Wir haben wunderbare Vorschläge aus diesem Beitrag ausgewählt. Spiel und Dynamik für den ersten Schultag.
Da am ersten Unterrichtstag alles neu ist, ist es normal, dass Kinder gegenüber anderen Mitschülern, der Schule und den Lehrern etwas schüchtern sind. Deshalb ist es sehr wichtig zu wissen was ist am ersten unterrichtstag zu tun.
Wir wissen, dass die Akademie uns ausbildet, aber Professionalisierung erwerben wir nur mit Übung, die nie danach gefragt hat. „Was mache ich mit den Schülern am ersten Unterrichtstag?“ Es ist eine häufige Frage und wer auch immer in den Lehrerberuf einsteigt, wird sie am Ende durchmachen.
Und um Ihnen in dieser Situation zu helfen, haben wir einige Vorschläge ausgewählt von Dynamik für den ersten Unterrichtstag. Den ersten Teil dieses Beitrags finden Sie hier (Kinderdynamik) Auschecken:
Index
Tore: Anderen nicht zu tun, was wir nicht möchten, dass sie uns antun; um zu zeigen, dass wir manchmal Dinge von anderen verlangen, die wir nicht einmal können oder wollen.
Entwicklung: Im Kreis erhält jede Person ein Papier und schreibt ihren Namen. Mische sie alle und nimm sie zufällig auf (kann nicht deine eigene sein). Schreiben Sie in die Mitte des Kreises, was die Person, deren Name oben steht, tun soll. Wenn die Person liest, was sie geschrieben hat, sagt ihr der Animator, dass es die Person ist, die geschrieben hat, dass sie es tun wird...
Auch sehen:
Arbeiten zu zweit: Sprechen Sie mit dem Paar über die Herkunft/Wahl Ihres Namens, Alter, Zeichen, Musik und Film, die Sie mögen, Wünsche usw. 5 Minuten lang.
Gruppenarbeit: Bitten Sie sie, einen Kreis zu bilden, und jede Person soll ihren Partner vorstellen, dass sie von der anderen Person erfahren haben. Während sie sich vorstellen, kleben sie sich gegenseitig das Namensschild an und heißen sie willkommen.
Bitten Sie sie, auf die Präsentationen aufmerksam zu sein, da jeder es verdient, gut aufgenommen zu werden.
Teilen Sie am Ende: Was möchten wir in dieser Gruppe finden?
Beenden Sie mit einem Handschlag und einem Applaus für alle.
Tore: Schließen Sie sich der Gruppe an und sprechen Sie über Träume.
Beschreibung: Geben Sie jeder Person einen farbigen Ballon und ein Blatt Papier. Bitten Sie sie, ihren größten Wunsch für dieses Jahr aufzuschreiben und wie sie ihn erfüllen wollen.
Legen Sie das Papier in den Ballon, blasen Sie es auf und binden Sie es fest.
Bilden Sie einen Kreis und sprechen Sie zu zweit über diesen Traum. Lassen Sie dann zu Musik die Ballons in die Luft, damit alle am Spaß beteiligt sind.
Der Animator wird die Gruppe motivieren, keinen der Träume fallen zu lassen oder zu verlieren; lasst die Luft diese Absichten in die Welt tragen, und mögen sie sie verbessern.
Fertig: mit einer Umarmung enden und den Klassenkameraden begrüßen.
Zielsetzung:
Beispiel: Liebe, Vergebung, Toleranz, Wut, Freude, Traurigkeit, Frieden, Groll, Solidarität usw.
Werfen Sie den Ball im Kreis dem Kollegen zu, der ein aufgeklebtes Etikett entfernt und über dieses Gefühl oder diese Tugend spricht und warum er es gewählt hat.
Sagen Sie der Klasse, dass jeder ein „Porträt“. Kleben Sie ein Blatt Kraftpapier in Kindergröße an die Wand.
Positionieren Sie den Schüler so, dass er gegen das Blatt gelehnt ist, und zeichnen Sie mit einem Bleistift die Umrisse seines Körpers.
Ermutigen Sie die Klasse, zu sagen, was Ihre Haare sind, Ihr Gesicht, ob Sie eine Brille tragen usw. Wiederholen Sie während der Aktivität den Namen des Schülers viele Male, damit die Mitschüler ihn sich merken können.
Zeichne das Bild (Porträt) von allen.
Bitten Sie zum Schluss einen Mitschüler, Ihren Umriss zu zeichnen, und wiederholen Sie den Beobachtungsprozess, damit die Kinder auch mit Ihnen vertraut werden.
Hängen Sie die Zeichnungen an die Wand und loben Sie die Gruppe.
Fragen Sie in den nächsten Tagen am Eingang die Klasse, wer jeder der gezogenen Mitschüler ist und ob er anwesend ist. Wenn ja, gibt es eine Runde Applaus. Lassen Sie die Papiere eine Weile exponiert.
Für die Kleinen ist es wichtig, dass ihre Produktionen dort bleiben, bis sie sich der Gruppe und der Umwelt zugehörig fühlen.
Empfohlen für: Frühkindliche Bildung
Verstecken Sie sich im Wohnzimmer in Taschen oder Paketen mit verschiedenen Materialien, die zum Alltag der Kinder gehören.
Das können zum Beispiel Bücher, Spiele, Pinsel, Scheren oder etwas Ton sein. Bitten Sie die Kinder, die Gegenstände paarweise zu suchen. Dies stimuliert bereits die Zusammenarbeit zwischen ihnen. Leiten Sie die Suche mit den Worten „heiß„Wenn das, was Sie suchen, in der Nähe ist,“warm“, wenn es in durchschnittlicher Entfernung ist, oder „kalt“, wenn es weit entfernt ist.
Nachdem alle Pakete gefunden wurden, fragen Sie, welche Aktivitäten mit den Materialien durchgeführt werden können und nutzen Sie die Gelegenheit, um die Funktion jedes einzelnen besser zu erklären.
Zeigen Sie, wie und wo sie gespeichert werden, und betonen Sie, wie wichtig es ist, die Arbeitsumgebung gut organisiert zu halten.
Empfohlen für: Frühkindliche Bildung
Machen Sie Namensschilder mit den Namen der Kinder und platzieren Sie sie auf dem Wohnzimmerboden in der Mitte eines Rades. Bitten Sie jede Person, ihren Namen zu nennen. Fördern Sie die Erkennung von Anfangsbuchstaben, zählen Sie, wie viele Buchstaben jeder Name enthält, und lassen Sie sie dieselben Buchstaben in verschiedenen Namen sehen.
Wenn alle ein Abzeichen haben, starten Sie einen netten Chat über ihre Vorlieben zu einem vorgegebenen Thema (z. B. Essen, Spiele, Gegenstände oder Orte). Gruppieren Sie Kinder nach Affinitäten. Bitten Sie die Schüler im nächsten Schritt, auf ein Blatt Papier zu zeichnen, was ihnen gefällt, und benennen Sie es.
Wer nicht alleine schreiben kann, kann das Abzeichen kopieren. Sobald die Zeichnungen fertig sind, werden sie Kollegen gezeigt und dann an der Wand angezeigt.
Bei Literaten ist die Dynamik dieselbe, aber zusätzlich zum Zeichnen können sie eine Liste ihrer Vorlieben erstellen.
Empfohlen für: Frühkindliche Bildung
Bitten Sie die Schüler, einen Schuhkarton mitzubringen, der in einen Briefkasten umgewandelt wird. Der erste Schritt besteht darin, einen horizontalen Schnitt entlang einer der kleineren Seiten der Schachtel zu machen, durch den ein Umschlag hindurchgeht. Dann nummeriere sie und bestimme, wem sie gehören. Sagen Sie allen, dass sie sich ihre eigene Nummer merken sollen. Wenn Sie fertig sind, stellen Sie die Kisten auf Ihren Tisch. Organisieren Sie in einem zweiten Schritt eine Ziehung. Jeder Schüler nimmt eine Nummer aus einer Tüte, die aus der Schachtel eines seiner Mitschüler ist, an den er einen Brief schreibt. Die Nachricht muss anonym sein. Im Text beschreibt sich der Schüler physisch und schreibt ein wenig über seinen Alltag und seinen Geschmack.
Wichtig ist, dem Empfänger genügend Informationen zu geben, um zu erraten, wer er ist und darüber hinaus ein wenig mehr über sein Leben zu erfahren. Niemand kann sehen, wie der Kollege den Brief in den Kasten legt.
Andernfalls endet das Geheimnis um den Absender.
Organisieren Sie ein Vorstellungsgespräch, damit die Schüler Sie besser kennenlernen können. Teilen Sie sie in Gruppen auf und bitten Sie sie, Fragen zu stellen, als ob sie Reporter wären.
Erklären Sie, dass die Fragen zum Beispiel nach Ihrem Alter, ob Sie Kinder haben, wie lange Sie bereits im Beruf sind oder wo Sie wohnen, sein können. Setzen Sie sich mit den fertig gestellten Fragen an eine Stelle im Raum, an der Sie alle gut sehen können, um sie zu beantworten.
Informieren Sie alle, dass sie am nächsten Tag einen kurzen Text über alles mitbringen sollen, an das sie sich erinnern. Also achten sie.
Wählen Sie in der nächsten Klasse nach dem Zufallsprinzip einige Kinder aus, um die schriftliche Produktion zu lesen und bitten Sie die anderen, sie zu bewerten und gegebenenfalls zu ergänzen. Schlagen Sie diese Aktivität vor, nachdem Sie die Präsentation und Anerkennung des physischen Raums der Schule gefördert haben (unten).
Überprüfen Sie auch:
Wenn Ihre Klasse die Klassen 1 bis 4 umfasst, teilen Sie die Schüler in Gruppen auf. Dies ist ein guter Zeitpunkt, um Neuankömmlinge zu integrieren.
Überlassen Sie sie den Veteranen, die sich als wahre Führer und Gastgeber verhalten müssen.
Beschreiben Sie auf jedem Blatt Papier einen Ort in der Schule, legen Sie die Texte in einen Kasten und veranstalten Sie eine Lotterie.
Jede Gruppe nimmt sich ein Blatt Papier und versucht zu erraten, welcher Ort beschrieben wird.
Fordern Sie dann die Gruppen heraus, die ausgewählten Orte zu finden. Am Zielort angekommen zeichnen die Studierenden die Umgebung möglichst detailliert ein, schreiben die Namen der dort tätigen Mitarbeiter und deren Funktion auf.
Zurück in der Klasse tauschen die Gruppen Beobachtungen und Aufzeichnungen aus und stellen ihre Produktionen aus.
Dann bitten Sie sie, einen Plan der Schule (natürlich mit Ihrer Hilfe) auf einem Karton zu erstellen.
An jedem bestimmten Ort auf der Karte sind die Zeichnungen fixiert. Ermutigen Sie Gruppen, in den folgenden Tagen die noch nicht abgedeckten Einrichtungen zu besuchen.
In den Klassen der 5. bis 8. Klasse können Kinder diese Orte fotografieren und längere Interviews mit Mitarbeitern führen.
