V této publikaci jsme shromáždili několik modelů, tipů a návrhů pro vaše Plán lekce vzdělávání v raném dětství.
Ó plán lekce pro předškolní vzdělávání je základním prvkem pro plánování deník aktivit, které bude učitel ve třídě rozvíjet. třída během roku. Je odpovědností pedagoga, který nastíní cíle učení a způsob, jakým jich bude dosaženo.
Ó plánování je to neustálá potřeba ve všech oblastech lidské činnosti. Plánování analyzuje realitu a předpovídá alternativní formy opatření k překonání obtíží nebo dosažení požadovaných cílů.
Stručně řečeno, plánování spočívá v předjímání a rozhodování o tom, čeho chceme dosáhnout; co děláme; jak to uděláme; co a jak bychom měli analyzovat situaci, abychom ověřili, že bylo dosaženo toho, co zamýšlíme. Plán je na druhé straně výsledkem, je to nástin závěrů vyplývajících z procesu plánování, který může, ale nemusí mít písemnou formu.
Plánování musí zahrnovat prognózu vyučovacích činností a jejich revizi a přizpůsobení v průběhu školního roku podle potřeb a vývoje každé třídy. Je nutné, aby odborník stanovil cíle s ohledem na to, co se bude učit, jak to bude probíhat a provádět denní vyhodnocení s cílem najít chyby a opravit je, vždy zaměřené na vyšší produktivitu a efektivitu ve třídě. třída.
Plánování si představuje třídu ještě dříve, než k ní dojde, a proto jsme pro vás vybrali tyto nádherné modely Plán lekce předškolního vzdělávání:
Index
Všechny tyto aspekty jsou vyjádřeny interdisciplinární pedagogickou praxí, která se vždy snaží integrace činností tak, aby nedošlo ke ztrátě skutečné sociální hodnoty každé oblasti EU znalost.
Formování návyků a postojů (hygiena, držení těla, dobré mravy, jídlo, volný čas, oblečení, odpočinek, studium, společenská schopnost a odpovědnost) cíle stimulovat vzdělávací proces samostatnosti studentů a také usnadňovat jejich sociální integraci a je integrován do všech složek kurikula během rok.
Obsah je založen na každodenním životě dítěte a činnosti jsou diverzifikovány podle oblasti studia, ale integrovány prostřednictvím téma zajímavé pro dítě nebo navržené učitelem, který má úplnou autonomii vytvářet a znovu vytvářet všechny činnosti.
V každém správním procesu byla role Učitel je to velmi důležité:
Rutina poskytuje pocit bezpečí. I doma je dítě vystavené rutině klidnější, protože ví, co bude následovat. Ve škole, v prostředí, ve kterém se přirozeně cítí méně chráněna, což je často první místo pro socializaci mimo rodinu, je to ještě naléhavější.
Zdroj: http://educacrianca.com.br
Obsah: Grafika; Rovnováha a koncentrace.
Cíle:
Doba trvání: 02 hodin
Aktivita: plakát kruhů.
Materiály: pastelky, hnědý papír, kvašová barva, štětec.
Rozvoj:
Posouzení: Studenti poznali postavu geometrického kruhu a barvy, které namalovali, a rozvíjeli tak svoji koncentraci.
Obsah: Rovnováha a koncentrace; Jídlo.
Cíle:
Aktivita: Pomůžeme farmáři zasadit semena?
Materiál: štětec, barvy, smirkový papír
Vývoj práce:
Posouzení: Studenti uvažovali o své stravě a péči, kterou by s ní měli mít.
Obsah: Mluvený jazyk / řeč těla / matematický jazyk.
Cíle:
Aktivita: každá opice na své větvi
Rozvoj:
Aplikace s kolečkem konverzace o hrách, o tom, co rádi hrají a jestli rádi znají nové hry. Na podlaze jsme udělali několik křídových kruhů a vyzvali jsme studenty, aby po nich šli. V obývacím pokoji jsme vytvořili kruh. Vysvětlili jsme studentům, jak se to má dělat. Lovec vybraný učitelem dřímal ve středu kola, zatímco opice se kolem něj točily a dávaly pozor, aby nevydaly žádný zvuk. Lovec se najednou probudí a křičí: každá opice na své větvi! Všechny děti poběží a vstoupí do kruhu, aby se nenechaly chytit. Když si lovec myslí, že je na větvi už dlouhou dobu, vydá rozkaz znovu, aby každý hledal jinou větev a měl větší šanci chytit opici. Začali jsme hru, každá opice na její větvi, a po dokončení jsme spočítali, kolik opic bylo ve hře chyceno.
