Interdisziplinäres Projekt mit Musik. Dieses Projekt zielt darauf ab, an Kreativität, Selbstwertgefühl, dem Individuum, dem Spielerischen, dem kritischen Sinn, dem Sensibilität, neben anderen relevanten Aspekten, die zur Verbesserung des Lernens beitragen Unterrichten. Es ist möglich, es in allen Graden zu entwickeln, einfach anpassen.
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SCHULE: DATUM:
PROF: KLASSE:
NAME:
VerantwortlichePelzProjekt:
Beteiligte Fächer: Literatur, portugiesische Sprache, Geschichte, moderne Fremdsprache, Kunst, Sportunterricht.
Zeitverlauf:
ÖffentlichkeitZiel: Grund- und Oberstufenschüler.
1.Begründung
Da Musik eine der am meisten verwendeten Ausdrucksformen des Menschen ist, hat sie in ihrer menschlichen Gestaltung auch die integrativen und transformierenden Aspekte; weil es dem Menschen hilft, sein Potenzial zu entfalten, es hilft bei der Kultivierung von Sensibilität, Kreativität, der Wahrnehmung alter und zeitgenössischer Ereignisse, in der fantasievoll, in der Freiheit transzendentale Empfindungen zu erleben, in Respekt vor dem Neuen und Andersartigen, in der Konstruktion von Wissen mit Autonomie und Eigenverantwortung und Integral. Daher ermöglicht Musik ein tiefgreifendes und genussvolles Studium, das zur Vermittlung von Werten wie Vielfalt und Bürgerschaft beitragen kann.
2. ZieleAllgemeines
Als universelle Sprache für den Prozess der Kommunikation, Inspiration und Unterhaltung ermöglicht Musik die Stimulation von Funktionen music Kognition, Emotion, Hören, neben anderen wichtigen Faktoren, die in der Lage sind, Informationen in sinnvolles Wissen für den umzuwandeln Unterrichten.
Dieses Projekt zielt darauf ab, mit Musik in verschiedenen Stilen zu arbeiten, mit Themen, die zur Verbesserung des Selbstwertgefühls beitragen, für die die Wertschätzung und den Respekt für individuelle Unterschiede zu wecken, für den Aufbau von Harmonie, für die Verbesserung der Disziplinlosigkeit, für die Verbesserung von Konzentration, Kritikalität, Kreativität, andere Aspekte, die für die Verbesserung des Lehr-Lern-Prozesses der Unterrichten.
2.1ZielsetzungSpezifisch
– Arbeit in Theorie und Praxis pädagogischer Vorschläge, die Tanz und Musik auf verschiedene Fächer des Lehrplans beziehen.
– Förderung des Selbstwertgefühls, der Kritikalität, der Kreativität und der Lust am Lesen und Interpretieren.
– Förderung der Lektüre und Interpretation von Erzähltexten – Genre: Musik.
– Arbeit mit Musik mit dem Ziel der Entwicklung von Kritikalität als Hauptachse.
– Wecken Sie die Freude am Lesen verschiedener bibliographischer Quellen;
– Arbeiten Sie die folgenden Elemente in der Komposition der Bewegungsabläufe ein: allgemeiner und persönlicher Raum; Richtungen; Formen, Zeit, Geschwindigkeit, Dauer, Beschleunigung, Verlangsamung, Tempo, Dauer, Intensität, Wiederholung, Pause.
– Produzieren Sie Texte in den untersuchten Typen und Genres mit den unterschiedlichsten technologischen Werkzeugen.
– Lesen Sie die Vielfalt der Musikgenres, analysieren Sie die Unterschiede, die ihren Strukturen innewohnen, sowie das vorgeschlagene Thema und analysieren Sie diese Themen aus einer pädagogischen Perspektive.
– Konfrontieren Sie Meinungen und Standpunkte verschiedener Sprachen und deren spezifische Erscheinungsformen.
3. Methodik
– Hören, Lesen und Diskutieren von Texten im Genre der Musikerzählung. Diese Lieder sollten mögliche relevante Themen für eine kritische Analyse aufgreifen und zum Studium der Inhalte beitragen, die im Bimester angewendet werden sollen.