In diesem Fall müssen Sie die Karte nicht erstellen und können nach detaillierten Texten zu den verschiedenen “Sehenswürdigkeiten" von der Schule.
Schon in der Anfangszeit kann die Gründung der berühmten Kombination Probleme vermeiden und eine gute Beziehung das ganze Jahr über sicherstellen. Beginnen Sie damit, mit den Kindern zu besprechen, was sie im kommenden Jahr erwartet und wie sie am besten als Gruppe arbeiten können, um diese Ziele zu erreichen.
Formulieren Sie mit allen (und schreiben Sie an die Tafel) die Fortsetzung der folgenden Sätze: „Wir haben Anspruch auf…“ und „Wir sind alle verantwortlich für…“.
Denken Sie daran, dass die Erklärung der Rechte und Pflichten sollte sich an den allgemeinen Regeln der Schule orientieren – das müssen die Schüler wissen – und konzentrieren Sie sich auf das, was getan werden muss, nicht auf das, was verboten ist.
Der nächste Schritt besteht darin, herauszufinden, was andere Klassen der Schule vereinbart haben.
Der Informationsaustausch fördert neben der Bereicherung der von ihnen geschlossenen Verträge die Integration mit Kollegen aus anderen Klassen.
Wenn Sie fertig sind, bitten Sie jede Person, die Abhandlungen zu kopieren und in das Tagebuch einzufügen. So ist der Text immer griffbereit.
Darüber hinaus können die Schüler zwei große Kartonposter zum Aufhängen an der Klassenzimmerwand herstellen.
Jedes Jahr ist es dasselbe: Was ist von der kommenden Serie zu erwarten? Eine unbekannte Situation sorgt immer für Schmetterlinge im Bauch.
Um die Angst der Kinder zu lindern, notieren Sie einige der Zweifel und Erwartungen der Gruppe bezüglich der Arbeit in der neuen Klasse an der Tafel und bitten Sie einige Schüler der nächsten Klasse, diese zu beantworten.
Lassen Sie sie frei über ihre Eindrücke und Erfahrungen als Alumnus der Reihe sprechen.
Dieser Austausch, gleich zu Beginn, macht den Unterricht entspannter und sicherer und schätzt die Zusammenarbeit und Interaktion zwischen den verschiedenen Klassen.
Inspiriert von übergreifenden Inhalten, an denen das ganze Jahr gearbeitet werden soll, wählen Sie Bilder aus Zeitschriften oder Zeitungen: vom Aussterben bedrohte Tiere, verschiedene Fachleute in Aktion, Kinder in einer Impflinie, Tisch mit gesundem Essen, Personen in prekären Lebenssituationen, moderne technologische Produkte, Schwangere, unter Andere.
Geben Sie jedem Schüler einen und bitten Sie ihn aufzuschreiben, was er über das Bild fühlt oder denkt. Dies wird es ermöglichen, das Niveau des Textes in Bezug auf Kohärenz, Kohärenz, grammatikalische und Rechtschreibung und Wortschatz zu kennen.
Darüber hinaus erfahren Sie mehr über den Geschmack, die Gefühle, die Lebensgeschichten und die Wahrnehmung der Welt von Teenagern.
Organisieren Sie die Schüler in Paaren und wählen Sie Themen aus, die diskutiert werden sollen. Zum Beispiel: Brasilien, Müllrecycling, Internet, Arbeitslosigkeit, Sonne, Musik.
Schreiben Sie die Liste an die Tafel und auf Zettel, die Sie in eine Tüte stecken.
Jedes Paar zieht eines, geht zur Tafel und sagt, ob es dem gewählten Thema applaudiert oder nicht. Bitten Sie jeden, seine Meinung zu begründen.
Einer sollte die Rede des anderen ergänzen, indem er alles ausdrückt, was er über das Thema weiß.
Mit dieser Aktivität können Sie das Wissen der Gruppe, ihren Ausdrucks- und Argumentationsstand einschätzen und ihre Interessen herausfinden.
Diese Informationen sind für Ihre Planung wertvoll.
Variation: Es kann auch mit Gefühlen und Einstellungen getan werden.
B.: Chaos, Kampf, Zuneigung usw.
Nach dieser Dynamik (Variation) können Sie den Schülern die Regeln der Klasse zeigen.
In der vom Lehrer arrangierten Reihenfolge stellen sich die Schüler vor, indem sie den Namen und ein Adjektiv aussprechen, das mit dem Buchstaben ihres Namens beginnt.
Beispielsweise:
Mein Name ist RAFAEL und ich bin GLÜCKLICH.
Mein Name ist PAMELA und ich bin GLÜCKLICH.
Mein Name ist MONICA und ich bin SWEET.
Das Spiel endet, wenn alle mitmachen.
Benötigtes Material:
– Verdorrte Ballons
– Zettel oder Haftnotizen
1- Verteilen Sie jedem Teilnehmer einen entleerten Ballon und ein Blatt Papier. Jeder Spieler muss ein Merkmal auf das Papier schreiben. Es kann zum Beispiel sein, dass du fröhlich, lustig, intelligent und so weiter bist. Nach dem Schreiben legen Sie das Papier in den Ballon, füllen ihn und binden den Knoten.
2 – Alle Teilnehmer werfen den Ballon hoch und spielen gemeinsam mit den Ballons, ohne dass der Ballon zu Boden fällt. Wenn ein Ballon fällt, ist das Spiel vorbei. An dieser Stelle können Sie die Bedeutung der Teamarbeit hervorheben, da es allen gemeinsam gelungen ist, die Ballons länger in der Luft zu halten.
3 – Nach Beendigung des Spiels nimmt jeder zufällig einen Ballon auf und lässt ihn platzen.
4 – Die Spieler organisieren sich in einem Kreis. Auf organisierte Weise liest jeder Teilnehmer, was auf seinem Papier steht und versucht zu erraten, wer die Person ist. Wenn die Vermutung falsch ist, sollte derjenige, der das Papier geschrieben hat, sich melden, wer als nächstes spielen wird.
Dies ist ein kooperatives Spiel, das den Schülern hilft, die Bedeutung des anderen und ihrer Zusammenarbeit für den Erfolg der Gruppe zu verstehen.
ZIELSETZUNG: Halte die Ballons so lange wie möglich in der Luft
MATERIAL: Farbige Luftballons (ein Luftballon für jeweils fünf Schüler)
Zielsetzung: Verbesserung des mündlichen Ausdrucks.
Material: Tafel und Kreide. [ja, viele Schulen verwenden es noch]
Vorbereitung: Die Teilnehmer müssen in zwei Teams aufgeteilt werden.
Entwicklung: Der Berater wird sich an eines der Teams wenden und den Namen einer beliebigen geometrischen Figur flüstern. Da sie wissen, was ihnen gehört, schreiben die Mitglieder dieser Gruppe, nachdem sie sich ein paar Minuten Zeit für die Diskussion genommen haben, mündlich und in Moll mögliche Anzahl von Wörtern eine Definition der angegebenen Figur, die anschließend den Gegnern ausgesetzt wird, deren Aufgabe darin besteht, zu identifizieren, was war beschrieben. Später werden die Rollen getauscht.
Bewertung: Die Gruppe, deren Botschaft entziffert wurde, erhält einen Punkt, da dies die Genauigkeit widerspiegelt, mit der sie verfasst wurde.
Zielsetzung: Übung zum mündlichen Ausdruck.
Material: Sie benötigen Papiernadeln und Karten. Schreiben Sie in diesen kurze Texte, die sich mit unterschiedlichen Themen befassen.
Vorbereitung: Verteilen Sie die Elemente in zwei Teams, die aus der gleichen Anzahl von Mitgliedern bestehen, und platzieren Sie sie in parallelen indischen Reihen, so dass jeder ein Paar hat.
Entwicklung: Geben Sie die Zettel und Stecknadeln an eine der Gruppen und weisen Sie darauf hin, dass sie sie auf den Rücken der Mitbewohner kleben müssen. Sobald dies geschehen ist, starten diejenigen, die die Karten auf dem Rücken befestigt haben, eine Reihe von Fragen an ihren Partner, um den Inhalt des Textes zu entdecken, der ihnen gehörte. Sobald sie glauben, die richtige Antwort zu haben, gehen sie zum Berater, um die Hypothese zu bestätigen. Wenn sich alle Mitglieder dieses Teams geäußert haben, werden die Schritte mit Rollentausch wiederholt.
Bewertung: Da für jeden richtigen Zug ein Punkt erzielt werden kann, gewinnen die Gruppenmitglieder mit der höchsten positiven Summe.
Ziel dieser Dynamik für die Grundschulbildung ist es, den Begriff der Schätzung, Äquivalenz und Messung durch Vergleiche zu entwickeln. Die Dynamik dieser Übung stimuliert das Denken und die Wahrnehmung der Kinder in Bezug auf Standardmaßnahmen.
Zeit: 1 Klasse. Gruppe: Kinder ab fünf Jahren. Ort: Klassenzimmer oder großer Raum.
Material: Dies ist ein Spiel, das nur das eigene Material der Schüler verwendet, um mit dem Spielen zu beginnen: Stift, ein Radiergummi, ein Buch oder auch die Kinderhandfläche, ein Lineal, ein Maßband oder ein Maßband.
Entwicklung: Um das Spiel zu starten, teilen Sie die Klasse in vier Gruppen auf. Wählen Sie jeweils ein Objekt aus, das das Lineal als Maßeinheit ersetzen soll.
Dieses Objekt kann ein Stift, ein Radiergummi, ein Buch oder sogar die Handfläche der Kinder sein.
Definieren Sie dann die Objekte, die jede Gruppe messen soll – zum Beispiel der Schreibtisch, die Tür, die Tafel oder die Höhe der Wand, an der das Fenster beginnt.
Ermutigen Sie die Kinder vor Beginn der Messung, eine Schätzung vorzunehmen: Wie viele Gummis werden ihrer Meinung nach benötigt, um die Länge des Tisches zu bestimmen? Und die Breite?
Wie würden die Ergebnisse aussehen, wenn die Klasse statt dieser Objekte ein Buch und ein Notizbuch zum Messen verwenden würde? Und so weiter.
Ziel: Moral: Wir müssen anderen wünschen, was wir uns selbst wünschen.
Lesen Sie zum Jahresanfang den Text oder erzählen Sie die Geschichte vom „Broken Heart“: - Ein bestimmter Mann wollte den Wettbewerb mit dem schönsten Herzen gewinnen. Ihr Herz war schön, ohne Falten, ohne Schaden. Bis ein alter Mann auftauchte und sagte, sein Herz sei das Schönste, was es in ihm gebe. Es gab mehrere Kommentare wie: "Wie ist dein Herz am schönsten, mit so vielen Markierungen?" Der gute alte Mann erklärte dann, dass sein Herz gerade deshalb schön sei. Diese Zeichen repräsentierten seine Erfahrung, die Menschen, die er liebte und die ihn liebten. Schließlich waren sich alle einig, das Herz des jungen Mannes, obwohl glatt, hatte nicht die Erfahrung des alten Mannes."
