivní: Identifikovat vlastnosti a hodnoty / Podporovat relaxaci studentů / Znát a rozpoznávat vlastnosti u kolegů.
Materiál: Kmen stromu z lepenky, lepicí pásky, květů dříve vyrobených z jádra a pěti okvětních lístků.
Postupy: Přilepte kufr na zeď nebo rám; vysvětlete, že nyní budeme přemýšlet o vlastnostech, které máme (vysvětlete, co je to kvalita); vysvětlete, že tyto vlastnosti nás dělají šťastnými a dělají z toho radost ostatním, přátelům, učitelům, rodině; požádejte je, aby na každý okvětní lístek a do středu (jádra) napsali kvalitu; poté, co všichni dokončí písemnou část, začněte sestavovat strom, jeden po druhém zavoláte na panel, přilepte květinu a řekněte jméno a vlastnosti, které má; Nakonec na závěr zdůrazněte, že každý máme vlastnosti a musí být zachovány pro naše dobro a naše štěstí.
16. DYNAMIKA: STROM ZNALOSTÍ
Objektivní: Seznamte se s členy skupiny a jejich názory na problémy uvedené ve stromu.
Materiál: Strom s otázkami uvnitř močového měchýře
Postupy: Každý účastník vstane a jde ke stromu, představí se skupině, vystřelí balón a přečte otázku ostatním účastníkům a odpoví podle jejich názoru.
17. DYNAMIKA: NASTAVTE SI ZASEDÁNÍ A HOVORTE
Cíle: Výměna zkušeností s ostatními účastníky v souvislosti s diskutovaným tématem.
Materiál: Papírové hodiny podle modelu a pero nebo tužka pro každého účastníka.
Postupy: Vyrobte si papírové hodiny, napište téma, o kterém budete každou hodinu mluvit. Vytvořte tolik stejných kopií, kolik je účastníků.
Každému člověku rozdejte hodiny a tužku nebo pero. Požádejte je, aby chodili a domluvili si schůzku na každou hodinu. Každý se někomu představí a domluví si s ním schůzku, oba si pak musí v dohodnutém čase na hodiny napsat jména toho druhého. Je vyžadován sudý počet účastníků.
Každý, kdo již vyplnil všechny rozvrhy, by měl sedět, aby bylo snazší vyplňovat rozvrhy.
Až všichni nastaví čas, spusťte dynamický…
Řekněte například čas. "Jedna hodina". Každý by měl vyhledat pár, se kterým se domluvili na hodině, a promluvit si o otázce nebo předmětu naplánovaném na tuto dobu.
18. IDENTIFIKAČNÍ DYNAMIKA
Cíle: sebepoznání, zotavení hodnot a identifikace skupin prostřednictvím socializace.
Materiál: List, tužka nebo pero a hudba
Postupy: Vytvořte losování se jmény účastníků, rozdejte list a tužku nebo pero, aby každý vytvořil výkres, který představuje nakresleného přítele. Každý účastník visí svou kresbu na provázku a poté se ostatní účastníci pokusí identifikovat a vybrat jednu z kreseb, vysvětluje, proč se ztotožnil s kresbou, pak to, co nakreslil, říká, jestli kresba odpovídá osobě, která ji pořídila, pokud kresba zůstává u účastníka, jinak ji návrhář předá skutečnému majiteli s vysvětlením důvodu pro kreslení funkce
19. DYNAMIKA V TEMNĚ
objektivní: cítit strach a obtíže a čelit obavám z toho, že jste v kůži druhého
(zrakově postižení), odhalit emoce kresbou.
Materiál: Pokud se chystáte provádět dynamiku během dne, použijte zavázané oči, ambientní hudbu, malířské materiály (barevné tužky, kvašové barvy, pastelky atd.)
Postup: moderátor dá účastníkům prázdný list a několik barevných tužek nebo inkoustu atd.
Zapněte tichou hudbu a vypněte světlo nebo zavažte oči přes oči účastníků, aby nic neviděli, požádejte každou osobu, aby to vyjádřila ve formě Nakreslím, co v tu chvíli cítíte, také ji požádám, aby něco napsala, až skončí, rozsvítí světla nebo sejmou šátky a požádá každého, aby vysvětlil co jste cítili, když jste nic neviděli, požádejte ostatní účastníky, aby vám vysvětlili, co jste nakreslili, jaké jsou vaše potřeby a co jste se naučili od aktivita. Vysvětlete cíle, aby každý mohl reflektovat a diskutovat o probraném tématu.