– Wertschätzung von Musikvideos;
– Diskussionen und Problematisierungen über das Gelebte und Geschätzte;
– Biografische Recherche (Plattencover, Fotografien usw.) der Interpreten der Lieder, die an dem Projekt und der Ausarbeitung historischer Erzählungen gearbeitet haben. Nach der Recherche und der Produktion der Erzählung müssen die Studierenden ein Buch mit dem Projektnamen „Come sing with me!“ vorbereiten. Dieses Buch sollte Cover, Backcover, Index, Erzählungen, die Biografie eines Interpreten der im Projekt verwendeten Lieder, u. a. enthalten Musik jedes Dolmetschers mit den Aktivitäten, die mit ihr entwickelt wurden, Zeugnisse von Schülern über das Projekt (Was Ihnen an der Projekt? Was würde sich ändern? Wo scheitern wir? Wo treffen wir? Was hat dieses Projekt zu seinem persönlichen Leben beigetragen? Die Musik seines Lebens mit erklärendem Text.)
Musikwettbewerb - The voice kids - (blind oder nicht) mit Jury, die von der Koordination ausgewählt werden. Der Gewinner wird auf dem Facebook der Schule bekannt gegeben.
– Interview mit der in der Biografie ausgewählten Sängerin oder Musikgruppe – dieses Interview sollte per E-Mail oder Skype stattfinden.
– Musikproben für Präsentationen.
– Entwicklung von Aktivitäten wie: Stuhltanz, Karaoke und andere Spiele mit Kinderliedern, um das Selbstwertgefühl der Kinder zu stärken.
– Ausarbeitung eines Projektlogos. Wettbewerb zwischen den Klassen, um dieses Logo zu erstellen. Das Logo wird verwendet, um Pokale zu personalisieren, die an die Gewinner von Wettbewerben vergeben werden.
– Theateraufführung – Musikinszenierung.
– Wettbewerbe zwischen benannten Teams: Was ist das Lied? – In Teams eingeteilte Schüler (jeweils mit ihrem Schlachtruf) müssen die vom Lehrer ausgewählte Musik anschlagen. Wer ein Lied trifft, das das ausgewählte Wort enthält, gewinnt einen Punkt und wer das vom Lehrer gewählte Lied trifft, gewinnt zwei Punkte. Der für das Audio zuständige Lehrer spielt das gewählte Lied.
– Wettbewerbe zwischen Teilnehmern heißen: Pie in the face – Der Teilnehmer, der den Text des Liedes verpasst, bekommt Kuchen ins Gesicht und punktet nicht für sein Team.
– Produktion von Parodien und Posts in den Facebook- und WhatsApp-Gruppen der Schule.
– Das Team mit den meisten Punkten am Ende des Projekts gewinnt einen Tag in der Snackbar oder Eisdiele.
– Abschluss des Projekts mit einer Talentshow mit Musikdarbietungen, Tänzen, Gesang, Inszenierung ua.
Hinweis: Die Idee ist, dass die Aktionen von den beteiligten Lehrern aufgeteilt werden.
4.Verwendete Materialien
Radio, DVDs, CDs, Fotos, STE, Videos, farbige Luftballons, Digitalkamera, Kostüme, Projektor, TNT, EVA, Computer, Briefpapier, Karton, Marker, Make-up, Klebeband Satin, PVC-Rohrstücke, blaue (oder farbige) Wandfarbe, Tafel, USB-Stick, Notebook, Lautsprecher, Spielzeug, Pappe, Kugel, Stühle, Mikrofon, USB-Stick, Handy usw Andere.
5.Bewertung
Die Studierenden werden während der gesamten Bewerbungsphase des Projekts fortlaufend anhand von Berichten, Fotos und Filmmaterial bewertet.
6.Quellen:
Hinweis: Nachfolgend sind die Quellen aufgeführt, die zur Anpassung des Projekts verwendet wurden.