Posouzení: Kromě pozornosti, kterou museli hrát, mohli studenti rozvíjet svoji orálnost a komunikovat se všemi kolegy.
Obsah: Matematika / Řeč těla / Ústní jazyk / Hudba Rovnováha a koncentrace.
Cíle:
Aktivita: Zajíček vyjde z díry;
Materiál: hula hoop
Rozvoj: Začali jsme neformálním rozhovorem o tom, kolik studentů je v místnosti, účastnili se počítáním. Poté, co vysvětlíme hru. Na podlahu je nutné dát hula hoop, což budou nory. Každé dítě je králíček a jeden z nás byl „jeho vlk“. Děti procházely místností a zpívaly: Pojďme kráčet lesem, dokud tvůj vlk nepřijde. Jdou tam, kde je vlk, a ptají se: je tvůj vlk? Vlk dvakrát řekl, že je zaneprázdněn něčím dělat. Poté, co se děti znovu vrátily, vlk řekl: Vlk je připraven! A vyšel a vyzvedl děti, které byly mimo doupata. Vtip jsme několikrát zopakovali a posadili jsme se, abychom si promluvili o části, která se jim na hře nejvíce líbila, kdo jsou postavy a kolik zajíčků se vlkovi podařilo chytit?
Posouzení: Při provádění činnosti si studenti osvojili pozornost a orálnost a výraz těla.
Obsah: ústní jazyk / řeč těla / jazyk matematiky
Cíle:
Probuďte opatření, která by měla být přijata v souvislosti s ochranou před sluncem; Rozvíjejte představu o množství.
Doba trvání: 2 hodiny
Aktivita 1: „Zezé“ příběh
Vývoj: Neformální konverzace k prezentaci příběhu; "Zezé". "Podívej, co se stalo, můj sněhulák se roztál." Oči, uši, ústa a nos, dokonce i krk zmizely. Ruce, paže a břicho, skončily na zemi. Vidět slunce! Zneužil jsi! Ze Zezé a nic nezbylo “!!! Po dokončení příběhu jsme se zeptali, kdo je Zezé, co se s ním stalo, proč? Jaké byly části těla Zezé, které zmizely a kolik jich bylo? Mluvili jsme o důležitosti ochrany před sluncem a jejích účincích na pokožku a zdraví.
Aktivita 2:
Na listech s dopisy jsme studenty vyzvali, aby nakreslili sněhuláka Zezé, a když skončili, byli vystaveni na prádelní šňůře ve třídě.
Posouzení: Studenti byli schopni komunikovat se svými vrstevníky a hlásit sled událostí, které se v příběhu odehrály, a rozvíjet tak jejich soustředění.
Obsah: Prostorová organizace: před / během a po, dnes / včera / zítra.
Objektivní:
Poskytnout studentům lepší porozumění místu, kde žijí, vnímat sebe jako jeho součást.
Doba trvání: 02 hodin
Aktivita: Stručná historie města
Rozvoj: Stručné vyprávění o historii města Carapebus uvedené v knize magistrátu; Konverzace kolo; Požádali jsme děti, aby řekly, co se jim na jejich městě nejvíce líbí a co by nejraději měly. Zúčastnili se tím, že ohlásili své nápady, poté, co jsme jim předali list, aby nakreslili jejich město. Každý udělal, co viděl. Když všichni skončili, vytvořili jsme kolektivní plakát s rybami, které vedly ke jménu města, které jsme vystavili ve třídě, aby je všichni mohli vidět.
Posouzení: Vytvořením společného plakátu děti prokázaly schopnost vzájemně se ovlivňovat a respektovat se.
Obsah: Voda: využití, hospodárnost a odpad;
Cíle:
Pomozte třídě pochopit, že voda je na planetě vzácným zdrojem a že nezodpovědné používání tohoto zdroje může poškodit přežití živých bytostí.