20. DYNAMIKA KAPALINY
Cíle: Jedná se o velmi kreativní způsob, jak zjistit úroveň znalostí lidí ve vztahu k určitému předmětu nebo tématu.
Materiál: Připravte si předem otázky na list papíru, na který mají účastníci odpovědět. Rolovat každý list jeden po druhém, aby vypadaly jako „zelí“.
Postupy: Vytvořte kruh a začněte předávat „zelí“.
Zapněte si dobře naladěnou hudbu a držte se zády ke skupině. Když hudbu zastaví, kdo má v ruce „zelí“, měl by odstranit první list, přečíst si a odpovědět.
Pokud nevíte, skupina vám může pomoci atd., Dokud nebudou zodpovězeny všechny otázky, vítězem bude kdokoli, kdo dostane poslední otázku.
Poznámka: Pedagog přizpůsobuje tuto dynamiku podle úrovně znalostí vašich studentů, přičemž nezapomíná, že máme různé úrovně naše učebny, takže používejte otázky týkající se znalostních oblastí, například v portugalštině práce se slabikami, větami atd…
Použijte také matematické výpočty atd ...
21. DYNAMIKA SLOV
Objektivní: rozpoznávat slova pomocí řeči těla.
Materiál: Dárková krabička se slovy na čipy, tabule a křída.
Postupy: Rozdělte účastníky do týmů, vylosujte loterii, abyste zjistili, který tým začíná, jeden účastník vyňal slovo z krabice bez nechte ostatní vidět, napodobte slovo, které mají kolegové zjistit, kdokoli to napraví, dostane bod, pak o to požádejte studenta bylo správné napsat slovo na tabuli a vytvořit větu, v případě studentů ve fázi gramotnosti budou moci učitel a přátelé Pomoc. Skupina, která získá nejvíce bodů, vyhrává, skupina, která prohraje, musí darovat vítěznou skupinu.
Poznámka: Vychovávatel buďte při výběru dárku opatrní, mělo by to být něco, co každého baví, a ne něco, co by někomu ublížilo.
22. DYNAMIKA: PODZEMNÍ ÚTULEK
Objektivní: Dotazování na pojmy a morální hodnoty, práce na otázce předsudků ve skupině a vykonávání konsensuální činnosti.
Materiál: tužku nebo tužku a kopii „podzemního úkrytu“ pro každého účastníka.
Proces: rozdělit skupinu na pět lidí nebo podle počtu účastníků. Distribuujte každému účastníkovi kopii „podzemního krytu“. Poraďte, že každý by se měl rozhodnout individuálně a vybrat až šest lidí (ze seznamu přístřešků), které jim vyhovuje.
Poté by se každá podskupina měla pokusit dosáhnout konsensu a vybrat si také svých šest lidí.
Na konci moderátor navrhne návrat do skupiny, aby každá podskupina mohla hlásit své výsledky.
Pokračujte následujícími otázkami:
Kteří lidé byli vybráni z každé podskupiny?
Jaká jsou kritéria výběru / vyřazení?
Jaké pocity jste zažili během cvičení?
Řešení: Volbou bez předsudků by byla podpora remízy.
PODZEMNÍ ÚTULEK.
Jste ve vážném ohrožení života. Vaše město je ohroženo bombardováním. Je vám nařízeno ubytovat v podzemním úkrytu pouze šest lidí, ale do úkrytu musí vstoupit dvanáct. Níže jsou lidé a jejich vlastnosti. Vyberte si. Pouze šest bude moci vstoupit do útulku:
() houslista, 40 let, závislý
() právník, 25 let
() manželka právníka, 24 let, která právě opustila azyl. Oba dávají přednost tomu, aby byli spolu v útulku nebo mimo něj
() kněz, 75 let
() 37letá prostitutka
() ateista, 20 let, autor několika vražd
() 19letý student univerzity, který složil slib čistoty
() 28letý fyzik, který vstup do útulku přijme, pouze pokud si může vzít zbraň s sebou.