Verteilen Sie nach dem Zählen des Textes einen Herzausschnitt (rosafarbene Bindung in zwei Hälften gefaltet und in eine Herzform geschnitten), Zeitschriften, Kleber und eine Schere. Die Teilnehmer sollten nach Bildern suchen, die ins Herz des anderen gehen könnten. Erstellen Sie die Collage und präsentieren Sie sie der Gruppe. Danach erhält jeder ein kleineres Herz und wird angewiesen, darin zu schreiben, was er für sein Herz möchte. Oder was auch immer dein Herz voll ist... Mein Herz ist voll von… Am Ende sollte der Lehrer die Gruppe dazu bringen, Herzen auszutauschen, ihr Herz einem anderen zu schenken. Tauschen Sie Karten mit einem passenden Lied aus, z. B. Student Heart, American Song oder andere.
Interaktives Willkommenspanel:
Viele Grundschullehrer verbringen Stunden damit, Wandbilder und Tafeln zu entwerfen, um das Klassenzimmer zu dekorieren. Lehrkräfte des zweiten Zyklus machen sich dagegen selten Sorgen. Wir schlagen vor, dass es ein Gleichgewicht gibt und dass der Gastgeber interaktiv ist und in allen Klassen anwesend ist.
Sehen Sie sich andere Vorschläge an für Kinderspiel und Dynamik.
Überprüfen Sie den Index von Gruppendynamik für den ersten Kurstag und unten ist ein kostenloser PDF-Download-Link:
Um es Ihnen leichter zu machen, haben wir uns entschieden, das Material als PDF zur Verfügung zu stellen. Um vollen Zugriff zu haben, überprüfen Sie den folgenden Link und laden Sie ihn herunter:
01 .DYNAMIK: LERNEN SIE IHRE KOLLEGEN KENNEN
Anwendungszeit: 15 Minuten
Maximale Personenzahl: 20
Mindestteilnehmerzahl: 4
Ö Zielsetzung dieser Dynamik des ersten Unterrichtstages ist die Integrationsförderung
zwischen Schülern und Lehrern stärkt es die Kommunikation und Beziehungen.
zwischenmenschliche Fähigkeiten der Schüler.
Materialien: Ein kleiner Gegenstand, das kann zum Beispiel eine Kugel sein.
Verfahren: Bilden Sie einen Kreis.
Erklären Sie den Schülern, dass sie die Möglichkeit haben, mehr zu erfahren
gegenseitig.
Wer den Ball hat, muss ihn an jemand anderen weitergeben, der seine Meinung sagen muss
nennen und etwas anderes über dich preisgeben (ich trage zum Beispiel Kontaktlinsen,
oder einen Hund haben).
Wenn alle gesprochen haben, erklären Sie, dass sie es in der zweiten Runde tun müssen
Gib den Ball zu jemandem und sag den Namen der Person und was sie in der Runde gesagt hat
Bisherige.
Tipps: Beobachten Sie, welche Schüler aufmerksam sind und sich daran erinnern können
Informationen, die Ihr Kollege gesprochen hat. Wenn jemand Schwierigkeiten hat, fragen Sie den
andere Schüler helfen dir.
Weisen Sie darauf hin, wie wichtig es ist, zuzuhören, dass wir oft sehr
besorgt über das, was wir sagen werden, dass wir vergessen haben, auf das zu achten
dass uns gesagt wird.
02. Dynamisch: REGEN DER IDEEN UND VOR- UND NACHTEILE
Es kann sowohl verwendet werden, um Ideen zu einem bestimmten Thema und/oder Problem zu generieren, als auch um Reflexion und Debatte anzuregen über die besten Lösungen für ein gegebenes Problem, wodurch die Gruppenmitglieder ARGUMENTIEREN und VERTEIDIGEN müssen Meinungen.
In einem Kreis sitzend zeichnet der Lehrer ein Blatt Papier und beginnt die Dynamik, indem er ein einzelnes Wort sagt, das sich auf das gewählte Thema bezieht. Dann geben Sie das Papier an den Schüler neben ihm weiter und er muss noch ein Wort sagen und so weiter.
Damit es Sorten gibt, kann man etwas bereits Erwähntes nicht sagen. Jedes gesprochene Wort muss vom Lehrer oder vom Schüler an die Tafel geschrieben werden.
Material:
– Kleine Schachtel oder Tasche, Pilot, Tafel, Papiere mit Namen von aktuellen Themen und/oder Problemen
im Zusammenhang mit dem Thema, um Ideen/Lösungen zu entwickeln. Beispiel: IT, Abtreibung, Gewalt,
Menschenrechte, Umwelt, Technologie, Bildung, Politik, Steuern, Wassermangel usw
ein anderes Thema in Bezug auf Ihre Disziplin oder nicht.
Formation:
– Schüler sitzen im Kreis.
Tore:
– Vokabeln erwerben;
– Allgemeines Wissen diskutieren;
– Verteidigen Sie Ihren Standpunkt;
– Respektieren Sie den Standpunkt anderer;
– Ermutigen Sie schnelles Denken.
Trinkgeld:
Der Lehrer wird in der Lage sein, mehr Papiere des zu studierenden Themas in die Klasse zu legen und nachdem alle mitgemacht haben, wird er eine Diskussion beginnen.
Die Pro- und Contra-Dynamik ist bei dieser Art von Aktivität sehr willkommen. Die Klasse wird in zwei Teams eingeteilt und jede hat eine andere Position als die andere. Jedes Team entwickelt Argumente, um der Klasse zu erklären, warum sie gegen oder für ein bestimmtes Thema sind.
03. DYNAMIK DER VERHÖRUNG
Eine weitere Dynamik für Sie, ab der Grundschule II und der High School zu arbeiten.
Es heißt Interrogation Dynamics und kann nicht nur am Anfang von
Klassen, sowie während des Schuljahres, da es sich als hervorragendes
pädagogische Strategie für die Inhaltsentwicklung.
ALTER: 9 bis 12 Jahre MATERIAL: Keine
TORE:
– Integration der Gruppe;
- Kopf hoch;
- Überwachung;
– Vorbereitung von Fragen;
– Begründung;
– auditive Wahrnehmung;
- Kritisches Denken;
- Spracherwerb.
Der Lehrer wählt einen Schüler aus, der die Rolle des Interviewpartners übernimmt.
Es wird nicht in der Lage sein, die Wörter NEIN, JA und WARUM in seinen Argumenten zu verwenden.
Kollegen sollten Fragen stellen, die den Befragten dazu bringen, die verbotenen Wörter zu sprechen,
wenn er einen Fehler macht, muss er ein Geschenk bezahlen. Dann übergibt er an einen anderen Kollegen.
Ich hoffe, Ihnen hat Dynamics gefallen und Sie haben begonnen, sie in Ihrem Klassenzimmer zu verwenden.
Klasse. Denken Sie immer daran: Es gibt mehrere Möglichkeiten, die pädagogischen Ziele der
Ihre Planung, und Dynamics erweist sich dafür als hervorragende Ressource.
04. INTEGRATIONSDYNAMIK: DIE KATZE UND DIE RATTE
Öffentlichkeit: Kinder oder Jugendliche. Material: keine.
Kinder bilden ein Rad. Einer von ihnen, die Ratte, ist im Rad. Ein anderer ist die Katze außerhalb des Kreises.
Die Katze fragt: "Ist deine Maus da?" Die Kinder im Kreis antworten: „Nein“ Die Katze fragt: „Wann kommt er an?“ Kinder reagieren zu einem Zeitpunkt ihrer Wahl.
Die Kinder beginnen sich zu drehen und die Katze fragt: "Wie spät ist es?" und die Kinder antworten: "Ein Uhr" - "Wie spät ist es?" – „Zwei Stunden“ und so weiter, bis Sie die vereinbarte Zeit erreichen.
Kinder auf dem Rad müssen mit ausgestreckten Armen anhalten; die Katze beginnt, die Maus zu jagen.
Das Spiel endet, wenn die Katze die Maus fängt. Für die ganz Kleinen ist es vorzuziehen, dass die auf dem Rad stehen bleiben, bis die Katze die Maus fängt. Bei älteren Kindern können diejenigen am Steuer der Maus helfen, zu entkommen oder die Katze zu behindern, ohne den Kreis zu durchbrechen. Sie können das Spiel ein paar Mal wiederholen und jedem, der eine Maus und eine Katze sein möchte, eine Chance geben. Versuchen Sie, die Aktivität zu beenden, bevor die Kinder das Interesse verlieren.
05. DYNAMIK: EISBRECHER (ENTSPANNUNG)
Schatzsuche
Zielsetzung: Menschen helfen, sich die Namen des anderen zu merken, die Hemmschwelle zu verringern, die Identifizierung unter ähnlichen Menschen zu erleichtern.
Für wie viele Personen: ca. 20 Personen. Wenn es sich um eine größere Gruppe handelt, ist es interessant, die Anzahl der vorgeschlagenen Fragen zu erhöhen.
Notwendiges Material: ein Bogen mit dem Fragebogen und jeweils ein Bleistift oder Kugelschreiber.
Dynamische Beschreibung: Der Koordinator erklärt den Teilnehmern, dass jetzt ein Moment beginnt, in dem alle eine große Chance haben, sich kennenzulernen.
Aus der Liste der Beschreibungen sollte jeder eine Person finden, die zu jedem Artikel passt, und sie bitten, den Namen in das Feld zu unterschreiben.
1. Jemand mit der gleichen Augenfarbe wie Sie;
2. Jemand, der in einem rauchfreien Haus lebt;
3. Jemand, der in einer anderen Stadt gelebt hat;
4. Jemand, dessen Vorname länger als sechs Buchstaben ist;
5. Jemand, der eine Brille trägt;
6. Jemand, der ein Hemd in der gleichen Farbe wie Ihres trägt;
7. Jemand, der Avocadogrün mag;
8. Jemand, der im gleichen Alter ist wie Sie;
9. Jemand in blauen Socken;
10. Jemand, der ein Haustier hat (welches?).
Je nach Art und Größe der Gruppe kann die Anzahl der Fragen erhöht oder umformuliert werden.
06. DYNAMIK: MILLIONÄRS-LÄCHELN
Main Zielsetzung dieser lustigen Dynamik für den Unterricht besteht darin, der Schülergruppe auf spielerische Weise Entspannung und Integration zu ermöglichen.
Materialien: Kleine zerknitterte Papierkugeln (5 für jeden Schüler in der Klasse).
Verfahren: Diese Dynamik wird genutzt, um die Gruppe auf spielerische Weise zu entspannen und zu integrieren.
Jeder Ball ist R$ 1.000,00 wert.
Der Lehrer wird an jede Person in der Gruppe 5 Papierkugeln verteilen, diese sollten an dem Ort verteilt werden, an dem das Spiel stattfindet.
Auf das Signal hin sollen die Schüler hinausgehen und nach einem Partner suchen, dann sollen sie vor ihnen stehen bleiben und dem Partner direkt in die Augen schauen, der wiederum nicht lächeln kann.
Wer zuerst lächelt, zahlt der Person, die er anlächelt, einen kleinen Ball.