http://www.protexto.com.br/texto.php? text_code=421
http://portal.unesco.org/culture/fr/files/9597/10904014563DANCA-ESCOLA.pdf/DANCA-ESCOLA.pdf
http://www.efdeportes.com/efd119/danca-na-escola.htm
http://www.google.com.br/imgres? q=tanzen
http://analiseletrasdemusica.blogspot.com.br/
7.Anhänge
Liste der Lieder, die analysiert werden:
Lied |
Dolmetscher |
Inhalt |
Einkaufsliste |
geliebter Baptist |
Theater |
ich bin wie du |
geliebter Baptist |
Präsentation |
Liebe es neu zu starten |
Frejat |
Poesie-Struktur, Lektüre, Interpretation und Textproduktion. |
gut sehen baby |
Los Hermanos |
lesen und interpretieren |
Die Grammatik angegriffen |
Paralamas do Sucesso |
Rechtschreibung, Betrefftypen |
Schmetterlinge |
Victor und Leo |
Thementypen |
Der Morgen kam, ich nahm die Gitarre |
Renato Teixeira |
Thementypen |
Tasse |
Chico Buarque de Holanda |
Militärdiktatur, Vokativ, Redewendungen |
Startkapital- |
Fatima |
Kritik - Debatte - Menschliches Verhalten |
wie zwei Tiere |
Alceu Valença |
Naturalismus |
Sieg in der Wüste |
Aline Barros |
Konjunktion, Präposition und Präposition |
Seltenheit |
Anderson Freire |
Konjunktion, Präposition und Präposition |
Komplett |
Ivete Sangalo |
Konjunktion und Präposition |
lass das Mädchen |
Chico Buarque de Holanda |
Sprachtypen - kultiviert und umgangssprachlich |
fehlt ein Stück |
Djavan |
Sprachfiguren |
Sie will nur Frieden |
Projekt |
Gedichtstruktur, Lektüre, Interpretation, Sprachtypen. |
dunkel |
Geraldo Pereira und Arnaldo Passos |
Vokativ- Debatte: Rassenvorurteile |
Klammern |
Adriana Calcanhoto |
Genre der Briefproduktion Lesen und interpretieren, forschen. |
Fabrik |
städtische Legion |
Beschwerde - Lesung und Interpretation - Zweiter Weltkrieg |
Blume und Kolibri |
Henrique und Juliano-Teil. Marília Mendonça |
Lesung, Interpretation und Gedichtproduktion. |
gutes Obst |
Milton Nascimento und Fernando Brant |
Texte lesen, interpretieren und produzieren. Figuren der Metaphernsprache. |
Die Geduld |
Lenin |
Lesen, Interpretation-Reflexion. |
Um nicht zu sagen, dass ich die Blumen nicht erwähnt habe |
Geraldo Vandré |
Lesen und Deuten – soziale Ungleichheit |
Annäherung an Samba |
Zeca Baleiro |
Fremdenverkehr |
Studentenherz |
Milton Nascimento |
militärische Unterdrückung |
Nur du |
Fabio Junior |
Analyse, Debatte und Textproduktion |
verrückte ballade |
Mutantenband |
lesen und interpretieren |
Familie |
Titanen |
Reflexion und Rechtschreibung |
Nutzlos |
Strenge Empörung |
Arten von Sprache - Politik - Whistleblowing |
Noch einmal |
städtische Legion |
Reflexion-Genre-Gedicht |
Mama Afrika |
chico cesar |
Afrika, Neologismus, Sprachtypen und Redewendungen. |
Lügen |
Adriana Calcanhoto |
Produktion, Lesung und Interpretation - Comics |
Bergschloss |
städtische Legion |
Einführung in die Literatur-Gedichte, Intertextualität |
Frauen von Athena |
Chico Buarque de Holanda und Augusto Boal |
Konnotation, Denotation, Bildsprache, griechische Mythologie, Gedichtstruktur |
die Rosen weinen |
Bruno und Marrone |
Konnotation und Denotation |
zwei Flüsse |
skank |
Konnotation, Bezeichnung |
Wenn ich mit Gott reden will |
Gilberto Gil |
Reflexion |
kein Grund erklärt den Krieg |
Afroreggae |
Produktion von Essaytexten, Redewendungen, Thema: Krieg, Analyse der Struktur eines Gedichts. |
meine gitarre und unser hund |
Simone und Simaria |
Einfache und zusammengesetzte Periode, Textgenre: Biografie |
ich fliege |
Jorge und Mateus |
Einfache und zusammengesetzte Periode, Textgenre: Biografie |
Schwarze Perle |
Daniela Merkur |