() fanatický recitátor, 21 let, nízké IQ
() homosexuál, 47 let starý geolog
() mentálně retardovaný, 32 let, který trpí epileptickými záchvaty
() dívka, 12 let, nízké IQ
23. DYNAMIKA: TAJNÝ PŘÁTEL
objektivní: udržovat přátelství a rozvíjet okamžik relaxace
Materiály: Dárková krabička, papíry se jmény všech účastníků.
Postupy: Proveďte losování pro tajného přítele, každá osoba stáhne své vlastní a facilitátor požádá každého účastníka, aby šel dopředu a dal tipy pro ostatní, aby opravili jméno tajného přítele, tipy mohou být: Kolik písmen je jméno, kolik samohlásek, souhlásek atd. …
Když to skupina napraví, nakreslený přítel by měl vstát a obejmout svého kolegu a dynamika pokračuje.
24. DYNAMIKA: TRANSFORMACE
objektivní: Otevírání se novým možnostem, řešení problémů jako způsob pěstování a dozrávání nápadů atd.
Materiál: hedvábný papír a hudba
Postupy: Facilitátor začne mačkat papír a žádá účastníky, aby udělali totéž, zavírají oči a žádají je, aby začali mačkat papíry, jako by byli jejich problémy (potížím), poté, co dobře zmačkali papír, požádejte účastníky, aby otevřeli oči a rozbalili papír a vytvořili tak květ.
Význam: Vždy čelíme problémům a obtížím, ale díky těmto problémům vždy rosteme lidé, kteří nás posilují, tj. zmačkaný papír je problém a květina je znovuzrození naděje.
25. DYNAMIKA „CO SE MNĚ VYHLEDÁVÁTE RÁDI…“
Tuto dynamiku lze použít dvěma způsoby, například skupinovou interakcí s cílem poukázat na nedostatky, vyzdvihnout vlastnosti, zlepšit socializaci dané skupiny.
Materiál: karton, fixy a krycí páska.
Rozvoj: Na zadní stranu každého účastníka je pomocí lepicí pásky přilepena karta. Každý účastník musí mít fixní pero. Na signál musí účastníci na kartu každého člena napsat, co určuje koordinátor dynamiky (pouze ve formě jednoho slova), příklady:
1) Kvalita, kterou u této osoby vyzdvihujete;
2) Porucha nebo pocit, na kterých musí osoba pracovat;
3) Všimněte si, že každý z nich by dal konkrétní charakteristiku nebo cíl potřebný k dosažení této dynamiky.
26. VÝZVA DYNAMIKA
Materiál: Zabalená bonboniéra na dárek.
Postup: vložte animovanou skladbu a v kruhu projde krabička (velikost krabičky na boty, vysvětleno v zúčastníte se dříve, než je to jen vtip a že uvnitř krabice je rozkaz, který má udělat kdokoli, kdo s ní zůstane, když bude hudba stop. Osoba, která má vydat povel, musí mít otočená záda, aby neviděla, kdo je v krabici, když je hudba zastavena, pak koordinátor udělá malé napětí s otázkami typu: jsi připraven? budete muset zaplatit opici, bez ohledu na rozkaz, kterému se budete muset podřídit, chcete ji otevřít? nebo budeme pokračovat? Znovu spustí hudbu a znovu ji předá, pokud se neotevře, můžete to udělat několikrát a naposledy to varuje, že teď je to skutečné, kdo to teď dostane, bude to muset otevřít, dobře? Je to naposledy, a když to ten šťastný udělá, bude mít šťastné překvapení a najde vysněný čokoládový valčík s příkazem „jíst čokoládu“.
Cíle: tato dynamika nám pomáhá uvědomit si, jak moc se bojíme výzev, když sledujeme, jak lidé spěchají předat krabici druhému, ale že musíme mít odvahu a čelit výzvám života, protože stejně obtížná jako výzva může být nakonec šťastná překvapení / vítězství.
27. DYNAMIKA „BACK SHOOT“
Tato dynamika je vyvinuta přesně jako číslo 3 výše. Jediný rozdíl je v tom, že místo toho, abyste řekli část těla kolegy napravo, musíte říci úkol, který má tento kolega provést.
Když si úkol vybrali všichni, koordinátor dá nový příkaz:
_Každá osoba by si měla procvičit úkol přesně tak, jak byl vybrán pro kolegu vpravo.
Je to velmi zábavná dynamika a často se používá jako „ledoborec“.