Der Gewinner ist, wer das Spiel mit dem meisten „Geld“ beendet, der Millionär wird.
Bewerbungszeit: 30 Minuten
Maximale Personenzahl: 40
07. GRUPPENDYNAMIK…„The Bullet“
Material: eine Kugel für jeden Schüler;
Zielsetzung: Packen Sie die Süßigkeiten aus, ohne Ihre Hände zu benutzen;
Erwartetes Ergebnis: Der Schüler muss den Kollegen um Hilfe beim Auspacken der Süßigkeiten bitten.
Ordnen Sie die Schüler in einem Halbkreis an und verteilen Sie dann an jeden ein Bonbon. Es ist darauf zu achten, dass die Kugel direkt vor dem Teilnehmer liegt.
Der Mediator beginnt dann die Dynamik, indem er das Ziel erklärt und (in verschiedenen Situationen) sehr deutlich macht, dass die Schüler „ihre“ Hände nicht benutzen können.
Es ist wichtig, dass die Gruppe erkennt, dass sie ihren engsten Kollegen um Hilfe beim Auspacken der Süßigkeiten bitten kann (und sollte).
Diese Dynamik wurde auf Gymnasiasten (1., 2. und 3. Klasse) angewendet.
Was wurde beobachtet:
Zu Beginn der Aktivität war es den Schülern unangenehm, die Kugel mit dem Mund zu öffnen, und suchten nach anderen Alternativen, um das Ziel zu erreichen. Viele haben versucht, ihre Knie und Ellbogen zu benutzen, aber ohne Erfolg.
Die Schüler der zweiten Klasse der High School brauchten etwa 12 (zwölf) Minuten, um die Süßigkeiten auszupacken und hörten zu keiner Zeit auf, ihren Klassenkameraden um Hilfe zu bitten. Das gleiche passierte mit den Schülern der dritten Klasse. Nur die Schüler des ersten Jahres konnten das Ziel der Dynamik vollständig erreichen, was ihnen im Durchschnitt 5 (fünf) Minuten Aktivität einbrachte.
Es sei daran erinnert, dass die Schüler sich nur mit dem Auspacken der Süßigkeiten beschäftigen und nicht darauf achten, was der Mediator sagt: „Du kannst deine Hände nicht benutzen“ während der Übung. Dies wird auch bei schulischen Aktivitäten im Klassenzimmer angewendet, wo es vor allem darum geht, die vorgeschlagenen Herausforderungen zu bewältigen und sie vergessen, die Aussagen, dh die Anweisungen, zu lesen und zu verstehen.
Es ist eine lustige und interessante Dynamik, die den Schüler dazu bringt, über seine eigenen individuellen Handlungen und Wahrnehmungen nachzudenken, und die Belohnung wurde sehr geschätzt, „die Kugel“.
08. DYNAMISCH: "Rate mal, wer es ist"
Thema: Präsentationsdynamik
Rechtfertigung: Die Beziehung zwischen den Schülern und ist ein Faktor von großer Bedeutung, um Konflikte zu vermeiden und sorgen für eine freundliche Umgebung im Klassenzimmer, die den Lehrprozess begünstigt. Lernen. Dazu ist es notwendig, Strategien zu fördern, die dazu führen, dass die Studierenden sich kennen und einander näher kommen, Barrieren von Vorurteilen und Schüchternheit abbauen und emotionale Bindungen knüpfen.
Zielsetzung: Entwickeln Sie eine Dynamik, in der die Schüler ein wenig mehr über die Eigenschaften, Geschmäcker, Träume und Meinungen von Kollegen erfahren, um sie einander näher zu bringen und sie dazu bringen, über zwei Schlüsselthemen für eine gute Beziehung nachzudenken: Es ist wichtig, die Unterschiede, Individualitäten und Besonderheiten jedes Einzelnen zu schätzen und zu respektieren ein. Wenn wir uns erlauben, jemanden besser kennenzulernen, können wir sehen, dass wir viel gemeinsam haben.
Ressourcen: Tafel und Briefpapier.
Bewertung: Erstellung eines Absatzes darüber, was für ein gutes Miteinander wichtig ist.
Übungen: Dynamik: „Rate mal, wer es ist“ Der Lehrer schreibt folgende Fragen an die Tafel:
Ich gehe aufs Gymnasium, um:
Ein guter Lehrer ist jemand, der:
Der Schüler braucht:
Meine größten Qualitäten:
Meine schlimmsten Fehler:
Ich hasse Leute, die:
Ich liebe Menschen, die:
Wichtig ist:
Ein materieller Traum:
Ein Lebensziel:
Meine Lieblingsbeschäftigung ist:
Was ich am wenigsten mag, ist:
Ein Idol:
Lieblingsliedstil oder Sänger:
Lieblingsessen:
Ich komme aus:
Mein Name ist: __________, aber Sie können mich anrufen (optional) _____________
Jeder Schüler erhält ein Blatt Papier und beantwortet die Fragen, ohne dass seine Mitschüler es sehen. Die Fragen müssen nicht kopiert werden, da sie an der Tafel verbleiben. Schreiben Sie den Namen an das Ende, falten Sie das Blatt und geben Sie es dem Lehrer. Der Lehrer teilt die Klasse in zwei Teams auf und legt die Blätter mit den Antworten der Schüler in zwei verschiedene Tüten (eine für jedes Team). Der Lehrer wählt einen Schüler aus jedem Team als Sprecher aus, dh derjenige, der die endgültigen Antworten für jedes Team gibt. Die „Sprecher“ ziehen ungerade-gerade, um zu sehen, wer zu antworten beginnt. Der Lehrer nimmt eines der Papiere aus der Tasche eines der Teams und liest die Antworten vor. Die Schüler des gegnerischen Teams sollten versuchen herauszufinden, wer diese kleine Rolle ist. Der Sprecher gibt die Antwort und wenn richtig, bekommt das Team einen Punkt. Jedes Team hat jeweils nur zwei Chancen, richtig zu antworten. Das Team, das die meisten Punkte erzielt, gewinnt.
Selbstauswertung. Erstellen Sie einen Absatz von mindestens 10 Zeilen, in dem Sie darüber sprechen, was wichtig ist, damit die Leute gut miteinander auskommen. Reflektieren Sie dazu die durchgeführten Dynamiken und die folgenden Fragen: Was halten Sie von dieser Dynamik?
Waren die Antworten Ihrer Kollegen ähnlich oder sehr unterschiedlich? Waren die Reaktionen Ihrer Kollegen ähnlich wie Ihre? Ist Ihnen durch die Antworten Ihrer Kollegen aufgefallen, dass jemand etwas mit Ihnen gemeinsam hat? Hatten Sie eine andere Meinung, bevor Sie sich die Antworten Ihrer Kollegen angehört haben? Haben Sie die Antworten Ihrer Kollegen in irgendeiner Weise überrascht? Glauben Sie, dass Ihre Klasse homogener oder heterogener ist? Ist die Tatsache, dass es so unterschiedliche Menschen in derselben Gruppe gibt, positiv oder negativ? Die Texte werden auf die Rückseite des in der Dynamik verwendeten Bondbogens geschrieben. Wählen Sie einige Schüler aus, um ihre Produktionen zu lesen oder für den Lehrer, sie zu lesen.
9. INTEGRATIONSDYNAMIK: SPELL (gesunde Koexistenz)
Zielsetzung: Fördern Sie vertrauensvolle und freundschaftliche Beziehungen zwischen den Kindern.
Material: Leere Papierkarten, Stifte, Studenten, die im Kreis sitzen.
Verfahren: Verteilen Sie die Tags an die Kinder; jedes Kind schreibt auf die Karte, was sein Nachbar rechts vor der Gruppe tun soll; der Nachbar kann die Schrift nicht sehen; nachdem alle geschrieben haben, wird der Lehrer sagen, dass „der Zauber gegen den Zauberer gewendet wurde“; jetzt wird jeder tun, was er seinem Partner vorgeschlagen hat; analysieren Sie mit der Gruppe, wie das Leben Überraschungen bringen kann und wie unsere Einstellung dazu ist; einen "Haken" machen, um über die Dinge zu sprechen, die täglich in der Schule, in den Pausen, bei. passieren Ankunft, Schulabgang, unerwartete Tatsachen, wie Beulen, Ausflüge eines Mitschülers… und wie wir reagieren; was ist richtig zu tun.
10. DYNAMIK DER INTEGRATION: DER ABYSS (Kooperation)
Zielsetzung: Fördern Sie den Geist der Zusammenarbeit.
Material: Großer Raum, Klebeband, Studenten stehen.
Verfahren: Markieren Sie mit Kreppband auf dem Boden zwei nahe parallele Streifen, die einen „Abgrund“ darstellen; alle Schüler auf die gleiche Seite des „Abgrunds“ stellen; erklären, dass sie es anders durchmachen müssen und nicht in der Lage sind, das bereits Erreichte zu wiederholen; am Ende werden nur wenige übrig bleiben, um den „Abgrund“ zu überqueren, und werden feststellen, dass es keinen anderen Weg gibt, da alle Wege bereits gezeigt wurden; von dort aus die Hilfe der Gruppe im Sinne von Vorschlägen für diejenigen anzuregen, die sie noch nicht überschritten haben, um eine Erfahrung der Ermutigung und Zusammenarbeit zu fördern; Wenn alle hinübergegangen sind, bitten Sie sie, sich hinzusetzen, um über die Dynamik nachzudenken.
Reflexion: Wie fühlen sich diejenigen, die bis zum Ende geblieben sind? Und was haben Sie empfunden, als Ihre Kollegen anfingen, Ihnen auf der Überfahrt zu helfen? Wie war es für Sie, Ihren Kollegen zu helfen? Fördern Sie andere Reflexionen.
11. DYNAMIK DER INTEGRATION: WALK OF TRUST (Verantwortung)
Zielsetzung: Sensibilisieren Sie die Kinder für die Bedeutung von Verantwortung.
Material: Offener Raum oder großer Raum, genug dunkle TNT-Verkäufe für alle Studenten.
Verfahren: Teilen Sie die Klasse in Paare auf; einen Verkauf für jedes Paar liefern; bitten Sie sie zu entscheiden, wer die Augenbinde zuerst trägt; erklären, dass der Kollege mit verbundenen Augen von seinem Partner geführt werden muss, der Auskunft über den Weg geben kann: Treppe, Steigung, Loch…; nach ein paar Minuten die Rollen umkehren; Beginnen Sie am Ende mit einer Reflexion über Empfindungen und Gedanken, die Ihnen später beim Fahren Ihres Kollegen mit verbundenen Augen entstehen werden.
Reflexion: Wie würden Sie sich fühlen, wenn Ihr Fahrer nicht mit Sorgfalt und Verantwortung handeln würde? Lass die Kinder reden.
