Portugalská aktivita, vhodná pro studenty 9. ročníku, navrhuje studium předložek a frázípředložky, které tvoří text Liška a hrozny, autor Jean de La Fontaine.
Tato aktivita v portugalském jazyce je k dispozici ke stažení v upravitelné šabloně Wordu, připravená k tisku ve formátu PDF a také v dokončené aktivitě.
Stáhněte si tuto aktivitu z:
ŠKOLA: DATUM:
PROF: TŘÍDA:
NÁZEV:
Číst:
Liška vyšla z díry. Byl jsem velmi hladový. Mnoho a mnoho hodin hledal jídlo, ale poblíž nic nenašel. Prošel celým lesem a hledal králíka, kterého by mohl lovit. Králíci, ale velmi chytří, utekli do svých děr a dobře skrytí se jim podařilo oklamat lišku, která pokračovala s prázdným žaludkem.
Liška pokračovala v cestě. Rozhlížel se všude a hledal nějaký strom, který by mu sloužil jako oběd. Přiblížil se k jezeru a viděl plavat mnoho kachen. Kráčel pomalu, aby udělal výpad, ale divoké kachny, když uviděly to zvíře, mávly svými lehkými křídly a běžely bez zastavení. Vyletěli do výšin a nechali lišku na zemi.
Liška, již velmi unavená, ležela ve stínu velkého stromu. Odtamtud spatřil révu s krásnými hrozny velmi zralých a šťavnatých hroznů. Liščí tlama naplněná vodou. Začala skákat a pomyslela si:
„Nakonec jsem našel lahodné jídlo, abych ukojil svůj hlad.“
Ale hrozny byly na velmi vysokých větvích a liška nebyla schopna bobule vyzvednout. Po mnoha pokusech, skákání a šplhání po velkém plotu liška zjistila, že veškeré jeho úsilí je zbytečné a vzdala se.
Stále hladová, plná hrdosti a při pohledu na hrozny řekla:
"To nevadí, hrozny jsou zelené." Musí být také velmi kyselé. Nelíbilo by se mi to! A odešel.
Morální:Mnoho lidí říká, že nemají rádi věci, jen proto, že je nemají.
Jean de La Fontaine. Liška a hrozny.
Adaptace M. RAM. São Paulo: Vylepšení, 1988.
Otázka 1 - Výše uvedený text je žánru:
a) bajka
b) povídka
c) chronické
d) legenda
Otázka 2 - Zdůvodněte použití uvozovek v textu:
A:
Otázka 3 - V následujících výňatcích zvýrazněte formuláře používané k označení lišky:
a) „[…] hledám nějaký strom, který by sloužil jako oběd.“.
b) „[…] ale divoké kachny, když uviděly tu šelmu, mávly křídly světla […]“.
c) „Začala skákat a myslela si […]“.
d) „[…] zjistil, že veškeré jeho úsilí bylo zbytečné a vzdal se.“.
Otázka 4 - Ve všech alternativách označují zvýrazněná slovesa stav, kromě:
)Byl velmi hladový.".
B) "šel skrz celý les hledá králíka, který by mohl lovit. “.
c) „[…] to pokračoval s prázdným žaludkem. “
d) „To nevadí, hrozny oni jsou”.
Otázka 5 - „Ale hrozny byly na velmi vysokých větvích, a liška nemohla sbírat bobule. “. V tomto úryvku zvýrazněná spojka vytváří mezi modlitbami vztah:
a) neštěstí
b) doplnění
c) podmínka
d) důsledek
Otázka 6 - Zvýrazněte předložkovou frázi, která tvoří následující klauze, a identifikujte vztah, který v textu stanoví:
a) "Prošel celým lesem a hledal králíka, kterého by mohl lovit.".
Vztah:
b) "Přiblížil se k jezeru a viděl plavat mnoho kachen."
Vztah:
c) „[…] liška ležela ve stínu velkého stromu.“.
Vztah:
Otázka 7 - Označte pasáž, jejíž předložka má svou sémantickou hodnotu správně identifikovanou v závorkách:
a) „[…] to pokračovalo s prázdný žaludek. “ (způsobit)
b) „šel pomalu pro vzít na loď […] “. (fotbalová branka)
c) „Ústa dává liška naplněná vodou. “ (následek)
d) „Ale hrozny byly v velmi vysoké větve […] ”. (režim)
Denyse Lage Fonseca - vystudoval jazyky a specializoval se na distanční vzdělávání.
Na odpovědi jsou v odkazu nad záhlaví.
nahlásit tento inzerát