28. DYNAMIKA SOCIOGRAMU
Tato dynamika se obvykle rozvíjí za účelem objevování pozitivních a negativních vůdců určité skupiny, stejně smýšlejících lidí, lidí, kterým každý důvěřuje. Je široce používán sportovními týmy a dalšími skupinami.
Materiál: papír, tužka nebo pero.
Rozvoj: Kus papíru a pera je distribuován každému členovi skupiny. Každý musí odpovědět na následující otázky s maximální dobou 20–60 sekund, načasovanou dynamickým koordinátorem. Ukázkové otázky:
1) Kdybyste šli na pustý ostrov a museli jste tam být dlouho, koho byste do této skupiny vzali?
2) Pokud byste měli uspořádat večírek a museli byste si vybrat jeden (nebo tolik, kolik chcete) z této skupiny, koho byste si vybrali?
3) Pokud byste byli vylosováni do soutěže o velký výlet a mohli byste v této skupině vzít pouze 3 lidi, koho byste vzali?
4) Pokud byste měli vybudovat tým a museli byste eliminovat (tolik lidí), koho byste z této skupiny vyloučili?
Poznámka: Otázky lze připravit s konkrétním účelem, ale nezapomeňte, že otázky by neměly být přímé pro navrhovaný účel, ale ve srovnávacích situacích.
S výsledky v ruce se počítají body každého účastníka a data se interpretují tak, aby používaly strategie v rámci společností a sportovních týmů.
29. DYNAMIKA EMBOLADÉO
Tato dynamika navrhuje větší interakci mezi účastníky a umožňuje pozorovat schopnost členů skupiny improvizovat a socializovat, dynamiku, trpělivost a vedení.
U všech účastníků dynamiky je kruh, který se drží za ruce.
Koordinátor by měl každou osobu požádat, aby přesně zaznamenala osobu, které chce dát svou pravou a levou ruku.
Poté požádá všechny, aby pustili ruce a náhodně kráčeli, míjeli se navzájem a dívali se jeden druhému do očí (aby se nestarali o původní polohu, ve které byli). Na signál koordinátor požádá všechny, aby se navzájem obejmuli uprostřed kruhu „velmi pevně“. Poté požádejte všechny, aby stáli v této poloze jako sochy a poté se drželi za ruce s příslušnými lidmi, kteří se dříve drželi za ruce (bez pohybu).
Poté všechny společně požádají, aby se pokusili otevřít kolo způsobem, který se počítá jako pravidla: Skákejte, jděte dolů, točte a skákejte.
Výsledkem je, že se všichni společně pokusí toto kolo plně otevřít.
Nakonec může být někdo otočen zády, což není rekvizita. Koordinátor všem blahopřeje, pokud se jim podaří plně otevřít kolo!
Poznámka: Lze to udělat také ve vodě.
30. DYNAMIKA SEDENÍ NA OKRUHU
Tato dynamika navrhuje „ledoborec“ mezi účastníky:
Koordinátor navrhuje, aby skupina stála bok po boku v kruhu. Poté požádá všechny, aby udělali 1/4 otáčky na určitou stranu stojící v jedné linii (například: xxxxxxxxxxxx), i když v kruhu. Na signál koordinátor požádá všechny, aby si navzájem sedli na kola a poté opakovali pro druhou stranu. Je to spousta legrace a spousta smíchu!
31. DYNAMIKA „JOÃO BOBO“
Tato dynamika navrhuje „ledoborec“ mezi účastníky a lze také pozorovat úroveň důvěry, kterou mají účastníci navzájem:
Vytvářejí se malé skupiny 8-10 lidí. Každý by měl stát velmi blízko u sebe, od ramene k rameni, v kruhu. Vyberou osobu, která půjde do centra. Tato osoba musí zavřít oči (se zavázanýma očima nebo jednoduše zavřít), musí mít své tělo zcela ztuhlé, jako by byly zhypnotizovány. Ruce podél těla se dotýkají stehen bočně, nohy vpřed, trup rovně. Celé tělo tvoří přímku s hlavou.
Na signál musí účastník centra zcela uvolnit své tělo, aby důvěřoval ostatním účastníkům. Ty však musí dlaněmi rukou tlačit „hloupého Jana“ zpět do středu. Protože bude tělo rovné a napnuté, vždy ztratí rovnováhu a nakloní se na jednu stranu. Pohyb se opakuje několik sekund a každý se musí účastnit středu.