12. DYNAMIC: STORM (Entspannung/Willkommen im neuen Thema)
Zielsetzung: Förderung der Entspannung der Schüler/innen in der Gruppe/Assimilation oder Diskussion über einen Inhalt/Erhebung des Vorwissens zu einem bestimmten Thema. Material: Großer Raum mit genügend Stühlen für jeden Schüler. Vorgehensweise: Bitten Sie alle Schüler, sich im Kreis zu setzen (es sollten keine leeren Stühle übrig bleiben); Erkläre das Spiel: „Wir werden eine Reise machen … wir fahren auf die hohe See; es treten große und Wellen auf; Ich bin der Kapitän dieses Schiffes und beobachte. Jedes Mal, wenn es eine große Welle auf der rechten Seite des Schiffes gibt, lasse ich es dich wissen und du solltest rechts in den Stuhl springen; wenn links eine Welle ist, springst du in den Stuhl links und wenn ein Sturmsignal kommt und ich „STURM!“ rufe, musst du alle die Plätze tauschen; in diesem Moment entfernt der Lehrer einen Stuhl und so wird es einen stehenden Schüler geben, der nach der nächsten Fahrt des Schiffes Ausschau hält, um endlich einen Platz zum Sitzen zu suchen.
13. DYNAMISCH: DIE ERDE (Vertrauen/Entspannung)
Tore: Integrieren Sie die Klasse in einen Moment der Entspannung / Sorgen Sie für Vertrauen zwischen Schülern und Lehrern.
Material: Großes Zimmer oder offener Raum. Vorgehensweise: Bitten Sie die Gruppe, sich im Kreis zu stellen; leite sie an, eine einzige Linie zu bilden, in der jeder Schüler seine Hände platzieren muss, ohne die Schulter des Klassenkameraden vor ihm loszulassen; Bitten Sie alle, die Augen zu schließen und den ersten in der Schlange zu bitten, die Augen offen zu halten und die Gruppe durch den verfügbaren Raum zu führen; wenn es die Lage zulässt, bitten Sie den Schaffner in der Warteschlange, die Stufen hinunterzugehen, durch Türen und Gänge zu gehen, schließlich alles, was auf "Gefahren" hindeuten könnte, die durch das Vertrauen der Gruppe in die Person, die führt; schlagen vor, den Fahrer irgendwann während der Fahrt zu wechseln; Setzen Sie die Dynamik fort, indem Sie die Schüler bitten, zu sagen, wie sie sich von ihren Mitschülern geführt fühlten; korrelieren über das Vertrauen, das die Gruppe ihrem Lehrer entgegenbringt.
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14. DYNAMIK: DEN NAMEN LERNEN (Präsentation)
Zielsetzung: Treten Sie der Klasse bei, lernen und korrigieren Sie die Namen von Kollegen.
Material: großer Raum
Verfahren: Bitten Sie die stehende Gruppe, einen großen Kreis zu bilden; dann beginnt die Übung: Treten Sie vor, sagen Sie Ihren Namen anders; begleitet von einer Geste mit den Händen oder mit dem ganzen Körper, wenn die Gruppenmitglieder im Chor den Namen des Lehrers wiederholen und dieselbe Geste machen; Im weiteren Verlauf sagt die Person rechts neben dem Lehrer seinen Namen und erzeugt eine neue Geste. Die Gruppe wiederholt den Namen und die Geste des Kollegen usw., bis sich alle vorstellen.
15. DYNAMIK: BAUM DER QUALITÄTEN (Selbstwertgefühl)
Zielsetzung: Qualitäten und Werte erkennen / Die Entspannung der Schüler fördern / Qualitäten bei Kollegen kennen und erkennen.
Material: Baumstamm aus Pappe, Klebeband, zuvor aus dem Kern gefertigte Blüten und fünf Blütenblätter.
Verfahren: Kleben Sie den Kofferraum an die Wand oder den Rahmen; Erklären Sie, dass wir jetzt über die Qualitäten nachdenken, die wir haben (erklären Sie, was Qualität ist); Erklären Sie, dass diese Eigenschaften uns glücklich machen und andere darüber glücklich machen, Freunde, Lehrer, Familie; Bitten Sie sie, auf jedes Blütenblatt eine Eigenschaft und in die Mitte (Kern) den Namen zu schreiben; Nachdem alle den schriftlichen Teil beendet haben, beginnen Sie mit dem Zusammenbauen des Baumes, rufen Sie einen nach dem anderen auf die Tafel, um die Blume zu kleben, den Namen und die Eigenschaften zu nennen, die sie hat; zum Schluss mit der Betonung, dass wir alle Qualitäten haben und diese zu unserem Besten und zu unserem Glück bewahrt werden müssen.
16. DYNAMIK: DER BAUM DES WISSENS
Zielsetzung: Lernen Sie die Gruppenmitglieder und ihre Meinungen zu den im Baum präsentierten Themen kennen.
Material: Baum mit Fragen in der Blase
Verfahren: Jeder Teilnehmer steht auf und geht zum Baum, stellt sich der Gruppe vor, lässt einen Ballon platzen und liest den anderen Teilnehmern die Frage vor und antwortet entsprechend ihrer Meinung.
17. DYNAMIK: EIN MEETING SETZEN UND REDEN
Tore: Erfahrungsaustausch mit anderen Teilnehmern über das besprochene Thema.
Material: Eine Papieruhr, je nach Modell und ein Kugelschreiber oder Bleistift für jeden Teilnehmer.
Verfahren: Mache eine Papieruhr, schreibe jede Stunde ein Thema, über das du sprechen kannst. Machen Sie so viele gleiche Kopien, wie es Teilnehmer gibt.
Verteile Uhren und einen Bleistift oder Kugelschreiber an jede Person. Bitten Sie sie, zu Fuß zu gehen und für jede Stunde einen Termin zu vereinbaren. Jeder stellt sich jemandem vor und vereinbart mit ihm einen Termin, beide müssen sich dann innerhalb der vereinbarten Zeit gegenseitig die Namen auf die Uhr schreiben. Eine gerade Teilnehmerzahl ist erforderlich.
Jeder, der bereits alle Zeitpläne ausgefüllt hat, sollte Platz nehmen, damit die Zeitpläne leichter ausgefüllt werden können.
Wenn alle die Zeit eingestellt haben, starten Sie die dynamische…
Sagen Sie zum Beispiel die Uhrzeit. "Eine Stunde". Jeder sollte das Paar suchen, mit dem er um 13 Uhr den Termin vereinbart hat, und über die für diesen Zeitpunkt vorgesehene Frage oder das Thema sprechen.
18. IDENTIFIZIERUNGSDYNAMIK
Tore: Selbsterkenntnis, Werteerholung und Gruppenidentifikation durch Sozialisation.
Material: Blatt, Bleistift oder Stift und Musik
Verfahren: Machen Sie eine Zeichnung mit den Namen der Teilnehmer, verteilen Sie ein Blatt und einen Bleistift oder Kugelschreiber, sodass jeder eine Zeichnung anfertigt, die den Freund darstellt, der gezeichnet wurde. Jeder Teilnehmer hängt seine Zeichnung an eine Schnur und dann versuchen die anderen Teilnehmer, sich zu identifizieren und eine der Zeichnungen auszuwählen. erklärt, warum er sich mit einer Zeichnung identifiziert hat, dann sagt das Gezeichnete aus, ob die Zeichnung der Person entspricht, die sie aufgenommen hat, wenn die Die Zeichnung bleibt beim Teilnehmer, ansonsten gibt der Designer sie dem wirklichen Besitzer mit der Begründung des Zeichnens weiter Eigenschaften
19. DYNAMIK IM DUNKELN
Zielsetzung: Ängste und Schwierigkeiten spüren und sich ihnen stellen, sich in die Lage des anderen versetzen
(sehbehindert), Emotionen durch Zeichnen aussetzen.
Material: Wenn Sie die Dynamik tagsüber ausführen möchten, verwenden Sie Augenbinden, Umgebungsmusik, Malmaterialien (Buntstifte, Gouachefarbe, Buntstifte usw.).
Verfahren: Der Moderator gibt den Teilnehmern ein leeres Blatt und einige Buntstifte oder Tinte usw.
Legen Sie leise Musik an und schalten Sie das Licht aus oder binden Sie eine Augenbinde über die Augen der Teilnehmer, damit sie nichts sehen, bitten Sie jede Person, dies in Form von auszudrücken Ich zeichne, was du in diesem Moment fühlst, bitte sie auch, etwas zu schreiben, wenn sie fertig sind, schalte das Licht ein oder nimm die Augenbinden ab und bitte jeden um eine Erklärung was Sie gefühlt haben, als Sie nichts gesehen haben, bitten Sie die anderen Teilnehmer zu erklären, was Sie gezeichnet haben, was Ihre Bedürfnisse waren und was Sie mit dem. gelernt haben Aktivität. Erklären Sie die Ziele, damit jeder das behandelte Thema reflektieren und diskutieren kann.
20. KOHLDYNAMIK
Tore: Dies ist eine sehr kreative Möglichkeit, den Wissensstand von Personen in Bezug auf ein bestimmtes Thema oder Thema herauszufinden.
Material: Bereiten Sie im Voraus Fragen auf einem Blatt Papier vor, damit die Teilnehmer sie beantworten können. Rollen Sie jedes Blatt nacheinander, so dass es wie ein „Kohl“ aussieht.
Verfahren: Bilden Sie einen Kreis und beginnen Sie, den "Kohl" zu passieren.
Legen Sie ein wenig temporeiche Musik auf und halten Sie der Gruppe den Rücken zu. Wer den „Kohl“ in der Hand hält, soll die Musik stoppen, das erste Blatt herausnehmen, lesen und antworten.
Wenn Sie es nicht wissen, kann die Gruppe helfen und so weiter, bis alle Fragen beantwortet sind, wer die letzte Frage bekommt, ist der Gewinner.
Hinweis: Der Pädagoge passt diese Dynamik an den Wissensstand Ihrer Schüler an, nicht zu vergessen, dass wir unterschiedliche Niveaus haben unsere Klassenzimmer, also verwenden Sie Fragen zu Wissensgebieten, auf Portugiesisch zum Beispiel mit Silben, Sätzen arbeiten usw…
Verwenden Sie auch mathematische Berechnungen usw.
21. DYNAMIK DER WÖRTER
Zielsetzung: erkennen Sie die Wörter mithilfe der Körpersprache.
Material: Geschenkbox mit Worten auf Chips, Tafel und Kreide.
Verfahren: Teilnehmer in Teams einteilen, Los ziehen, welches Team startet, ein Teilnehmer nimmt das Wort aus der Box ohne lassen Sie andere sehen, mimen Sie das Wort, damit Kollegen es herausfinden, wer es richtig macht, bekommt einen Punkt, dann bitten Sie den Schüler, es zu tun es war richtig, das Wort an die Tafel zu schreiben und einen Satz zu bilden, bei Schülern in der Alphabetisierungsphase werden der Lehrer und die Freunde in der Lage sein Hilfe. Die Gruppe mit den meisten Punkten gewinnt, die Gruppe, die verliert, muss der Siegergruppe ein Geschenk machen.
Hinweis: Erzieher seien vorsichtig bei der Auswahl des Geschenks, es sollte etwas sein, das allen Spaß macht und nicht etwas, das jemandem schadet.
