Projekt školního dne pro mateřské školy a základní vzdělávání

Podívejte se na několik návrhů pro váš Projekt školního dne - 15. března.

15. března, to je den, který se v Brazílii každoročně slaví. ŠKOLNÍ DEN. Toto datum slaví jednu z nejdůležitějších institucí pro formování populace: školu. Školní den, odlišný od toho, co si myslí mnoho lidí, není považován za státní svátek.

Právě ve škole se jedinec učí a zavádí do praxe několik základních konceptů pro udržení života ve společnosti. Kromě toho lidé začínají rozvíjet kritický smysl také ve škole, což je důležité pro budování zpolitizované a méně odcizené komunity.

Podívejte se také:

• Favor pro školní den
• Školní laskavosti

Projekt školního dne - návrhy na různé aktivity

• Omalovánky o škole;
• Textová produkce o škole: (Co se vám na škole líbí nejvíce?);
• Společně se studenty ve třídě vytvářejte laskavé večírky
• Vytvořte nástěnnou malbu nebo panel společně se studenty;
instagram story viewer
• Spojte třídu a přemýšlejte o tom (jak to může pomoci udělat ze školy lepší místo);
• Debata o důležitosti školy v konverzačním kruhu;

Projekt školního dne - moje škola a moji malí přátelé

Jelikož se jedná o mladší věkové skupiny, které mají největší potíže s adaptací, je zapotřebí hodně práce, díky níž si dítě uvědomí skutečný význam pobytu ve škole, zejména v aspektech: navazování nových přátelství (socializace) a objevování různých prostor školního areálu, prožívání v nich her a budování znalost.

CÍLE:

• Usnadněte přizpůsobení dítěte škole.
• Urychlete proces socializace.
• Probudit zájem dítěte o každodenní život ve škole a usnadnit jeho rozvoj po všech stránkách: fyzické, emoční a intelektuální.

ROZBUŠKA:

• Příběh „Pinocchio“.

PROBLEMATIZACE;

Už víme:

• jméno některých kolegů.
• jména některých profesionálů, včetně našeho učitele.
• některé z našich charakteristik lidské bytosti.

Chceme vědět:

• kdo jsou noví přátelé?
• kdo jsou odborníci, kteří na naší škole pracují a co dělají?
• kdo jsme a jak se máme? (fyzické a sociální charakteristiky)

OBLASTI ZNALOSTÍ: Portugalský jazyk, matematika, přírodní vědy, sociální vědy a umění.

ZDROJE:

• afektivní a vzdělávací hračky;
• barvy, papíry, pera, barevné tužky, štětce;
• nůžky, lepidlo, modelovací hmota;
• knihy, komiksy, časopisy, noviny, reklamní letáky;
• a další materiály a předměty, které budou popsány v činnostech.

POSOUZENÍ:

• Pozorování dětí během aktivit.
• Zaznamenávejte poznámky.
• Práce prováděná dětmi.
• Dialog s dítětem a jeho rodinami.
• Setkání s rodiči.

AKTIVITY:

1 - Vyprávějte příběh Pinocchia a zdůrazněte důležitost školy. Promluvte si o tom a proveďte srovnání mezi nimi (dětmi) a panenkou.

• Vyprávěl jsem příběh a pak jsme o něm mluvili. Děti již tento příběh znali a někdy chtěly předvídat nějaké podrobnosti. Stejně jako panenka dostává jméno, dostáváme také naše.

2 - Proveďte prezentaci (každé dítě vysloví své jméno, včetně učitele), přičemž si všimněte, zda jsou stejná jména.

• Udělali jsme prezentaci a zatímco oni mluvili jména, napsal jsem je na tabuli. Děti si všimly, že ve třídě jsou dva Vinícius.

3 - Zahrajte si hru, která dětem pomůže poznat přátele, zejména nové.

• Přizpůsobili jsme hru „kapesník vzadu“. Pokaždé, když dítě nechalo „kapesník“ za sebou a uteklo, třída její jméno s tleskajícím doprovodem opakovala. Všichni se zúčastnili, včetně učitele.

4 - Prohlédněte si školu, poznejte její prostory, profesionály, kteří tam pracují, a jejich příslušné funkce.

• - Většinu profesionálů poznali děti. Neznali jméno a funkci ředitele.

5 - Udělejte si seznam věcí, které ve škole máte.

• - Děti hovořily o: jídle, hračkách, hře na těsto, malování, křídě, vířivce, skluzavce, houpačce, vědrech, pokojích, dveřích, knihách, stěnách, obrazech, papíru, dětech i dospělých.

6- Hledejte v časopise fotografie a obrázky, které vám připomínají věci, které ve škole máte. Požádejte je, aby to vystřihli, přilepili na lepené listy a poté sestavili brožuru „Tady je ve škole“.