Doba trvání: 2 hodiny
Aktivita: Plakát
Rozvoj: Kolo rozhovoru o vodě, kterou používají, jsme kladli otázky jako? „Jaké domácí činnosti podle vás potřebují vodu?“ Jak se objevily návrhy, uvedeno na plakátu, seznam obsahoval položky, jako je praní oděvů, nádobí a rukou, koupání a kartáčování zuby. Mluvili jsme o těchto aktivitách, abychom pomohli třídě uvědomit si, že rodiny používají vodu podobným způsobem. Zarezervovali jsme několik časopisů, kde děti hledaly obrázky akcí a lepily je na plakáty. Požádali jsme třídu, aby nakreslila dva výkresy, jeden představující odpad a druhý znázorňující, jak můžeme šetřit vodou. Distribuovali jsme obrázky z novin a časopisů, které ukazovaly úspory odpadu a vody smíšené a požádali jsme děti, aby materiál rozdělily do dvou skupin podle dobrého a špatného použití zdroj. Na konci výběru děti s naší pomocí samostatně umístily obrázky na plakát.
Posouzení: Zjistili jsme, že skupina pochopila, že určité lidské činnosti způsobují plýtvání vodou a že je třeba těmto ztrátám zabránit.
___________________________________________________
Obsah: životní prostředí
Objektivní: Probuďte formování hodnot a postojů s prostředím, ve kterém žijí; Pochopit důležitost ochrany životního prostředí; podporovat péči o přírodu.
Doba trvání: 2 hodiny
Aktivita: Příběh „Na konci světa se konec mění“
Rozvoj: Neformálně si povídáme a ptáme se jich, jaké je prostředí? Po odpovědích jsme vedli otázky, abychom jim poskytli informace: Jaké je prostředí, ve kterém žijeme? Co děláte, abyste tomuto prostředí pomohli? Po rozhovoru jsme vyprávěli příběh „Na konci světa se konec mění“. Po příběhu jsme je požádali, aby nakreslili, jaký konec chtějí pro prostředí, ve kterém žijí a my stavíme lepenkový svět, který bude reprezentovat vody a lesy a lidi a zvířata.
Posouzení: Pochopili, že je důležité pečovat o prostředí, ve kterém žijí, respektovat své prostředí.
Obsah: Zdarma kreslení, malování, povzbuzujte a rozvíjejte zvyk kreslení, čímž stimulujete dětskou fantazii.
Objektivní:
Doba trvání: 2 hodiny
Aktivita: Umění
Materiál: List A4, zubní pasta, anilin, plastový kelímek
Rozvoj: Mluvili jsme se studenty o barvách a umění jejich transformace a výroby. Ve třídě jsme vložili zubní pastu do plastových kelímků a obarvili je anilinem různých barev, shromáždili jsme děti, aby mohly použijte barvy toho druhého a předali jsme list papíru A4 a požádali jsme je, aby nakreslili obrázek pomocí prstů a inkoustu vyrobeného pastou. zub. Podívali jsme se na rozdíly v texturách a pak jsme se zeptali, proč tento design. Zúčastnili se a odpověděli, že to bylo proto, že v jednom výkresu bylo mnohem více inkoustu než ve druhém, a také proto, že míchali barvy.
Posouzení: Vyhodnocujeme účast, spolupráci a organizaci třídy během vývoje navrhovaných aktivit a porozumění obsahu.
Obsah: Prostor a čas dítěte - Totožnost
Objektivní:
Rozvíjet socializaci. Pomozte dítěti pochopit, že má původ a kulturní identitu, což mu také pomůže při psaní jeho jména.
Materiál: listy, A4, barevné tužky, pastelky
Aktivita: Vyrobení odznaku se svým jménem a designem
Rozvoj: Zeptáme se studentů, zda ID viděli a jestli vědí, k čemu je. Někteří řekli ano, pak jsme jim ukázali identitu a vysvětlili jsme, že se používá pro identifikovat se a prokázat, že existujeme, a také říkáme, že každý máme identita. Pak jsme také řekli, že existuje další typ identity, kulturní identita, která se nám líbí, například oblečení, hudba atd. poté jsme se studenty provedli aktivitu, při které jsme udělali jmenovku a oni si nakreslili vlastní fotografii. Na konci zpíváme nimi vybrané písničky.
Posouzení: Studenti byli schopni pochopit, že každý z nich má svou vlastní identitu a svou vlastní kulturu, což vede k rozvoji respektu k druhému v jeho odlišnostech a podobnostech.
Přihlaste se k odběru našeho e-mailového seznamu a ve své e-mailové schránce dostávejte zajímavé informace a novinky
Děkujeme za přihlášení.