Schwarzes Bewusstsein - Lesen und Deuten |
Welches Land ist das? |
städtische Legion |
Lesen und Deuten - Kalter Krieg |
Arnestos Samba |
Adoniran Barbosa |
kultivierte und umgangssprachliche Sprache |
Sehnsucht maloka |
Adoniran Barbosa |
Sprachliche Vielfalt, Recherche, Briefproduktion. |
Hilfe |
Arnold Antunes |
Mehrdeutigkeit, Redewendungen, |
Träumen |
MC-GUI |
Reflexion – Lesen und Interpretieren. |
Am Abend |
Krawatte |
Oxyton, Paroxyton und Proparoxyton |
vorwärts spielen |
Admiral Sater |
Lesen, Analysieren und Reflektieren |
Dorf |
Marisa Monte |
Arkadianismus |
Frieden |
Gilberto Gil |
Zweiter Krieg |
|
Banditen im Anzug Welches Land ist das? |
die Gebrauchtwagen städtische Legion |
Troubadour-Lieder des Spottes |
Die Rose von Hiroshima |
trocken und nass |
Literarischer und nicht-literarischer Text |
Atemlos |
D’Black |
Liebeslieder - Troubadourism |
|
Nur du und ich ich vermisse dich so sehr |
Feinde von HP Wanessa Camargo |
Lieder des Freundes-Trobadourismus |
|
Hohes Gericht Frau Gigi |
Titanen Die Jäger |
Fluchende Troubadour-Songs |
Eine kleine Nachtmusik“ I. Allegro |
Mozart |
Einführung in den Klassizismus |
Symphonie Nr.5 |
Beethoven |
Einführung in den Klassizismus |
Hymne zum Wochenende |
Coudplay |
lesen und interpretieren |
Es tut uns leid |
Justin Bieber |
sprechen und Zuhören |
Gewisse Dinge |
Lulu Santos |
Konnotation, Denotation, Redewendungen |
Schoß der Minen |
Paula Fernandes |
Grammatik und Rechtschreibung |
Komplett |
Ivete Sangalo |
Grammatik |
Chemie |
Biel |
textuelle Verknüpfungen |
Schnellzug |
Ana Vilela |
Grammatik |
Tag Ort und Zeit |
Luan Santana |
Grammatik |
Loka |
Simone Simaria und Anitta |
Grammatik |
Es gibt kleine Indianer |
Zaubererlieder |
Zahlen |
ich wuchs auf |
masa |
Auswertung - Konjunktionen |
Das ist mir egal |
Larissa Manoela |
Oxytone, Paroxytone und Proparoxytone |
betrunkenes Herz |
Wanessa Camargo |
Literatur - Redewendungen |
Hinter dem Horizont |
Jota Quest |
lesen und interpretieren |
ich weiß es auswendig |
Marília Mendonça |
Klassizismus Redewendungen |
Sie wird geliebt werden |
braun 5 |
Passive und aktive Stimme |
schöner blauer ballon |
Engelsgesicht |
Grammatik |
Weißt du, wohin du gehst |
Marian Carey |
gehe zu |
Versuchen |
Rosa |
Hören, Lesen, Schreiben und Sprechen |
ein letztes Mal |
Ariana Grande |
Hören, Lesen, Schreiben und Sprechen |
Feuerwerk |
Katy Perry |
Hören, Lesen, Schreiben und Sprechen |
sende meine Liebe |
Adele |
Hören, Lesen, Schreiben und Sprechen |
wir können zusammen weh tun |
Sia |
Musik-Bingo |
Lass mich nicht hängen |
Die Kettenraucher |
Biografie – Hören, Lesen, Schreiben und Sprechen |
Internet-Engel |
masa |
Grammatik |
Keine Sorge, sei glücklich be |
Bob Macferrin |
Hören, Lesen, Schreiben und Sprechen |
Skyline Pigeon |
Elton John |
Wh-Frage |
Glück Dame |
Freude Zug |
lesen und interpretieren |
Feier |
kool & die gang |
Wh-Frage |
Was ist Liebe für dich? |
Marília Mendonça |
Romantik – Lesung, Interpretation und Textproduktion |
Ich bin Withismus |
Maykow und Bruno-Teil. Marília Mendonça |
Alkoholismus im Jugendalter, Forschung, Lektüre, Interpretation, Textproduktion, Wortbildung. |
hoffnungsvoll |
Takte & Melodie |
Mobbing – Recherche, Lesen, Interpretation, Textproduktion und Wortbingo. |
Huptown-Mädchen |
Billy Joel |
Lehrervorstellung - Eröffnung der Veranstaltung. |
brüllen |
Katy Perry |
Tiere - Hören und Lesen. |
Von Rosiane Fernandes Silva
Beim Antworten sind im Link über der Kopfzeile.
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