Poznámka: Lze to udělat také ve vodě.
32. DYNAMIKA JMÉNA
Tato dynamika navrhuje „ledoborec“ mezi účastníky. Může to být navrženo první den, kdy se skupina setká. Je to skvělé pro zaznamenávání jmen každého z nich.
V kruhu, ať už vsedě nebo ve stoje, projdou účastníci jeden po druhém do středu kruhu (nebo na jejich místo) a spolu s jakýmkoli gestem vysloví celé jméno. Poté musí každý vyslovit jméno osoby a zopakovat gesto, které učinil.
Varianta: Tuto dynamiku lze provést pouze křestním jménem a gestem váhy a každý musí navíc opakovat, tj. první říká své jméno svým gestem a druhý říká jméno předchozího a své gesto a své jméno a své gesto… atd. proti. Obvykle se provádí s malými skupinami, aby se usnadnilo zapamatování. Lze však stanovit maximální kumulativní počet, například po 8. dni musí začít další cyklus 1-8 osob.
33. DYNAMIKA „PRÁCE“
Tato dynamika vychází z populární hry stejného jména, ale jejímž cílem v této aktivitě je „lámání ledu“ a lze pozorovat pozornost a soustředění účastníků.
V kruhu získá každý účastník útržek (nebo jakýkoli tuhý předmět).
Koordinátor musí nejprve zajistit, aby každý znal text písně, která by měla být:
Job otroci hráli cachangá;
Jobovi otroci hráli cachangá;
Sejměte to, oblékněte, nechte hrušku zůstat;
Warriors with warriors zig, zig zah (Chorus, který se opakuje dvakrát)
1. NORMÁLNÍ REŽIM:
Jobovi otroci hráli cachangá (PŘEDÁVAJÍCÍ TO TOQUINHO JINÉMU VPRAVU);
Jobovi otroci hráli cachangá (PŘEDÁVAJÍCÍ TO TOQUINHO JINÉMU VPRAVU);
Sejměte to (ZVÝŠTE TOQUINHO), nasaďte (NECHTE TO PŘED TOHO NA STŮL), nechte hrušku zůstat (BODY TOQUINHO PŘEDNÍ A PROBUDÍ PRST);
Válečníci s válečníky zig (PŘEDÁVÁME SVÉ TOQUINHO SPRÁVNÉM), zig (ZMĚNTE SVÉ TOQUINHO ZPĚT FROM THE RIGHT TO THE LEFT COLLEAGUE), zá (ZMĚNTE TO TOQUINHO NA PRAVOU) (Chorus, který opakuje dva krát).
2. REŽIM:
Proveďte stejnou sekvenci jako výše, doleva
3. REŽIM:
Proveďte stejnou sekvenci jako výše, aniž byste zpívali nahlas, ale zpívejte na památku.
4. REŽIM:
Proveďte stejnou sekvenci jako výše a postavte se jednou nohou.
5. REŽIM:
Proveďte stejnou sekvenci jako výše se 2 pahýly, jedním pro každou stranu.
34. DYNAMIKA „SOCHY“
Tato dynamika stimuluje výraz těla a kreativitu.
2 x 2 nebo 3 x 3, skupiny musí provést následující úkol:
Jeden účastník pracuje jako sochař, zatímco ostatní jsou sochy (stále). Sochař musí používat kreativitu v souladu s cílem očekávaným koordinátorem, to znamená, že může hledat:
- nejzábavnější socha
- nejkreativnější socha
- nejděsivější socha
- nejhezčí socha atd.
Když sochař dokončí (termín je stanoven pro všechny), bude jeho práce posouzena spolu s ostatními skupinami. Mohou být ceny nebo jen potlesk.
35. DYNAMIKA „CITLIVOSTI“
Dva kruhy se stejným počtem účastníků, jeden uvnitř a jeden venku. Zasvěcenci se otočí ven a cizinci se otočí dovnitř. Každý se musí držet za ruce, cítit je, dobře se jich dotýkat, studovat je. Pak by každý ve vnitřní skupině měl zavřít oči a jít dovnitř vnějšího kruhu. Na signál je koordinátor požádá, aby vytvořili nový kruh směrem ven, v rámci příslušného kruhu. Stále se zavřenýma očima je zakázáno je otevírat, jdou ruku v ruce, aby zjistili, kdo jim předtím dal ruku. Vnější skupina je ta, která se musí pohybovat. Pokud najde správnou ruku, měl by říct _Esta! Pokud je to pravda, pár odejde a pokud je to lež, znovu zavřou oči a zkusí to znovu.