22. DYNAMIK: UNTERGRUNDSCHUTZ
Zielsetzung: Hinterfragen von Konzepten und Wertvorstellungen, Bearbeitung des Themas Vorurteile in der Gruppe und Ausübung einer Konsenstätigkeit.
Material: Kugelschreiber oder Bleistift und eine Kopie des „Untergrunds“ für jeden Teilnehmer.
Prozess: teilen Sie die Gruppe in fünf Personen oder je nach Teilnehmerzahl auf. Verteilen Sie an jeden Teilnehmer eine Kopie des „Unterirdischen Tierheims“. Weisen Sie darauf hin, dass jede Person ihre individuelle Entscheidung treffen sollte, indem Sie bis zu sechs Personen (aus der Liste des Tierheims) ihrer Präferenz auswählen.
Dann sollte jede Untergruppe versuchen, ihren Konsens herzustellen und auch ihre sechs Personen auszuwählen.
Am Ende schlägt der Moderator vor, in die Gruppe zurückzukehren, damit jede Untergruppe über ihre Ergebnisse berichten kann.
Fahren Sie mit den folgenden Fragen fort:
Welche Personen wurden aus jeder Untergruppe ausgewählt?
Was sind die Auswahl-/Ausscheidungskriterien?
Welche Gefühle haben Sie während der Übung verspürt?
Lösung: Eine vorurteilsfreie Wahl wäre die Förderung einer Lotterie.
UNTERGRUNDSCHUTZ.
Sie sind in ernsthafter Lebensgefahr. Ihre Stadt ist von Bomben bedroht. Ihnen wird befohlen, nur sechs Personen in einem unterirdischen Tierheim unterzubringen, es müssen jedoch zwölf Personen das Tierheim betreten. Unten sind die Menschen und ihre Eigenschaften. Treffen Sie Ihre Wahl. Nur sechs können das Tierheim betreten:
( ) ein Geiger, 40 Jahre alt, süchtig
( ) Rechtsanwalt, 25 Jahre alt
( ) die Frau des Anwalts, 24 Jahre alt, die gerade die Anstalt verlassen hat. Beide sind lieber zusammen im Tierheim oder draußen out
( ) Priester, 75 Jahre alt
( ) Eine 37-jährige Prostituierte
( ) ein Atheist, 20 Jahre alt, Autor mehrerer Morde
( ) ein 19-jähriger Universitätsstudent, der ein Keuschheitsgelübde abgelegt hat
( ) ein 28-jähriger Physiker, der das Tierheim nur betritt, wenn er seine Waffe mitnehmen kann.
( ) ein fanatischer Rezitator, 21 Jahre alt, niedriger IQ
( ) ein homosexueller, 47-jähriger Geologe
( ) geistig behindert, 32 Jahre alt, leidet an epileptischen Anfällen
( ) ein Mädchen, 12 Jahre alt, niedriger IQ
23.DYNAMIK: GEHEIM FREUND
Zielsetzung: Freundschaft bewahren und einen Moment der Entspannung entwickeln
Materialien: Geschenkbox, Papiere mit den Namen aller Teilnehmer.
Verfahren: Führen Sie eine Ziehung für den geheimen Freund durch, jede Person zieht ihre eigene zurück und der Moderator bittet jeden Teilnehmer, nach vorne zu gehen und zu geben Tipps für andere, um den Namen des geheimen Freundes zu korrigieren, die Tipps können sein: Wie viele Buchstaben hat der Name, wie viele Vokale, Konsonanten usw. …
Wenn die Gruppe es richtig macht, sollte der gezogene Freund aufstehen und seinen Kollegen umarmen und die Dynamik geht weiter.
24. DYNAMIK: TRANSFORMATION
Zielsetzung: Sich neuen Möglichkeiten öffnen, Probleme angehen, um Ideen wachsen und reifen zu lassen, etc...
Material: Seidenpapier und Musik
Verfahren: Der Moderator beginnt, das Papier zu zerknüllen und fordert die Teilnehmer auf, dasselbe zu tun, schließt die Augen und bittet sie, die Papiere zu zerknüllen, als ob sie es wären ihre Probleme (aufgetretene Schwierigkeiten), nachdem Sie das Papier gut zerknittert haben, bitten Sie die Teilnehmer, die Augen zu öffnen und das Papier zu entfalten, das sich bildet a Blume.
Bedeutung: Wir haben immer Probleme und Schwierigkeiten, aber diese Probleme lassen uns immer wachsen als Menschen machen uns stärker, dh das zerknitterte Papier ist das Problem und die Blume ist die Wiedergeburt von hoffen.
25. DYNAMIK VON „WIE SEHEN SIE FÜR MICH AUS…“
Diese Dynamik kann auf zwei Arten genutzt werden, zum Beispiel als Gruppeninteraktion mit dem Ziel, Fehler aufzuzeigen, Qualitäten hervorzuheben, die Sozialisation einer bestimmten Gruppe zu verbessern.
Material: Karton, Filzstifte und Kreppband.
Entwicklung: Auf die Rückseite jedes Teilnehmers wird eine Karte mit Kreppband geklebt. Jeder Teilnehmer muss einen Markierungsstift mitführen. Beim Signal müssen die Teilnehmer auf jede Mitgliedskarte schreiben, was der Dynamikkoordinator festlegt (nur in Form eines Wortes), Beispiele:
1) Qualität, die Sie in dieser Person hervorheben;
2) Defekt oder Gefühl, an dem die Person arbeiten muss;
3) Beachten Sie, dass jeder einzelne eine bestimmte Eigenschaft oder ein bestimmtes Ziel erfüllen würde, das erforderlich ist, um diese Dynamik zu erreichen.
26. HERAUSFORDERUNGSDYNAMIK
Material: Verpackte Candy Box für Geschenk.
Verfahren: ein animiertes Lied abspielen und eine Kiste wandert im Kreis (die Größe einer Schuhschachtel, erklärt dem du teilnimmst, bevor es nur ein Scherz ist und dass in der Box eine Bestellung von dem gemacht werden muss, der bei der Musik dabei bleibt Stopp. Die Person, die das Kommando geben wird, muss den Rücken zukehren, damit sie nicht sieht, wer an der Box ist, wenn die Musik stoppt, dann macht der Koordinator ein wenig Spannung mit Fragen wie: Bist du bereit? Sie müssen den Affen bezahlen, was auch immer Sie befolgen müssen, wollen Sie ihn öffnen? oder machen wir weiter? Startet die Musik wieder und reicht die Box wieder, wenn sie sich nicht öffnet, das könnt ihr machen für ein paar Mal und zum letzten Mal warnt es, dass es jetzt echt ist, wer es jetzt bekommt, muss es öffnen, ok? Dies ist das letzte Mal, und wenn der Glückliche dies tut, wird er eine glückliche Überraschung erleben und einen Traum-Schokoladenwalzer mit dem Befehl "Eat the Chocolate" finden.
Tore: diese Dynamik hilft uns zu erkennen, wie sehr wir uns vor Herausforderungen fürchten, wenn wir beobachten, wie die Leute es eilig haben, die Kiste an andere weiterzugeben, aber dass wir Mut haben und uns den Herausforderungen des Lebens stellen müssen, denn so schwer die Herausforderung auch ist, am Ende können wir ein glückliches haben Überraschung/Sieg.
27. DYNAMIK "BACK SHOOT"
Diese Dynamik wird genau wie oben unter Nummer 3 entwickelt. Der einzige Unterschied besteht darin, dass Sie, anstatt einen Teil des Körpers des Kollegen auf der rechten Seite zu sagen, eine Aufgabe sagen müssen, die dieser Kollege ausführen soll.
Wenn alle die Aufgabe gewählt haben, gibt der Koordinator einen neuen Befehl:
_Jede Person sollte die Aufgabe genau so üben, wie sie für den Kollegen rechts gewählt wurde.
Es ist eine sehr lustige Dynamik und wird oft als „Eisbrecher“ verwendet.
28. DYNAMIK DES SOZIOGRAMMS
Diese Dynamik wird normalerweise entwickelt, um die positiven und negativen Führer einer bestimmten Gruppe zu entdecken, Gleichgesinnte, Menschen, denen jeder vertraut. Es wird häufig von Sportmannschaften und anderen Gruppen verwendet.
Material: Papier, Bleistift oder Kugelschreiber.
Entwicklung: An jedes Gruppenmitglied wird ein Blatt Papier und ein Stift verteilt. Jeder muss die folgenden Fragen mit einer maximalen Zeit von 20-60 Sekunden beantworten, die vom dynamischen Koordinator zeitlich festgelegt wird. Probefragen:
1) Wenn du auf eine einsame Insel kämst und für längere Zeit dort sein müsstest, wen würdest du in diese Gruppe aufnehmen?
2) Wenn Sie eine Party gründen und eine (oder beliebig viele) aus dieser Gruppe auswählen müssten, wen würden Sie wählen?
3) Wenn Sie in einem Wettbewerb für eine große Reise gezogen würden und nur 3 Personen in dieser Gruppe mitnehmen könnten, wen würden Sie mitnehmen?
4) Wenn Sie ein Team aufbauen und (so viele Leute) eliminieren müssten, wen würden Sie aus dieser Gruppe eliminieren?
Hinweis: Die Fragen können mit dem spezifischen Zweck vorbereitet werden, aber denken Sie daran, dass die Fragen nicht direkt für den vorgeschlagenen Zweck, sondern in vergleichenden Situationen sein sollten.
Mit den vorliegenden Ergebnissen werden die Punkte jedes Teilnehmers gezählt und die Daten für die Verwendung in Strategien in Unternehmen und Sportmannschaften interpretiert.
29. DYNAMIK DES EMBOLADÃO
Diese Dynamik schlägt eine größere Interaktion zwischen den Teilnehmern vor und ermöglicht die Beobachtung der Improvisations- und Sozialisationsfähigkeit, der Dynamik, der Geduld und der Führung der Gruppenmitglieder.
Es gibt einen Kreis, der mit allen Teilnehmern der Dynamik Händchen hält.
Der Koordinator sollte jede Person bitten, genau die Person aufzuzeichnen, der sie ihre rechte und linke Hand geben wird.
Dann bittet er alle, ihre Hände loszulassen und willkürlich zu gehen, wobei sie sich gegenseitig in die Augen sehen (damit sie sich nicht um die ursprüngliche Position kümmern, in der sie sich befanden). Auf das Signal hin bittet der Koordinator alle, sich in der Mitte des Kreises „ganz fest“ zu umarmen. Bitten Sie dann alle, in dieser Position wie Statuen zu stehen, und halten Sie dann Händchen mit den jeweiligen Personen, die zuvor Händchen gehalten haben (ohne sich zu bewegen).
Dann bitten sie alle, gemeinsam zu versuchen, das Rad auf eine Weise zu öffnen, die als Regeln gilt: Springen, untergehen, drehen und springen.
Der Effekt ist, dass alle gemeinsam ihr Bestes geben werden, um dieses Rad vollständig zu öffnen.
Am Ende kann jemand den Rücken kehren, was keine Requisite ist. Der Koordinator gratuliert allen, wenn sie es schaffen, das Rad vollständig zu öffnen!
Hinweis: Es kann auch in Wasser durchgeführt werden.
