Activité de interprétation de texte, adapté aux élèves de 8e année, vise à développer différentes compétences en lecture et à analyser diverses ressources linguistiques. Les questions sont basées sur le texte qui traite de l'immigration japonaise au Brésil.
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Vous avez pensé à un festival de sushis et sashimis? Pensez plus grand. Au total, les Japonais ont apporté plus de 50 types de nourriture au Brésil. Les premières étaient probablement les variétés de kaki doux et de mandarine poncan, arrivées dans les années 1920. Mais c'est à partir des années 1930 que la plupart des nouveaux genres sont arrivés ici.
Le scénario était favorable aux agriculteurs japonais: acheter ou louer des parcelles de terres de plantations de café en faillite après la crise de la Bourse de New York, les petits exploitants se sont tournés vers une variété de cultures qui n'étaient pas populaires dans le Brésil. De nombreux immigrants ont apporté des semis avec leurs bagages sur les navires.
Ce fut le cas des fraises et même d'un type de fruit insoupçonné: le raisin italien, qui bien qu'italien, comme son nom l'indique, peint au Brésil par des mains japonaises, dans les années 1940. La chose était plus facile lorsqu'elle passait par des voies officielles, via des accords de coopération entre les deux pays. De temps en temps, le gouvernement japonais a publié des graines pour la culture au Brésil, comme la pomme Fuji, en 1971. Parallèlement aux aliments « inédits », les Japonais ont apporté des techniques pour élargir l'échelle de production des denrées alimentaires déjà présentes dans le pays, mais encore limité au régime de basse-cour, comme la laitue, la tomate, le thé noir, les pommes de terre et l'exemple emblématique de la production de poulet et d'œufs.
L'aviculture brésilienne n'a répété un vol de poulet que jusque dans les années 1930. L'activité n'a décollé pour de bon qu'avec l'importation de mères oiseaux du Japon et avec l'expérience des immigrés japonais dans les fermes.
"Magazine Superintéressant". Numéro 246 – déc. 2007. P. 59.
Question 1 - Identifiez le but pour lequel vous avez écrit le texte :
UNE:
Question 2 - Marquez le passage qui présente les aliments apportés par les immigrants japonais au Brésil :
a) laitue, fraise et thé noir.
b) poncan à la tomate, à la laitue et à la mandarine.
c) pommes de terre, variétés de kaki doux et laitue.
d) kaki doux, mandarine poncan, fraise et cépages italiens.
Question 3 - Selon le texte, les immigrants japonais ont joué un rôle important dans l'amélioration de l'aviculture brésilienne. Expliquer:
UNE:
Question 4 – Marquez le moment qui met en évidence le discours direct de l'auteur avec le lecteur :
a) « Pensez-vous à un festival de sushis et sashimis? Pensez plus grand.
b) "Mais c'est à partir des années 1930 que la plupart des nouveaux genres sont arrivés ici."
c) « C'était plus facile quand c'était par voie officielle, via des accords de coopération entre […] »
d) "L'aviculture brésilienne n'a répété un vol de poulet que jusque dans les années 1930."
Question 5 - Il y a une trace de langage informel dans :
a) "Au total, les Japonais ont apporté plus de 50 types de nourriture au Brésil."
b) « […] les petits propriétaires se sont consacrés à une variété de cultures […] »
c) "[…] le raisin italien, qui bien qu'étant italien, comme son nom l'indique, peint au Brésil […]"
d) "De temps en temps, le gouvernement japonais a libéré des graines pour la culture au Brésil [...]"
Question 6 – Dans l'extrait, "Mais c'est à partir des années 1930 que la plupart des nouveaux genres sont arrivés ici. », la conjonction soulignée établit une relation de :
la conclusion
b) addition
c) provoquer
d) opposition
Question 7 – Dans le segment « De nombreux immigrés amené semis avec leurs bagages sur les navires. », le verbe en surbrillance indique un fait :
a) ce qui se passe.
b) dans les performances passées.
c) entièrement complété.
d) cela pourrait se produire.
Question 8 – Dans « De temps en temps, le gouvernement japonais a publié des graines pour la culture au Brésil […] », la virgule sépare :
a) un pari
b) un complément adverbial
c) un vocatif
d) un accessoire
Par Denyse Lage Fonseca – Diplômée en Langues et spécialiste de l'enseignement à distance.
À réponses sont dans le lien au-dessus de l'en-tête.
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