Poznámka: Tuto dynamiku lze provádět s jinými částmi těla, např. Chodidly, uchem, očima, koleny atd. Jeho cílem je zlepšit citlivost, koncentraci a socializaci skupiny.
36. DYNAMIKA „HLAVNÍHO“
V kruhu si účastníci musí vybrat jednu osobu, která bude hádat. Tenhle musí opustit místo. Potom si ostatní musí vybrat velitele, který povede pohyby / napodobování. Všechno, co pán dělá nebo říká, musí každý napodobovat... Hádač má 2 šance zjistit, kdo je pánem. Pokud zmešká, vrátí se a pokud to napraví, půjde pán na jeho místo.
Tato dynamika usiluje o kreativitu, socializaci, dezinhibici a koordinaci.
37. DYNAMIKA „ROLE STRING“
V kruhu musí být účastníci usazeni. Koordinátor musí nejprve získat velkou roli provázku. A první účastník musí držet konec provázku hodit hodem někomu jinému (koordinátor předem stanoví, že se mu to nejvíc líbí, že Chtěl bych vědět víc, že obdivuje, že bych mu chtěl říct něco, co má určitou kvalitu atd.), Co chce, a ospravedlnit protože! Osoba popadne roli, drží šňůru a hodí ji na další. Nakonec se z toho stane velký „web“.
Tuto dynamiku lze použít pro různé účely a lze ji také použít na večírcích a akcích, jako jsou vánoční a silvestrovské večírky. Příklad: každý, kdo pošle řetězec, poděkuje a přeje vám šťastné svátky. Lze použít stejný formát jako v Dynamice současnosti.
38. DYNAMIKA „NEJLEPŠÍHO“
V kruhu musí mít účastníci kus papíru a pero. Každý musí napsat podstatné jméno nebo přídavné jméno nebo cokoli, co stanoví koordinátor, aniž by to ostatním umožnilo vidět. Poté předejte roli osobě, která má právo jednat ve formě mimů. Může představovat jednodušší slovo, rozdělit ho a spojit s jiným, aby vysvětlilo skutečné slovo napsané účastníkem, ale je zakázáno vydávat jakýkoli druh zvuku.
39. DYNAMIKA „PRAVDY NEBO NÁSLEDKU?“
V kruhu musí mít účastníci láhev, která musí být uprostřed. Na signál koordinátora někdo roztočí láhev a na koho je špička láhve vyzvednuta: _Truth or Consequence? V případě, že zvolí pravdu, musí se osoba, na kterou ukázal dno lahve, na něco zeptat a musí povinně odpovědět na pravdu. Pokud odpoví následkem, musí zaplatit dar (provést úkol) stanovený osobou, na kterou poukázal na dně lahve. Ten, kdo odpověděl, roztočí láhev.
40. DYNAMIKA „KVALITY“
Každý člověk napíše na malý kousek papíru kvalitu, která je podle něj pro člověka důležitá. Potom každý položí papíry na podlahu, lícem dolů, do středu kola. Na znamení, každý musí vzít papír a aby se rychle upozornit na osobu, která má tuto kvalitu, ospravedlnění.
41. DYNAMIKA „KATEGORIE ZVÍŘAT“
Každý účastník dostane papír se jménem zvířete, aniž by toho druhého viděl. Pak všichni stojí v kruhu a drží se za ruce. Když je zvíře svoláno koordinátorem, osoba odpovídající zvířeti by měla sednout dolů a snažit se snížit kolegy zprava a nalevo. A ostatní se musí snažit zabránit tomu, aby se sklonil.
Poznámka: všechna zvířata jsou stejná, a když koordinátor zavolá jméno zvířete, všechna spadnou „na zadek“ na zem a způsobí velký smích všude kolem.
objektivní: „Ledoborec“ obecná relaxace.
42. DYNAMIKA „DOSTANTE VÍCE“
objektivní: Cílem této dynamiky je přiblížit se lidem, získat důvěru a především respekt.
Materiál: Dostatek fyzického prostoru, cd, stereo.