• - Údaje nalezené dětmi: děti (hraní, psaní, houpání, na klíně svých rodičů a spaní), batohy, lahve, skříň, poháry, stůl, židle, strom, kniha, hygienické potřeby, jídlo, kartáč na vlasy, kuchař, televize a počítač. Když přišlo na hledání obrázků, nakonec našli věci, které nebyly řečeny, když jsme vytvářeli seznam.

7- Mluvit o tom, proč jste ve škole, o významu školy a hlavním prvku školy „dítěti“. Porovnejte loutku „Pinocchio“ se skutečným chlapcem (na kterého se později promění).

• Děti si uvědomily, že je vyroben ze dřeva a že skutečný chlapec (každé dítě) je vyroben z masa, kostí, kůže a krve. Dokonce jsme provedli srovnání a stanovili rozdíly mezi chlapci a dívkami.

8- Mluvte o tom, co můžeme a co nemůžeme dělat ve škole. Stanovení pravidel.

• Vytvořili jsme seznam toho, co děti ve škole „mohou“ a „nemohou“. Mluvili, když jsem psal na tabuli.

„Mohou“ to dělat ve škole: kreslit, hrát, jíst, koupat se a spát (pokud zůstanou celý den), vidět knihy, tančit, zpívat, psát, malovat a modelovat.
„Nemohou“ dělat ve škole: bojovat, házet písek na chodník, křičet ve třídách, na nádvoří a na chodbě, špinit školu, rozbíjení hraček, běhání po místnostech, terasách a chodbách, opuštění místnosti bez povolení a házení hraček a Voda.

9 - Nakreslete dětskou kresbu, jednou z nich obrysujte své tělo. Poté přidejte podrobnosti jako: vlasy, oči, uši, ústa atd. Práce s tělem.

• Vytvořil jsem kresbu (obrys) Camily a přidal jsem podrobnosti, když děti mluvily. Požádal jsem je, aby pojmenovali každou část těla. Mluvili jsme o kufru (koncept neznámý dětem), ke kterému jsou připojeny hlava, paže a nohy.

10 - Nakreslete schéma těla.

• Děti nakreslily svou kolegyni Camilu pery. Někteří měli větší potíže. Gabriela je ta, která nakreslila nejvíce podrobností.

11 - Vyprávějte příběh, který ukazuje důležitost a užitečnost částí našeho těla (rukou, očí, úst atd.).

• Vyprávěl jsem příběh „Chlapec, který viděl rukama“. Tento příběh hovoří o nedostatku vidění a použití rukou k jeho kompenzaci.

12 - Prozkoumejte různé aspekty příběhu.

• Mluvili jsme o důležitosti rukou jak pro ty, kteří mají dokonalé všechny smyslové orgány, tak pro ty, kteří mají nedostatečné.
• Zrakově postižení lidé potřebují dotek, aby rozpoznali předměty, lidi a místa, a neslyšící lidé musí komunikovat. Mluvil jsem o psaní v Braillově písmu a známkách hluchých a němých.
• Udělali jsme seznam toho, co můžeme dělat rukama. Děti mluvily: sbíraly věci, hrály, otevíraly (faucet a dveře), tleskaly, kreslily, malovaly, dívaly se na knihy a jedly.
• Dali jsme si ruce přes oči, abychom si představili situaci chlapce v příběhu.
• Pomocí „krabice s překvapením“ (pedagogická hračka) se děti dotýkaly předmětů v ní (aniž by je viděly), identifikovaly se pouze dotykem.
  Dříve jsem do pole umístil pět kruhů různých velikostí. „Pět“, protože naše ruce mají pět prstů a jsou různých velikostí. Děti si uvědomily, že jsou kruhy, jen řekly kola. Rovněž identifikovali velikosti.

13 - Nakreslete jednu nebo více částí těla, pracujte s příběhem.

• Nakreslil jsem obrysy rukou dětí a ty je obarvily pastelkami.
• Počítáme počet prstů a kruhů a porovnáme jejich velikost.

Vidět víc: Školní den

ZÁVĚR:

Uvědomil jsem si, že po tomto projektu jsou děti pozornější a participativnější. Skupina má zájem, je rozmarná a podařilo se jí provést všechny navrhované činnosti. Uznávají většinu zpracovaných konceptů, jsou komunikativnější a někteří, kteří se nejprve odmítli účastnit aktivit, dnes projevují zájem a nadšení.

---

Projekt školního dne - já a moje škola

Protože děti v mateřské škole patří do prvního stupně základní školy, mohou mít s nimi větší potíže adaptace, takže je třeba udělat hodně práce, která vede dítě k tomu, aby si uvědomilo skutečný význam pobytu ve škole, zejména v aspekty: získávání nových přátel (socializace) a objevování různých prostorů ve školní oblasti, prožívání her a stavění v nich znalosti.