30. DYNAMIK DES SITZEN AUF RUNDE
Diese Dynamik schlägt einen „Eisbrecher“ zwischen den Teilnehmern vor:
Der Koordinator schlägt vor, dass die Gruppe Schulter an Schulter im Kreis steht. Dann fordert er alle auf, eine Vierteldrehung zu einer bestimmten Seite zu machen, wobei sie in einer einzigen Reihe stehen (so: xxxxxxxxxxxx), wenn auch im Kreis. Auf das Signal hin bittet der Koordinator alle, sich auf den Schoß zu setzen und dann für die andere Seite zu wiederholen. Es macht viel Spaß und sorgt für viele Lacher!
31. DYNAMIK VON "JOÃO BOBO"
Diese Dynamik schlägt einen „Eisbrecher“ zwischen den Teilnehmern vor und auch das Vertrauen der Teilnehmer untereinander lässt sich beobachten:
Es werden kleine Gruppen von 8-10 Personen gebildet. Alle sollten eng beieinander stehen, Schulter an Schulter, im Kreis. Sie wählen eine Person aus, die ins Zentrum geht. Diese Person muss ihre Augen schließen (mit einer Augenbinde oder einfach schließen), sie muss ihren Körper völlig starr haben, als wäre sie hypnotisiert. Hände entlang des Körpers, die seitlich die Oberschenkel berühren, Füße nach vorne, Oberkörper gerade. Der ganze Körper bildet mit dem Kopf eine gerade Linie.
Auf das Signal hin muss der Center-Teilnehmer seinen Körper vollständig loslassen, damit er den anderen Teilnehmern vertraut. Diese müssen jedoch mit den Handflächen den „albernen John“ wieder in die Mitte schieben. Da der Körper gerade und angespannt ist, verliert er immer das Gleichgewicht und neigt sich zur Seite. Die Bewegung wird einige Sekunden lang wiederholt und alle müssen an der Mitte teilnehmen.
Hinweis: Es kann auch in Wasser durchgeführt werden.
32. DYNAMIK DES NAMENS
Diese Dynamik schlägt einen „Eisbrecher“ zwischen den Teilnehmern vor. Es kann am ersten Tag einer Gruppensitzung vorgeschlagen werden. Es ist großartig, um die Namen jedes einzelnen aufzuzeichnen.
In einem Kreis, sitzend oder stehend, gehen die Teilnehmer nacheinander in die Mitte des Kreises (oder an die gleiche Stelle) und sprechen ihren vollen Namen, zusammen mit einer anderen Geste. Dann sollten alle den Namen der Person sagen und die von ihr gemachte Geste wiederholen.
Variation: Diese Dynamik kann nur mit dem Vornamen und der Geste des Gewichts erfolgen, und jeder muss zusätzlich wiederholen, d.h. der erste sagt seinen Namen mit seiner Geste und der zweite sagt den Namen des vorherigen und seine Geste und seinen Namen und seine Geste… und so weiter gegen. Normalerweise in kleinen Gruppen, um das Auswendiglernen zu erleichtern. Es kann aber auch eine maximale kumulative Anzahl festgelegt werden, zB nach dem 8. muss ein weiterer Zyklus von 1-8 Personen beginnen.
33. DYNAMIK VON "JOB-SKLAVEN"
Diese Dynamik entstammt einem beliebten gleichnamigen Spiel, das bei dieser Aktivität jedoch das Ziel hat, „Eis zu brechen“ und die Aufmerksamkeit und Konzentration der Teilnehmer zu beobachten ist.
In einem Kreis bekommt jeder Teilnehmer einen Stummel (oder ein beliebiges starres Objekt).
Zuerst muss der Koordinator sicherstellen, dass jeder den Text des Liedes kennt, das lauten sollte:
Arbeitssklaven spielten Cachanga;
Hiobs Sklaven spielten Cachanga;
Zieh es aus, zieh es an, lass den Birnbaum stehen;
Krieger mit Kriegern zig, zig zah (Chor, der sich zweimal wiederholt)
1. NORMALMODUS:
Hiobs Sklaven spielten cachangá (Seinen TOQUINHO AN DEN ANDEREN RECHTS WEITEN);
Hiobs Sklaven spielten cachangá (SEIN TOQUINHO AN DEN ANDEREN RECHTS WEITERGEBEN);
Nimm es ab (HEBE DEN TOQUINHO), setze ihn auf (LEG ES VOR IHM AUF DEN TISCH), lass den Birnbaum stehen (ZEIGT AUF DEN TOQUINHO VOR DEM VORNE UND WECKT SEINEN FINGER AUF).
Krieger mit Kriegern zig (GEBEN SIE IHREN TOQUINHO AN DEN RECHTEN), zig (WENDEN SIE IHREN TOQUINHO ZURÜCK VOM RECHTEN ZUM LINKEN KOLLEAG, zá (DREHEN SIE IHREN TOQUINHO NACH RECHTS) (Chor, der zwei wiederholt mal).
2. MODUS:
Führen Sie die gleiche Reihenfolge wie oben aus, nur nach links
3. MODUS:
Führen Sie die gleiche Sequenz wie oben durch, ohne laut zu singen, aber singen Sie in Erinnerung.
4. MODUS:
Führen Sie die gleiche Sequenz wie oben im Stehen mit einem Fuß aus.
5. MODUS:
Machen Sie die gleiche Reihenfolge wie oben mit 2 Stichen, einer für jede Seite.
34. DYNAMIK DER "SKULPTUR"
Diese Dynamik stimuliert den Körperausdruck und die Kreativität.
2 x 2 oder 3 x 3, Gruppen müssen die folgende Aufgabe erledigen:
Ein Teilnehmer arbeitet als Bildhauer, während die anderen (noch) Statuen sind. Der Bildhauer muss Kreativität in Übereinstimmung mit dem vom Koordinator erwarteten Ziel einsetzen, dh er kann Folgendes suchen:
-lustigste Statue
- kreativste Statue
- gruseligste Statue
- schönste Statue usw.
Wenn der Bildhauer fertig ist (die Frist ist festgelegt, bis alle fertig sind), wird seine Arbeit zusammen mit den anderen Gruppen bewertet. Es kann Auszeichnungen oder einfach nur Applaus geben.
35. DYNAMIK VON "EMPFINDLICHKEIT"
Zwei Kreise mit gleicher Teilnehmerzahl, einer innen und einer außen. Die Insider wenden sich nach außen und die Outsider nach innen. Jeder muss Händchen halten, sie fühlen, gut berühren, sie studieren. Dann sollten alle in der inneren Gruppe die Augen schließen und in den äußeren Kreis gehen. Auf das Signal hin fordert der Koordinator sie auf, innerhalb des jeweiligen Kreises einen neuen Kreis nach außen zu machen. Noch mit geschlossenen Augen ist es verboten, sie zu öffnen, sie gehen Hand in Hand, um herauszufinden, wer ihnen zuvor geholfen hat. Die Außengruppe ist diejenige, die sich bewegen muss. Wenn er seine richtige Hand findet, sollte er _Esta sagen! Wenn es wahr ist, geht das Paar und wenn es gelogen ist, schließen sie die Augen wieder und versuchen es erneut.
Hinweis: Diese Dynamik kann mit anderen Körperteilen durchgeführt werden, z. B. Füße, Ohr, Augen, Knie usw. Ziel ist es, die Sensibilität, Konzentration und Sozialisation der Gruppe zu verbessern.
36. DYNAMIK DES "MEISTERS"
In einem Kreis müssen die Teilnehmer eine Person als Ratgeber auswählen. Dieser muss den Ort verlassen. Dann müssen die anderen einen Meister wählen, der die Züge/Mimik anführt. Alles, was der Meister tut oder sagt, muss jeder nachahmen... Der Rater hat 2 Chancen herauszufinden, wer der Meister ist. Wenn er es verfehlt, kehrt er zurück und wenn er es richtig macht, geht der Meister an seiner Stelle.
Diese Dynamik sucht Kreativität, Sozialisation, Enthemmung und Koordination.
37. DYNAMIK DER "STRING-ROLLE"
Im Kreis müssen die Teilnehmer sitzen. Der Koordinator muss zuerst eine große Rolle Schnur beschaffen. Und der erste Teilnehmer muss, das Ende der Schnur haltend, die Rolle einem anderen zuwerfen (der Koordinator legt vorher fest, dass es ihm am besten gefällt, dass Ich würde gerne mehr wissen, dass er bewundert, dass ich ihm gerne etwas sagen möchte, das eine gewisse Qualität hat usw.) weil! Die Person greift nach der Rolle, hält die Schnur und wirft sie zur nächsten. Am Ende wird daraus ein großes „Netz“.
Diese Dynamik kann für verschiedene Zwecke verwendet werden und kann auch auf Partys und Veranstaltungen wie Weihnachts- und Silvesterpartys verwendet werden. Bsp.: Jede Person, die den String sendet, bedankt sich und wünscht Ihnen schöne Feiertage. Es kann auch das gleiche Format wie in der Dynamik der Gegenwart verwendet werden.
38. DYNAMIK DES "NOUNSTANTIVES"
In einem Kreis müssen die Teilnehmer ein Blatt Papier und einen Stift haben. Jeder muss ein Nomen oder Adjektiv oder was auch immer vom Koordinator festgelegt wurde, schreiben, ohne dass andere es sehen können. Dann übergeben Sie die Rolle an die rechte Person, um in Form von Pantomimen zu handeln. Es kann ein einfacheres Wort darstellen, es teilen und mit einem anderen verbinden, um das eigentliche vom Teilnehmer geschriebene Wort zu erklären, aber es ist verboten, irgendwelche Laute zu erzeugen.
39. DYNAMIK VON "WAHRHEIT ODER KONSEQUENZ?"
In einem Kreis müssen die Teilnehmer im Besitz einer Flasche sein, die sich in der Mitte befinden muss. Auf das Signal des Koordinators hin dreht jemand die Flasche und auf wen die Flaschenspitze zeigt, wird gefragt: _Wahrheit oder Konsequenz? Falls er die Wahrheit wählt, muss die Person, auf die der Boden der Flasche zeigte, etwas fragen und er muss die Wahrheit obligatorisch beantworten. Wenn er auf Konsequenz antwortet, muss er ein Geschenk bezahlen (eine Aufgabe ausführen), das von der Person angegeben wird, auf die der Boden der Flasche hingewiesen hat. Derjenige, der geantwortet hat, dreht die Flasche.
40. DYNAMIK VON "QUALITÄT"
Jede Person schreibt auf ein kleines Stück Papier, welche Eigenschaft sie für wichtig hält. Dann legen alle die Papiere mit der Vorderseite nach unten auf den Boden in die Mitte des Rades. Am Schild muss jeder einen Zettel nehmen und damit schnell auf die Person hinweisen, die diese Eigenschaft hat, rechtfertigen.