Postup: Účastníci by měli volně chodit po místnosti nebo prostoru a poslouchat hudbu. Bude tu velící osoba, a když hudba přestane, požádejte účastníka, aby hledal partnera, který ať už máte na sobě oděv podobné barvy jako vy, nebo používáte podobné příslušenství jako vaše. Požádejte páry, aby si potřásly rukama. Pak se hudba vrátí, pokračují, zastaví hudbu a navrhnou něco jiného: kdo se narodil v měsíci, aby hledal partnera, který se narodil v sudém měsíci, lichý s lichým atd. Ruce by měly být zpět. Zasáhli zdola dolů. Dělejte tuto činnost vždy v jiné části těla, aniž byste se opakovali a bez opakování partnerů. Až dosáhnete posledního kola, pozdravte se nosem.
43. KOUZLO PROTI ČARODĚJI
Objektivní: Morální: Nepřejete ostatním to, co byste nechtěli, aby vám udělali.
Materiál: Listy Chamex rozřezané na polovinu, pero nebo tužku.
Postup: Vytvořte kruh a každému z nich podejte perem polovinu listu a požádejte ho, aby napsal něco, co by chtěli, aby udělal jejich kolega (i kýčovitý), protože si musí pamatovat, že musí psát pro ně, žádný kolega neuvidí. Poté sbírejte papíry a odhalte, co napsali. To, co napsali, bude to, co oni sami budou dělat ve středu kola.
Návrh 2
Učitel rozdá kousek papíru a požádá je, aby pozorovali své přátele a přemýšleli o tom, jaká zvířata by mohla být.
Potom tajně požádejte každého, aby napsal jméno tohoto zvířete, a myslel na přítele, který seděl za každým…
Na konci učitel požádal, aby nahlas četl a napodoboval toto zvíře.
ZÁVĚR: Nemůžeme soudit lidi podle jejich vzhledu nebo dávat přezdívky bez jejich souhlasu, protože nevíme, zda se jim to líbí nebo ne... Reflect: What am I? Jak se chovám? Co bych měl změnit?
44. GALERIE NEMŮŽEM, NEMŮžu
Každý student vytvoří dvě malířská plátna v malbě (nebo kresbě v siřičitanu ...), která prostřednictvím kresby vyjadřuje skupinové postoje „můžu, nemůžu“. Učitel odhalí výkresy a odtud budou diskutovány normy přístupu členů třídy, které budou platné během školního období. Tímto způsobem je závazek větší, to znamená, že jsou to oni, kdo tvoří pravidla. Když studenti kombinovaná pravidla vypracují, existuje větší možnost, že se jimi budou řídit.
45. BAREVNÉ IHRISKO
Přes barevné karty podle počtu studentů. Příklad: 04 karet každé barvy - modrá, žlutá, zelená, červená, fialová a oranžová, které se náhodně rozdělí mezi 24 studentů. Navrhuje: „Dnes strávíte přestávku s (kolegy) kolegy, kteří dostanou stejnou barvu karty, jakou dostane každý z vás. Je to příležitost poznat se ještě lépe. Bude to barevné, jiné hřiště a na oplátku si povíme o zkušenostech každé skupiny. “ Po distribuci karet o to požádejte dříve jít si hrát, dát si svačinu, uspořádat se ve skupinách a mluvit o přijaté barvě (co pro každou z nich symbolizuje, co v této barvě existuje ...)
Odraz po vybrání je nesmírně důležitý pro konstrukci některých hodnot.
46. TANEC BLADDERŮ
- Rozdejte každému studentovi balón spolu s proužkem papíru a tužkou / perem;
- Požádejte je, aby se zamysleli: Co byste chtěli, aby vám někdo řekl... kompliment, který byste chtěli obdržet... kvalita, která si cení ...
- Vyplňte větu „Jsi ………“
- Vložte je do močového měchýře, který je již plný a díky velmi šťastné hudbě, že je každý drží ve vzduchu, aby nedošlo k pádu, ale můžete je sejmout ze země tolikrát, kolikrát je to nutné;
- Při zastavení hudby by měl mít každý student v ruce balón, který by měl prasknout, přečíst si proužek a pak se navzájem obejmout.
V tuto chvíli si vážte přátelství, charakteristik každého studenta.
47. DYNAMIKA: DÁREK
Objektivní: - Prokázat radost, náklonnost, náklonnost k přijímání studentů.
