ポルトガルの活動は、1年生の高校生に合うように頼みます 接続詞 「4月の日」の起源について教えてくれるテキストで。 この観点から、テキストの一貫性と結束の概念が探求されます。
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このポルトガルの活動は、中学2年生に適しており、 グラフィックアクセント、映画の概要から ルノワール. 生徒は、テキスト内の単語を強調してから、次のように分類するように求められます。 オキシトン、パロクシトンまたはプロパロクシトン.
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9年生を対象としたポルトガルの活動は、 不確定な主題、「ビリンバウの歴史」を扱った興味深いテキストを通して。
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9年生の生徒に示されるポルトガルの活動は、生徒にの特徴を特定するように求めます 非公式、「デューク」の漫画に登場。 次に、生徒はスピーチを書き直すように求められます。 培養された規範.
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ポルトガル語の活動では、7年生の生徒に動詞を 命令モード、自家製パンのレシピで。 この意味で、それはテキストの一貫性と結束の概念にも作用します。
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7年生を対象としたこのポルトガルの活動は、 形容詞 映画の要約の作成に使用されます 大きな目、ティムバートン監督。
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高校1年生を対象にした「イルカがボートを追うのはなぜ？」という文章の解釈。 このアクティビティは、特に、参照されているテキストで使用されている特定の言語リソースの分析を目的としたいくつかの質問で構成されています。その中には、コンマが含まれます。
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このポルトガル語のアクティビティは、高校2年生に適しており、作品を扱うテキストの構成における「しかし」と「そして」の接続詞を研究することを目的としています。 ラマンチャのドンキホーテ。
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中学2年生を対象としたポルトガルの活動は、 複数名詞化合物、「pé-de-moleque」を扱ったテキストから。
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このポルトガルの活動は、 代名詞の種類、「マファルダストリップ」を介して。 9年生の生徒は、テキストを構成する代名詞を特定して分類するように求められます。
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