41. DYNAMIK DER "TIERKATEGORIE"
Jeder Teilnehmer erhält einen Zettel mit dem Namen eines Tieres, ohne den anderen zu sehen. Dann stehen alle im Kreis und halten sich an den Händen. Wenn das Tier vom Koordinator gerufen wird, sollte die dem Tier entsprechende Person in die Hocke gehen und versuchen, die Kollegen rechts und links abzusenken. Und die anderen müssen versuchen, ihn davon abzuhalten, sich zu bücken.
Hinweis: alle Tiere sind gleich, und wenn der Koordinator den Namen des Tieres ruft, fallen alle auf den Boden und verursachen ein großes Lachen.
Zielsetzung: „Eisbrecher“ allgemeine Entspannung.
42. DYNAMIK VON "MEHR ANKOMMEN"
Zielsetzung: Ziel dieser Dynamik ist es, den Menschen näher zu kommen, Vertrauen und vor allem Respekt zu gewinnen.
Material: Viel Platz, CD, Stereo.
Verfahren: Die Teilnehmer sollten sich frei im Raum oder Raum bewegen und Musik hören. Es wird eine Person geben, die befehligt, und wenn die Musik stoppt, bitten Sie den Teilnehmer, nach einem Partner zu suchen, der ob Sie ein Kleidungsstück mit einer ähnlichen Farbe wie Sie tragen oder ein ähnliches Accessoire wie das tragen Ihre. Bitten Sie die Paare, sich die Hand zu schütteln. Dann kommt die Musik zurück, fahren Sie fort, stoppen Sie die Musik und schlagen Sie etwas anderes vor: Wer wurde in dem Monat geboren, um einen Partner zu suchen, der in einem geraden Monat geboren wurde, ungerade mit ungeradem usw. Hände sollten zurück sein. Sie schlagen von unten nach unten. Führen Sie diese Aktivität immer an einem anderen Körperteil aus, ohne sich zu wiederholen, und ohne sich zu wiederholen Partner. Wenn Sie in der letzten Runde angekommen sind, grüßen Sie durch die Nase.
43. ZAUBER GEGEN DEN ZAUBERER
Zielsetzung: Moral: Wünschen Sie anderen nicht, was Sie nicht möchten, dass sie Ihnen antun.
Material: Chamex-Blätter halbieren, Kugelschreiber oder Bleistift.
Vorgehensweise: Bilden Sie einen Kreis und geben Sie jedem ein halbes Blatt mit ihrem Stift und bitten Sie sie zu schreiben etwas, von dem sie möchten, dass ihr Kollege es tut (sogar kitschig), indem sie sich daran erinnern, dass sie für sie schreiben müssen, wird kein Kollege sehen können. Sammle danach die Papiere und enthülle, was sie geschrieben haben. Was sie geschrieben haben, wird das, was sie selbst im Zentrum des Rades tun werden.
Vorschlag 2
Der Lehrer verteilt ein Blatt Papier und bittet sie, ihre Freunde zu beobachten und darüber nachzudenken, welche Tiere sie sein könnten.
Bitten Sie dann jeden heimlich, den Namen dieses Tieres zu schreiben, und denken Sie dabei an den Freund, der hinter jedem saß…
Am Ende bat die Lehrerin, dieses Tier laut vorzulesen und zu imitieren.
FAZIT: Wir können Menschen nicht nach ihrem Aussehen beurteilen oder ohne ihre Zustimmung Spitznamen geben, da wir nicht wissen, ob sie es mögen oder nicht… Reflect: Was bin ich? Wie verhalte ich mich? Was soll ich ändern?
44. GALERIE ICH KANN NICHT, ICH KANN NICHT
Jeder Schüler fertigt zwei Leinwände in Malerei (oder Zeichnung in Sulfit …) an, die durch Zeichnungen die Gruppenhaltungen „Ich kann, ich kann nicht“ ausdrücken. Der Lehrer legt die Zeichnungen frei und bespricht von dort aus die während der Schulzeit geltenden Verhaltensnormen der Klassenmitglieder. Auf diese Weise ist das Engagement größer, das heißt, sie sind es, die die Regeln machen. Wenn die kombinierten Regeln von den Schülern ausgearbeitet werden, besteht eine größere Wahrscheinlichkeit, dass sie befolgt werden.
45. BUNTER SPIELPLATZ
Durch farbige Karten entsprechend der Schülerzahl. Beispiel: 04 Karten jeder Farbe – blau, gelb, grün, rot, lila und orange, die zufällig auf 24 Schüler verteilt werden. Er schlägt vor: „Heute verbringen Sie die Pause mit (den) Kollegen, die die gleiche Farbe der Karte erhalten, die jeder von Ihnen erhält. Es ist eine Gelegenheit, sich noch besser kennenzulernen. Es wird ein bunter, anderer Spielplatz und im Gegenzug werden wir über die Erfahrungen jeder Gruppe sprechen.“ Bitte fordern Sie dies nach dem Verteilen der Karten vorher an zum Spielen und Essen gehen, sich in Gruppen organisieren und über die erhaltene Farbe sprechen (was sie für jeden symbolisiert, was in dieser Farbe existiert…)
Die Reflexion nach der Aussparung ist für die Konstruktion einiger Werte extrem wichtig.
46. DER TANZ DER BLASEN
– Verteilen Sie an jeden Schüler einen Ballon, zusammen mit einem Streifen Papier und Bleistift/Kugelschreiber;
– Bitten Sie sie, darüber nachzudenken: Was möchten Sie, dass jemand Ihnen sagt... ein Kompliment, das Sie erhalten möchten... eine Qualität, die geschätzt wird ...
– Vervollständige den Satz „Du bist ………“
– Stecken Sie sie in die bereits volle Blase und halten Sie sie durch eine sehr fröhliche Musik in der Luft, um ein Herunterfallen zu vermeiden, aber Sie können sie so oft wie nötig vom Boden aufheben;
– Beim Stoppen der Musik sollte jeder Schüler einen Ballon in der Hand haben und ihn platzen lassen, den Streifen lesen und sich dann umarmen.
In diesem Moment schätze Freundschaft, die Eigenschaften jedes Schülers.
47. DYNAMIK: GESCHENKBOX
Zielsetzung: – Zeigen Sie Freude, Zuneigung, Zuneigung für den Empfang von Schülern.
So gehen Sie vor:
– Verwenden Sie einen mit Papier ausgekleideten Schuhkarton mit abnehmbarem Deckel, der in eine sehr breite und schöne Schleife gewickelt ist. In dieser Box sollte ein Spiegel auf den Boden geklebt sein.
– Es wird an der Klassenzimmertür dem Lehrer übergeben, der es mit großer Freude entgegennehmen sollte.
– Nachdem er die Schachtel geöffnet und das Geschenk betrachtet hat, sagt der Lehrer lächelnd zu seinen Schülern:
„Heute ist ein besonderer Tag für mich! Ich habe ein schönes Geschenk bekommen! Es ist ein lebendiges Geschenk, das mich dieses Jahr sehr glücklich machen wird. Es ist sehr wichtig, denn gemeinsam werden wir wachsen und viele Dinge lernen. Sie können sich das Glück nicht vorstellen, das ich empfinde, wenn ich es erhalte. Was denkst du ist hier in dieser Kiste?"
– Die Schüler sind neugierig und fragen sich, was in der Box enthalten sein könnte.
– Der Lehrer stellt die Schachtel in die Ecke des Raumes und lädt jeden Schüler ein, sich die Gegenwart anzusehen. Bitten Sie sie, nicht miteinander über das zu sprechen, was sie gesehen haben.
– Als sie den Deckel öffnen und in die Schachtel schauen, sehen sie sich im Spiegel gespiegelt und jeder reagiert anders.
– Nachdem alle auf die Schachtel geschaut haben, kommentiert der Lehrer, wie glücklich er ist, seine Schüler im Laufe des Jahres zu empfangen. Er wird sagen, dass sie wirklich das Geschenk sind, das ihm die Schule an diesem Tag macht.
– Sammeln Sie Meinungen aus dem Raum über das Gefühl, das jeder hatte, wenn er sich selbst im Spiegel sah.
48. BAUM DER TRÄUME
Stellen Sie einen Baum auf braunem Papier oder Karton dar; befestigen Sie es an der Platte oder Wand. Schreiben Sie oben im Baum eine Frage zum Thema (es könnte sich um Umweltfragen, Regeln der Koexistenz, schulisches Umfeld, etc.), die im Bimester, Trimester, … behandelt werden. Z.B. wurden…?
Jeder Schüler erhält ein „Baumblatt“, um seinen Traum aufzuschreiben, der Traum ist das, was der Schüler für das betreffende Fach „am besten passieren“ möchte. Bitten Sie dann jeden Schüler, sein Blatt auf den Traumbaum zu legen.
Hinweis: Diese Aktivität kann während der Bearbeitung des Themas oder am Ende des Zeitraums wieder aufgenommen werden, um zu reflektieren, was sie wollten und was sie erreichen konnten.
49. VON DER VERWIRRUNG ZUR BESTELLUNG
Diese Aktivitäten sind ideal für den Studenten, um den Bedarf der Organisation an einer guten Durchführung der Aktivitäten zu erkennen. Der Lehrer kann aus der Fala-Rede der Schüler einige Regeln für die Organisation im Klassenzimmer aufstellen. Bitten Sie die Schüler gleichzeitig, ihrem Partner nebenan ein Lied vorzusingen (diese Aktivität wird Chaos verursachen); Bitten Sie dann einen Schüler, der Klasse sein Lied vorzusingen. Die Schüler werden erkennen, wie unangenehm Chaos ist und welche Bedeutung Ordnung hat. Der Lehrer wird in der Lage sein, mit den Schülern andere erlebte Situationen anzusprechen, in denen Organisation unerlässlich ist.
50. DER MILCHSEE
(Erwecken Sie im Schüler die Freude an der Zusammenarbeit und die Bedeutung des individuellen Handelns als Beitrag zum Ganzen. Der Lehrer wird in der Lage sein, ein wenig über die Arbeit in der Serie zu sprechen, damit die Schüler verstehen, wie wichtig es ist, dass alle daran beteiligt sind.
An einem bestimmten Ort im Osten beschloss ein König, für die Bewohner seines Dorfes einen anderen See zu schaffen. Er wollte einen Milchsee anlegen, also bat er jeden der Bewohner des Ortes, nur 1 Tasse Milch mitzubringen; Mit der Mitarbeit aller füllte sich die See-Serie. Der sehr aufgeregte König wartete bis zum nächsten Morgen, um seinen Milchsee zu sehen. Aber so überrascht war er neulich, als er den See voller Wasser und nicht Milch sah. Dann befragte der König seinen Berater, der ihm mitteilte, dass die Leute des Dorfes den gleichen Gedanken hatten: „Inmitten so vieler“ Gläser Milch, wenn nur meins Wasser ist, wird es niemand bemerken…“ Fragen Sie die Schüler: Welcher Wert hat gefehlt, damit die Idee des Königs wurde Komplett? Nach der Diskussion ist es für die Schüler interessant, gemeinsam etwas aufzubauen, wie zum Beispiel das Klassenzimmer-Panel. Der Raum kann mit einem Ausschnitt dekoriert werden, der nach dem Perforieren mehrere Personen bildet, die sich wie eine Kette an den Händen halten.
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