Jak pokračovat:
- Použijte krabici na boty lemovanou papírem s odnímatelným víkem zabalenou do velmi širokého a krásného luku. Uvnitř této krabice by mělo být na spodní straně nalepené zrcadlo.
- Bude doručeno u dveří učebny učiteli, který by jej měl přijmout s velkou radostí.
- Po otevření krabice a pohledu na současnost učitel s úsměvem komentuje své studenty:
"Dnes je pro mě zvláštní den!" Dostal jsem krásný dárek! Je to živý dárek, který mě letos velmi potěší. Je to velmi důležité, protože společně budeme růst a učit se mnoho věcí. Nedokážete si představit štěstí, které cítím, když ho přijímám. Co si myslíte, že je zde v této krabici? “
- Studenti jsou zvědaví a přemýšlejí, co by mohlo být v krabici.
- Učitel umístí krabičku do rohu místnosti a vyzve každého studenta, aby se šel podívat na současnost. Požádejte je, aby spolu nemluvili o tom, co viděli.
- Když otevřou víko a podívají se dovnitř krabice, vidí se, že se odrážejí v zrcadle, a každý má jinou reakci.
- Poté, co se všichni podívají na rámeček, učitel okomentuje, jak šťastný je, že během roku přijal své studenty. Řekne, že ve skutečnosti jsou darem, který mu škola toho dne dává.
- Sbírejte z místnosti názory na pocit, který každý měl, když se viděl v zrcadle.
48. STROM SNŮ
Představte strom na hnědém papíru nebo kartonu; připevněte jej na panel nebo stěnu. V horní části stromu napište otázku týkající se předmětu (může to být o otázkách životního prostředí, pravidlech) koexistence, školní prostředí atd.), které budou řešeny během bimestru, trimestru,… Např. byly ???
Každý student obdrží „list stromu“, aby mohl napsat svůj sen. Sen je tím, v co doufá, že se „stane nejlépe“ pro daný předmět. Poté požádejte každého studenta, aby položil svůj list na vysněný strom.
Poznámka: V této aktivitě lze pokračovat během období, ve kterém se na předmětu pracuje, nebo na konci období, aby došlo k reflexi toho, co chtěli a čeho byli schopni dosáhnout.
49. OD ZÁMĚRU K OBJEDNÁVCE
Tyto činnosti jsou ideální pro studenta, aby si uvědomil potřebu organizace pro dobrý výkon činností. Učitel může ze projevu studentů vytvořit určitá pravidla pro organizaci ve třídě. Vyzvěte studenty, aby současně zazpívali písničku svému sousedovi (tato aktivita vytvoří chaos); poté požádejte některého studenta, aby třídě zazpíval svou píseň. Studenti si uvědomí, jak nepříjemný je chaos a jaký význam má pořádek. Učitel bude schopen společně se studenty upozornit na další situace, ve kterých je organizace organizována.
50. JEZEROVÉ MLÉKO
(Probuďte ve studentovi potěšení ze společné práce a důležitost individuální akce při přispívání k celku. Učitel bude schopen trochu promluvit o práci v seriálu, aby studenti pochopili důležitost zapojení každého do provádění stejné práce).
Na určitém místě na východě se král rozhodl vytvořit pro obyvatele své vesnice jiné jezero. Chtěl vytvořit jezero mléka, a proto požádal každého místního obyvatele, aby přinesl pouze 1 šálek mléka; díky spolupráci všech se jezerní seriál naplnil. Velmi vzrušený král čekal až do příštího rána, aby viděl své mléčné jezero. Ale takové bylo jeho překvapení druhý den, když viděl jezero plné vody a ne mléka. Potom se král poradil se svým poradcem, který ho informoval, že obyvatelé vesnice měli stejnou myšlenku: „Uprostřed tolika sklenice mléka, pokud jen moje je voda, nikdo si toho nevšimne... “Zeptejte se studentů: Jaká hodnota chyběla, aby se králova myšlenka stala kompletní? Po diskusi je pro studenty zajímavé něco společně postavit, například panel ve třídě. Místnost může být zdobena výřezem, který po perforaci tvoří několik lidí, kteří se drží za ruce, jako řetěz.
Přihlaste se k odběru našeho e-mailového seznamu a ve své e-mailové schránce dostávejte zajímavé informace a novinky
Děkujeme za přihlášení.