Kromě toho je v tomto prvním okamžiku důležité, aby dítě poznalo své vrstevníky a sebe, toho vychovatele znát potenciál a potřeby každého dítěte a to, že se rodina v ústavu cítí bezpečně výuka. Tento projekt tedy chce podporovat interakci mezi školou / rodinou, pedagogem / studentem a studentem / studentem, aby: stimulovat rozvoj pocitů, jako je náklonnost, láska a úcta k druhým, doma i doma škola.

S ohledem na adaptační období, které probíhá ve škole a na to, že se děti, škola i rodina navzájem poznávají, toto téma bude rozvíjeno s cílem pokusit se identifikovat a překonat výzvy a pracovat na efektivitě a důležitosti dítěte. tohoto pocitu v rodinném a školním životě, hledání interakce mezi oběma stranami, formace dětí jako bytostí občané.

OBJEKTIVNÍ

Poskytnout dětem lepší znalosti o školním prostředí, respektovat institucionální pravidla a postupy a také individualitu každého z nich ve školní komunitě.

ZVLÁŠTNÍ CÍLE

• Znát rutinu ve třídě;
• Spolupráce se skupinou na pravidlech soužití;
• Znát zvláštnosti každého člena skupiny;
• Respektujte rozdíly;
• Usnadnit přizpůsobení dítěte škole;
• Zrychlete proces socializace;
• Probudit zájem dítěte o každodenní život ve škole a usnadnit jeho rozvoj po všech stránkách: fyzické, emoční a intelektuální;
• Zajistěte, aby se dítě staralo o školní dědictví;
• Umožnit dětem poznat všechna školní prostředí;
• Nabídněte různé materiály, aby mohli projevovat svou kreativitu;
• Umožnit rodině účastnit se procesu zahájení školního života dětí;
• Oceňování školních materiálů pro individuální a kolektivní použití;
• Představte si pojmy měření času pomocí kalendáře;
• Reprezentace prožitých situací prostřednictvím verbalizace a tělesného vyjádření;
• Využívat pohyb jako formu komunikace, v každodenních situacích nebo ve hrách;
• Účastněte se her a her, které podporují socializaci a zdravou interakci;
• Identifikovat a ocenit roli každého z nich v sociální skupině, ve které žije;
• Oceňování a začlenění postojů zaměřených na udržení prostoru, kde cirkuluje;
• Podílet se na činnostech zahrnujících kolektivní produkce;
• Oceňování praxe každodenních postojů zaměřených na udržení zdraví;
• Využívejte ústní jazyk k mluvení, hraní, komunikaci a vyjadřování přání, potřeb, názorů, nápadů, preferencí a pocitů;
• Podávejte zprávy o zkušenostech v různých situacích každodenního života;
• Probuďte autonomii.

OBSAH

• Výtvarné umění pomocí různých výrazových technik;
• Identita a autonomie prostřednictvím vnímání rozdílu mezi osobami patřícími do skupiny a péčí o vlastní materiál a tělo.
• Matematika, prostřednictvím vložení použití panelů.
• Hnutí;
• Píseň;
• Společnost; a
• Ústní a psaný jazyk.

MATERIÁLY

• afektivní a pedagogické hračky;
• Barvy, papíry, pera, barevné tužky, štětce;
• Nůžky, lepidlo, modelovací hmota;
• knihy, komiksy, časopisy, noviny, reklamní letáky; a
• Další materiály a předměty, které budou popsány v činnostech.

HODNOCENÍ PROJEKTU

• Pozorování dítěte během aktivit;
• Anotace v záznamech;
• Práce vykonávaná dětmi;
• Dialog s dítětem a jeho rodinami;
• Setkání s rodiči.

---

Projekt školního dne pro matku

Cílem tohoto projektu je pomoci každému studentovi rozvíjet kreativitu a projev náklonnosti a úcty, kromě toho, že se učí sdílet.

Vynikající návrh pro práci motorická koordinace.

Přehrát návrhy na každý týden:

1. den:

- Hopscotch
- Máslový bar
- Pass Ring
- Dovnitř a ven
- Pět Marys
- Přetahování lanem
- Vyberte ruku
- Mami, můžu jít?
- Bezdrátový telefon
- Šel jsem na veletrh

2. den:

- Skokové sedlo
- Malá vlajka
- Adoletá
- Míčový závod
- Závod zvířat
- Ball War
- Skákací provaz
- Malý barevný slon
- Plechová noha
- Dřep-dřep

3. den:

- Horká brambora
- Být tebou
- Překvapení
- Hra se štítky
- Přihrát míč
- Čtyři barvy
- Nemrtvý
- Židle tanec
- Někdo velmi zvláštní
- Překvapivý cíl

4. den:

- Slepá koza
- Spusťte Cotiu
- Hra na schovávanou
- Skok příjezdu
- Štítek
- Teplý a studený
- míček
- Hra s měchýřem

5. den:

- Ústa trouby - Z Havany přišel člun - Bramborové lupínky - Chicotinho Queimado - Socha - Dobrý lodník, nebo projdete
- Spáleno
- Jaké jsem zvíře?
- Mimikry
- Udeř do plechovky

---

Projekt školního dne

Pro zde navržené pokyny byly vytvořeny ilustrace, aby se diskutovalo o některých aktivitách, které by mohly být vyvinuty.

Škola, která osvobozuje - ilustrace 1

Ilustrace 1 - Tento obrázek má zdůraznit školu jako sociální instituci, která školí kritické občany a připravuje je na to pouze pro trh práce a univerzity, ale především pro život a osobní, profesionální a Sociální. Z obrázku můžeme pracovat na několika otázkách:

Jaké prvky můžeme na obrázku identifikovat? (např.: studenti, učitelé, škola,
knihy, čtení, materiály…)

• Co představuje létající studenty? (např. svoboda, znalosti, představivost, rozvoj, moc…)
• Jak tyto prvky souvisejí se skutečností, že studenti jsou schopni létat?

(řízená diskuse podle doporučení a úvah studentů ...)

Tento obrázek může podpořit počáteční diskusi o důležitosti školy v našem životě, o její roli a možnostech, které nabízí.

Ilustrace 2 - Škola jako veřejná instituce, historické dědictví, příslušnost ke komunitě.

Ilustrace 3 - Škola jako veřejné statky. Odkazuje na péči, kterou musíme mít se školou.

Obrázek 2 a 3

Tyto dvě ilustrace umožňují diskutovat, zachraňovat a socializovat školu jako společensko-historické dědictví a také ocenit komunitu a její vztah se školou. Činnosti mohou zahrnovat jeden nebo více předmětů a další segmenty školy se zaměřením na zhodnocení historické ústavy školy jako součásti komunity a historie rodiny. Z ilustrací je možné zpracovat následující otázky:

• Odkud pochází vaše škola?
• Existuje symbol, hymna, patron školy? Jaký by byl jeho původ?
• Kdy byla škola vytvořena? Oslavili jsme vaše narozeniny?
• Existují lidé, kteří to prošli a kteří dnes vyvíjejí akce a veřejné práce (zde rozumíme: spisovatelé, vědci, politici, hudebníci atd.) Důležité pro naši společnost?
• Proč je škola považována za veřejný majetek?
• Jak bychom se měli starat o naši školu?

Tyto otázky mohou rozvinout různé činnosti - výzkumné, produkční, umělecké atd.

Možná doporučení:

• Přednášky a rozhovory ve škole - Lidé identifikovaní studenty prostřednictvím výzkumu nebo jiných aktivit mohou být pozváni na neformální rozhovor nebo přednášku, v závislosti na jejich roli.
• Školní památník / terénní výzkum - Školní památník s fotografiemi, fakty a historickými událostmi lze vybudovat společně prostřednictvím výzkumu a informací shromážděných studenty. Studenti budou schopni provádět výzkum zaměřený na školní komunitu (obklopující školu) a navštěvovat místa, která souvisejí s historií školy. Tento památník lze zpřístupnit digitálně, čímž se využijí webové stránky školy.
• účast komunity - Záchranou historie školy se zachrání také paměť rodin, které tam prošly, stejně jako vzpomínka na okolí, které tvoří komunitu jako součást stavby tohoto příběh. Školní komunita tak může být vyzvána, aby vyprávěla příběhy, příběhy, životní příběhy, aby ocenila znalosti rodin studentů.

Další možnosti:

1 - Navrhněte studentům rozhovor s rodiči a členy jejich rodiny. Cílem je zjistit, zda tito lidé znají historii školy, důležité skutečnosti, které se tam staly, nebo z ní, úspěchy, profesionálové a jejich závislosti (toto může být vhodná doba pro rozhovor se studenty o tom, kdo jsou profesionálové školy - ředitelé, učitelé atd. - a funkce, které vykonávají).

2 - Vypracování reinterpretace obrazu představujícího vaši školu prostřednictvím ilustrace (kresby) vytvořené pomocí softwaru GIMP nebo jiného editoru obrázků; nebo dokonce produkce textu, novin, poezie nebo hudby. Školy mohou k propagaci své práce použít svůj web nebo web NRE.

Zdroj: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br